“一流專業(yè)”建設(shè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究

摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，從教育方面倡導(dǎo)高校展開(kāi)專業(yè)升級(jí)，支持高校設(shè)置一流專業(yè)，進(jìn)一步改革專業(yè)課程思政。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程，教師為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)可以分析相應(yīng)的案例。將思政元素融入市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，開(kāi)展思政教學(xué)，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的綜合發(fā)展，最終激勵(lì)高校創(chuàng)建一流專業(yè)。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);“一流專業(yè)”;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0138-04

“一流專業(yè)”建設(shè)是教育部門(mén)為了提升本科教育水平，基于一流本科教育建設(shè)開(kāi)展“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的本科專業(yè)。為了培育與增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)技能，“一流專業(yè)”建設(shè)將“面向未來(lái)、引領(lǐng)發(fā)展、適應(yīng)需求、保障有力、理念先進(jìn)”作為核心目標(biāo)。

“課程思政”是指逐步形成“全員、全程、全方位”育人模式，在各種專業(yè)課程中融入思政元素，從而讓專業(yè)課程教育教學(xué)更好地融合以往思政課程提倡的觀念和思想。借助專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)，打破以往思政課程的約束，全面實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)[1]。

根據(jù)課程思政具有的常態(tài)化、時(shí)代性特點(diǎn)，本文重點(diǎn)研究了“一流專業(yè)”建設(shè)背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革的策略，以推動(dòng)我國(guó)高校一流本科教育的發(fā)展，為“雙一流”建設(shè)提供內(nèi)生動(dòng)力。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新與變革，有利于加快市場(chǎng)營(yíng)銷“一流專業(yè)”的建設(shè)，快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與市場(chǎng)化進(jìn)程加快的背景下，我國(guó)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從原來(lái)的賣(mài)方市場(chǎng)逐步向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代市場(chǎng)背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷決定著現(xiàn)代企業(yè)是否可以在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有多樣化特點(diǎn)，如批判性強(qiáng)、覆蓋范圍廣等，培育高素質(zhì)、全能型的現(xiàn)代營(yíng)銷人才尤為重要。以下是市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)改革的重要作用：

其一，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革有利于立德樹(shù)人教育目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。思政課程中包含馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義中國(guó)化等基本理論，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政需全面發(fā)掘潛在的思政教育資源，教學(xué)內(nèi)容和教育觀念需符合思政教育理論，有機(jī)整合二者，能夠促使教書(shū)育人、立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其二，有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天，我國(guó)市場(chǎng)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生很大的變化，市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境也千變?nèi)f化。為了增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，需要將思政教學(xué)滲透到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立完善的營(yíng)銷理念，明確社會(huì)責(zé)任，從而可以快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與政治環(huán)境帶來(lái)的改變[2]。

其三，監(jiān)督工作人員遵守營(yíng)銷道德，達(dá)到誠(chéng)信營(yíng)銷的目的。教師開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中融合思政課程，能夠讓學(xué)生形成兢兢業(yè)業(yè)、誠(chéng)信、遵守公平的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而有效開(kāi)展?fàn)I銷，得到社會(huì)的認(rèn)可。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的目標(biāo)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革主要是讓學(xué)生充分了解市場(chǎng)營(yíng)銷理論與基本知識(shí)，靈活應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷的基本措施，熟練掌握策略組合方式、營(yíng)銷分析方法及技巧，構(gòu)建完善的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的管理技能與實(shí)操能力。

（二）思想政治育人目標(biāo)

通過(guò)課程思政改革，學(xué)生逐步樹(shù)立健全的營(yíng)銷管理道德，形成正確的營(yíng)銷管理觀念，具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，透徹理解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基本理論知識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)營(yíng)銷問(wèn)題的鑒別力與敏銳性，同時(shí)靈活使用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的方法與理論，從而采取有效措施更好地處理營(yíng)銷具體管理問(wèn)題。

三、“一流專業(yè)”建設(shè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政改革現(xiàn)狀

（一）教師思政素養(yǎng)有待提高

從教師的角度來(lái)看，思政教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新是他們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，這就需要教師自身具備非常高的思政素養(yǎng)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師只注重講授專業(yè)知識(shí)，忽略了思政素養(yǎng)的提升，在一定程度上給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課程改革造成了較大困難。

（二）思政內(nèi)容選擇不合理

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中滲透的思政元素可以對(duì)教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因?yàn)樗颊鼐哂休^強(qiáng)的復(fù)雜性，許多學(xué)生不能徹底了解思政課程的內(nèi)容，造成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師不能科學(xué)合理地選擇恰當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容。一些市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教師開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)不能給學(xué)生深入講解思政內(nèi)容的真正含義，導(dǎo)致學(xué)生不能完全了解思政課程。再加上思政內(nèi)容的連貫性較強(qiáng)，教師在講解過(guò)程中層層遞進(jìn)才可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，許多教師忽略了該環(huán)節(jié)的教學(xué)，造成思政課程缺少連貫性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，從某種程度上對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的造成不利影響，不能實(shí)現(xiàn)理想的課程思政教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革進(jìn)程。

