發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

朱德玉

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)是包含多媒體、信息、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的一種新型教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的最佳效果。本文基于現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中的作用進(jìn)行了相應(yīng)的探析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);高中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

一、以情境為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)。高中生的情感依然處在可塑階段，而語(yǔ)文學(xué)科可以充分起到豐富學(xué)生情感，端正其學(xué)習(xí)及人生態(tài)度，引導(dǎo)其正確價(jià)值觀養(yǎng)成等作用，緊靠課本及教師的文字?jǐn)⑹?，很難達(dá)成最佳教學(xué)效果，而通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，有效結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，以圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)情境，在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，也可引導(dǎo)其正確價(jià)值觀的形成[1]。比如在講授《邊城》一文時(shí)，由于當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，學(xué)生可能并不會(huì)真正體會(huì)到作者沈從文對(duì)自己悲慘的人生與對(duì)個(gè)人及民族的隱痛的這種心情。因此，教師可以根據(jù)《邊城》改編的同名電影為切入點(diǎn)，通過(guò)演員生動(dòng)的表演使學(xué)生感受到作者傳達(dá)出的對(duì)人性以及心靈上美好而純凈的描寫。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀可以說(shuō)是語(yǔ)文科的一大優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)代教育技術(shù)在案例呈現(xiàn)以及語(yǔ)文再現(xiàn)等方式更直觀的表達(dá)出文中作者與教師的意圖，等方面也有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力

借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能有效改善我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)力不足的現(xiàn)象。比如，在講授《蘭亭集序》一文時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備，以圖文并茂的方式將王羲之等數(shù)位東晉文人在蘭亭聚會(huì)的場(chǎng)面以圖文并茂的方式展示出來(lái)。使學(xué)生感受到作者清新俊逸的文風(fēng)，幫助學(xué)生加深對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言及整個(gè)作品的內(nèi)涵的理解。同時(shí)在我國(guó)文化發(fā)展歷程中，東晉在其文學(xué)作品與文人的風(fēng)骨上都十分有特點(diǎn)，其作品中的親近自然等風(fēng)格與特征很難僅靠文學(xué)作品來(lái)做呈現(xiàn)[2]，通過(guò)多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象與聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到《蘭亭集序》的寫作風(fēng)格及其作品意境，使學(xué)生一定程度上提升自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)更有利于創(chuàng)造力發(fā)展的條件。

三、考慮教學(xué)因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

以《紅樓夢(mèng)》為例，其雖為我國(guó)四大古典名著之一，難點(diǎn)便是很多學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著，甚至也沒(méi)看過(guò)電視劇，加之不少學(xué)校都是封閉式教學(xué)。因此，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師在第一課可先給學(xué)生講解其前五回的內(nèi)容，并借助多媒體工具向?qū)W生介紹“女媧補(bǔ)天”與“木石前萌”等故事，使學(xué)生對(duì)文中的背景有大概的了解。第二回交代賈府人物時(shí)，因賈府人物眾多，教師可通過(guò)課件制作賈府人物一覽表，更直觀的展示各人物的關(guān)系。在分析人物性格時(shí)，可直接給學(xué)生播放影視的相關(guān)片段，通過(guò)鏡頭使學(xué)生感受故事情節(jié)與人物性格，作為《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典歌曲，《枉凝眉》可以加深學(xué)生課文以及人物性格的理解，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情景，使其能更快融入課堂。另外，教師還可將電視劇中第三集的《林黛玉進(jìn)賈府》與大結(jié)局中的《賈府破敗結(jié)局》剪輯在一起，形成大約三十分鐘的教學(xué)視頻，并配以圖片與文字，通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間，使學(xué)生感受到賈府由最初的繁盛到最后的衰落這種強(qiáng)烈對(duì)比，使其獲得初步審美感受，并且還能有效促進(jìn)學(xué)生《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)的興趣。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于形式過(guò)于單一已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)，也很難激起學(xué)生的興趣與求知欲，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)集結(jié)了文字、圖片、音像與動(dòng)畫為一體，能通過(guò)多媒體的功效擺脫傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聲像的有機(jī)結(jié)合，使其能更好服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。比如在講授《雷雨》時(shí)，傳統(tǒng)的教師方式是讓學(xué)生分組朗讀，而學(xué)生也多半是機(jī)械化朗讀，很難深入理解與掌握課文內(nèi)容，導(dǎo)致其失去興趣。不過(guò)通過(guò)現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以直接觀看到視頻資料，通過(guò)演員的表演，使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生興趣。

同時(shí)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的大量古文，教師以往都是采用讀一句、翻譯一句的形式做講解，這種教學(xué)形式并不能讓學(xué)生感受到文中的內(nèi)容與情感，不利于學(xué)生立理解，更會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味[3]。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可多讓學(xué)生聽(tīng)古文朗誦的音頻資料，又或是在講解課文之前，讓學(xué)生觀看依據(jù)該文改編的影視作品，通過(guò)影視作品體會(huì)文章的意境及其氛圍，體會(huì)作者的創(chuàng)作時(shí)的心情。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，能以情境為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力、考慮教學(xué)因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合在一起，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提升自身的教學(xué)能力，從而促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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