基于互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代教育技術(shù)促進臨床實踐教學(xué)帶教過程改革優(yōu)化的平臺探索

方小玉 李濤浪 程曉明 羅婷婷 曾峰 趙洪遠(yuǎn) 高飛 皮憲 何意

摘要：本文通過臨床實踐教學(xué)帶教工作的現(xiàn)狀以及互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代教育技術(shù)的運用簡單地進行分析，為研究物聯(lián)網(wǎng)所帶來的現(xiàn)代教育技術(shù)如何有效地促進臨床實踐教學(xué)帶教工作的開展，以及未來信息化管理平臺所能發(fā)揮的作用，做一些簡單的探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);臨床實踐教學(xué)帶教;平臺

臨床實踐教學(xué)是當(dāng)前作為未來醫(yī)務(wù)工作者的各大醫(yī)學(xué)院校醫(yī)護專業(yè)學(xué)員所必須認(rèn)真進行的一個學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)節(jié)，對今后的臨床工作開展有著很大的幫助。而當(dāng)前先進的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，更是對臨床實踐教學(xué)的帶教工組有很強的輔助作用。

一、臨床實踐教學(xué)帶教工作的現(xiàn)狀

臨床實踐教學(xué)是當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校都必須開展的一門重要的課程，也是作為當(dāng)前從事醫(yī)護工作學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)院校專業(yè)學(xué)員的一項必須學(xué)習(xí)的課程。通過臨床實踐教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)員更快地熟悉未來的工作方式以及工作環(huán)境，是作為帶教老師的基本職責(zé)，也當(dāng)前帶教工作的重點內(nèi)容。當(dāng)前在實際的帶教工作的開展過程中還是因為多種原因，還是有許多的不足需要改進主要的問題體現(xiàn)在以下兩個方面

（一）帶教老師的方面

由于當(dāng)前醫(yī)務(wù)工作的需要，很多的專業(yè)級的醫(yī)生很難抽出時間進行帶教工作，所以很多的帶教工作都是由一些已經(jīng)對相關(guān)的臨床工作比較熟悉的一些人員來擔(dān)任，而這部分人員很多也都是剛剛由學(xué)員的身份轉(zhuǎn)化為正式的醫(yī)護人員的，所以很多擔(dān)任帶教工作的人員會存在學(xué)歷方面以及綜合素質(zhì)方面的欠缺，往往在帶教工作開展時會表現(xiàn)出各種的不足或者缺陷，這樣會很嚴(yán)重地影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，以及主觀能動性和創(chuàng)造性。另外由于實際工作的需要，很多的帶教老師在帶教的過程里，由于臨床工作的繁重，很多時候會忽視教學(xué)的開展，而是讓學(xué)生去做一些日常的工作，往往會導(dǎo)致學(xué)生覺得自己實踐教學(xué)的時候沒有學(xué)到什么有用的知識，只是被當(dāng)成了勞力去干活，因此也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大的打擊，從而影響到帶教工作的有效開展。

（二）學(xué)員自身方面

作為學(xué)員自身，在臨床實踐教學(xué)中也會出現(xiàn)很多的問題，首先是受環(huán)境的影響比較大，由于進行臨床實踐是要直面患者的，而很多的患者對于學(xué)員的信任度很低，往往會拒絕醫(yī)護學(xué)生參與對其診療，或者一旦學(xué)員在實踐過程中出現(xiàn)了一次失誤，就會徹底拒絕學(xué)員的動手機會，這樣會嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性，還有很多學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的課本上的內(nèi)容和實際工作所需要免得對實際工作內(nèi)容有很大的差距，比如一些高科技的設(shè)備或者更為新式的診療方式方法，都是一起沒有遇到過的，跟所學(xué)的課本知識有所脫節(jié)，很多學(xué)生會不知道該怎么，進而無法開展實踐教學(xué)的內(nèi)容。還有很多學(xué)生會因為環(huán)境的轉(zhuǎn)化和自身的身份設(shè)定的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生不適宜，很難由學(xué)生的角色向醫(yī)護工作者轉(zhuǎn)變，甚至有很多的獨生子女學(xué)員因為無法適應(yīng)當(dāng)前的工作環(huán)境，或者不知道該怎樣與其他學(xué)員相互配合去完成工作，進一步的對臨床實踐工作產(chǎn)生畏懼感，處處顯出被動的窘境。