（三）教學(xué)方法單一

教師在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還未全面融入思政教學(xué)，未采用多樣化的教學(xué)方法，以講解理論知識(shí)為主，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中處于被動(dòng)地位。單一的教學(xué)方法不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生反感心理，不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（四）專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容不均衡

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程與思政課程相比較，二者從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看存在非常大的差異，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有機(jī)整合專業(yè)理論知識(shí)與思政內(nèi)容非常困難。盡管市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以將思政元素滲透到許多個(gè)環(huán)節(jié)，但要不影響市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)體系，確保思政與理論知識(shí)的均衡非常困難。這對(duì)教師提出了非常高的要求，需要教師豐富自身的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)提升，最終逐步發(fā)展為高素質(zhì)人才。

四、“一流專業(yè)” 建設(shè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化課程教材

“一流專業(yè)”建設(shè)背景下，教師可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課程教材，以加快市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革：

其一，編制市場(chǎng)營(yíng)銷理論教材內(nèi)容過(guò)程中需要全面發(fā)掘思政教育元素，將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為介質(zhì)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)?，F(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)思政教學(xué)培育目標(biāo)，全面深挖市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)中潛藏的思政元素，編制與社會(huì)主義要求相符的市場(chǎng)營(yíng)銷教材，為教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，編制包括思政教育內(nèi)容的案例，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中使用頻率最高的方法之一便是案例教學(xué)。因此，教師編制市場(chǎng)營(yíng)銷案例過(guò)程中需要融入民族企業(yè)、國(guó)有特色企業(yè)案例，滲透誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德等內(nèi)容，為學(xué)生講解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容[3]。

其三，豐富考核內(nèi)容。為了快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)思政教育的作用，同時(shí)合理優(yōu)化思政考核內(nèi)容，在期末考核與過(guò)程考核中滲透思政考核。在過(guò)程考核過(guò)程中，教師需要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，例如讓學(xué)生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略在企業(yè)發(fā)展中的影響進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生充分了解時(shí)政新聞。在期末考核過(guò)程中，教師可以為學(xué)生增添思政內(nèi)容，例如從專業(yè)和思政兩個(gè)角度分析案例，并優(yōu)化考核內(nèi)容和考核方法，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷中潛在的思政元素。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要依據(jù)考核結(jié)果動(dòng)態(tài)了解學(xué)生思想方面出現(xiàn)的改變，根據(jù)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）全面提升教師隊(duì)伍思政素質(zhì)和意識(shí)

通常情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將講授專業(yè)知識(shí)與技能作為核心，忽略了專業(yè)課程的育人功能，將學(xué)生的思政教育工作交由專門(mén)的思政課程教師，但是這些與“立德樹(shù)人”的教育使命相去甚遠(yuǎn)。因此，高校需要提升教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)，強(qiáng)化教師思政意識(shí)。

首先，學(xué)?？梢圆扇《鄻踊姆椒哟蠼處熍嘤?xùn)的力度，優(yōu)化教學(xué)方法，將“課程思政”作為核心展開(kāi)基層教學(xué)組織活動(dòng)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平;其次，教師需要增強(qiáng)自我認(rèn)知，善于自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，使用知識(shí)武裝自己，從而促進(jìn)自身成長(zhǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程是兼具理論和實(shí)踐的課程，教師既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的營(yíng)銷理念，這就需要教師強(qiáng)化自身的思政教學(xué)意識(shí)，這樣才可以在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中融入思政教育，加大學(xué)生思政教育的力度。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師展開(kāi)思政教育過(guò)程中，需要形成正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀。同時(shí)，充分了解政治文件，領(lǐng)悟文件中的政治內(nèi)涵，透徹了解立德樹(shù)人的真正含義，進(jìn)而準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政改革，設(shè)計(jì)行之有效的課程思政改革計(jì)劃。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師還需要關(guān)心國(guó)家大事，熟知國(guó)家與教育事業(yè)的發(fā)展，主動(dòng)開(kāi)展課程思政改革，全面提高自己的思政修養(yǎng)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

其一，視頻案例教學(xué)法。教師為學(xué)生講解專業(yè)課期間，可以在恰當(dāng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看經(jīng)典影視片段的案例，這樣能夠快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，為學(xué)生講解“個(gè)性化服務(wù)”內(nèi)容過(guò)程中，為學(xué)生播放《獵場(chǎng)》這部電視劇中的片段，讓學(xué)生了解獵頭公司的專業(yè)經(jīng)理人怎樣為他人提供服務(wù)。在授課過(guò)程中，滲透開(kāi)拓創(chuàng)新、以人民為中心的思政元素。影視資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生充分了解課上講解的知識(shí)。在這個(gè)前提下滲透思政元素，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從他人的角度看待問(wèn)題，逐步形成良好的精神品質(zhì)。