二、互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，以往很多制約臨床實踐教學(xué)的桎梏，也隨著科技的不斷發(fā)展被化解了，首先得到最為廣泛應(yīng)用的就是互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。作為當(dāng)前的互聯(lián)科技，可以緩解當(dāng)前醫(yī)療教學(xué)人員緊缺的問題，很多的高效的，信息化的手段，可以幫助學(xué)生與導(dǎo)師進行無障礙地溝通，更是能夠很有效的去將智能化的帶教模式引入實際的臨床實踐教學(xué)里，尤其是通過科學(xué)有效的信息化智能化的，信息管理平臺系統(tǒng)的建立，更是對當(dāng)前實際的臨床實踐教學(xué)帶教工作起到了極大促進，從很大程度上提升了帶教人員的工作效率，也推動了實習(xí)學(xué)員對所從事的臨床實踐教學(xué)內(nèi)容的掌握上的進一步加深。通過平臺的建立可以整合大量的教學(xué)資源，或者導(dǎo)師們的心得體會，將這些內(nèi)容以微課程或者網(wǎng)課的形式在網(wǎng)上分享給學(xué)生們，進一步的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和移動教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此緩解優(yōu)秀師資力量缺乏的窘境。還可以憑借當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)平臺管理系統(tǒng)的建立，進一步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以跟蹤和考量，進一步地去整合當(dāng)前醫(yī)學(xué)實習(xí)生、規(guī)培生、以及研究生各自所不同的學(xué)習(xí)要求以及所需要的培訓(xùn)模式，按照其所需去看開展相應(yīng)的技能類專業(yè)培訓(xùn)工作，開展一些線上專家授課的小講座、技能培訓(xùn)、教學(xué)查房等，并且根據(jù)要去進行相關(guān)的出科考核以及技能培訓(xùn)考核，以此詳細(xì)的掌握好各位學(xué)生在目前的實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。按照平臺所提供的培訓(xùn)要求，學(xué)員對其所學(xué)習(xí)的技能類科目的學(xué)習(xí)需要在一定的時間之內(nèi)完成，學(xué)員可以按照自己的時間去制定學(xué)習(xí)計劃，在規(guī)定的時間之內(nèi)學(xué)員自主地去完成培訓(xùn)的內(nèi)容，接著按照系統(tǒng)提示完成隨堂測試內(nèi)容，之后系統(tǒng)平臺就會根據(jù)學(xué)員的測試結(jié)果，和所用時間是否在規(guī)定的范圍之內(nèi)，來總結(jié)該學(xué)員的參加培訓(xùn)情況。如果給該學(xué)員所用的時間超出了系統(tǒng)所設(shè)定的規(guī)定時間范圍，那樣學(xué)員仍舊可以進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，但是不會有考勤和成績的記錄。 信息平臺系統(tǒng)還可以更具每個學(xué)員的學(xué)習(xí)情況建立檔案，對每一位完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)員進行出科后的成績整理以及相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項表現(xiàn)的信息匯總，為學(xué)生提供進一步的教學(xué)成果認(rèn)定，也可以作為該學(xué)生的今后工作的一個實踐總結(jié)。通過信息平臺的還可以幫助學(xué)生完成教學(xué)期間的工作情況的統(tǒng)計，比如在教學(xué)期間所進行的管理病床的情況，以及具體的操作情況，作為學(xué)生要及時地將自己的工作動態(tài)向平臺進行提交，還要提供相關(guān)的一些照片和考核憑證，這些都是為后期做到資源整合以及智能化信息化的一體化管理提供幫助，總的來說，通過互聯(lián)網(wǎng)科技的運用以及智能化信息平臺的建設(shè)，對于在實際臨床實踐教學(xué)中的帶教工作的開展能夠起到極其重要的幫助和促進作用。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)高科技的技術(shù)對于當(dāng)前各個領(lǐng)域都有著極強的促進作用，而作為眾多的未來醫(yī)護學(xué)生在臨床實踐教學(xué)所遇到的諸多困難，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的下的現(xiàn)代教育技術(shù)，以及集智能化和信息化于一體的信息管理平臺系統(tǒng)的建立，幫助學(xué)生更好的去開展相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)。

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項目編號2018047