其二，情景模擬法。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以采用情景模擬教學(xué)方法為學(xué)生講解關(guān)于服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生扮演適合自己的角色，如此一來(lái)，學(xué)生在情境中可以直觀感受專業(yè)知識(shí)的含義。例如，教師為學(xué)生講解“服務(wù)補(bǔ)救”知識(shí)時(shí)，通過(guò)情景模擬這種教學(xué)方法，根據(jù)具體情況，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的服務(wù)失敗場(chǎng)景。例如，讓某航空公司地面客服人員解決因?yàn)楹桨嘌诱`導(dǎo)致的客戶不滿問(wèn)題。一些學(xué)生扮演對(duì)問(wèn)題處理不滿意的客戶，一些學(xué)生扮演航空公司客服人員。在該情景模擬期間，學(xué)生經(jīng)過(guò)表演與觀察，能夠徹底了解“矛盾分析法”的重要指導(dǎo)思想，把客戶的不滿意改變?yōu)閮?yōu)化服務(wù)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到為客戶提供服務(wù)過(guò)程中應(yīng)觀察不同的細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)[4]。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生了解自身專業(yè)知識(shí)方面存在的問(wèn)題，而且還可以發(fā)現(xiàn)自己今后需要改進(jìn)的地方。模擬教學(xué)完成后，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。

其三，討論教學(xué)法。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如遠(yuǎn)瞻性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)）設(shè)計(jì)專題探討課。在課堂上根據(jù)確定的議題和班級(jí)規(guī)模大小，將班級(jí)學(xué)生劃分為小組，任其自由發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)專題探討，促使學(xué)生深入思考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)他人發(fā)表的意見(jiàn)，可以拓展思維。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考相同問(wèn)題，比如，探討“海底撈”火鍋服務(wù)體系過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出“海底撈的服務(wù)好到哪種程度？海底撈通過(guò)哪些手段成功的？”一系列問(wèn)題。從消費(fèi)者的角度討論我們對(duì)哪些服務(wù)存在的不同感知。從服務(wù)提供者方面，討論應(yīng)該具有的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)探討，使學(xué)生明確定自己專業(yè)能力、知識(shí)方面的局限性。在探討互動(dòng)期間，教師可適時(shí)滲透愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)主義等思政元素。專題探討活動(dòng)完成之后，教師需要為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。如此一來(lái)，可以讓學(xué)生充分了解專業(yè)知識(shí)，并且在總結(jié)過(guò)程中改正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

（四）選擇合適的教材

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，教材建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加大政治把關(guān)力度。如果教材政治方面有問(wèn)題，堅(jiān)決不能使用;另外，不考慮教材體系完整性，簡(jiǎn)單融入政治標(biāo)簽，斷章取義的政治內(nèi)容，同樣不能使用。教材是傳授知識(shí)的主要介質(zhì)，既對(duì)學(xué)生三觀的形成產(chǎn)生直接影響，還關(guān)系著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的價(jià)值觀體系，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的載體?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷”概念來(lái)自美國(guó)，所以選擇教材過(guò)程中，教師可參考英文原版著作，這有助于學(xué)生借鑒和參考國(guó)外新型的管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握經(jīng)濟(jì)理論動(dòng)態(tài)，防止因翻譯人員的水平較低造成誤解;還可以讓學(xué)生透徹了解跨文化的管理理念，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。但是，從社會(huì)背景、國(guó)家政治及經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看，原作者所在國(guó)家和我國(guó)存在非常大的差異，一些教材內(nèi)容可能與我國(guó)政治立場(chǎng)不相符，傳播不正確的價(jià)值觀，違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求。而大學(xué)生還未形成良好的三觀，極易受到錯(cuò)誤觀念的影響，構(gòu)成影響國(guó)家政治安全的因素，因此教師選擇教材內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)全面了解教材，嚴(yán)格把控教材，挑選具有正確的政治方向、價(jià)值取向的教材內(nèi)容，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要深入分析與精準(zhǔn)判斷原教材中包含的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值取向，明確政治立場(chǎng)。

（五）課程教學(xué)滲透思政內(nèi)容

思政課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)，所以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要在每節(jié)專業(yè)課程中滲透思政元素，按照教學(xué)要求創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前可以創(chuàng)建表格，一一羅列專業(yè)課程的章節(jié)、價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)及思政元素，為后期教學(xué)方案的制定提供便利，提高專業(yè)課程、思政課程的完整性。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師為學(xué)生講解市場(chǎng)營(yíng)銷概念、范圍和實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，需要把中國(guó)特色思政元素滲透其中，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成良好的“中國(guó)特色”觀念，經(jīng)過(guò)仔細(xì)羅列，教師能夠快速發(fā)展教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并修改這些問(wèn)題，協(xié)助教師有效整理理論知識(shí)與思政元素[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政有利于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，思政觀念有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生身心的健康綜合發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，學(xué)生質(zhì)量決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，培育高質(zhì)量人才是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師背負(fù)的重大使命。“一流專業(yè)”建設(shè)背景下，加快市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課程的改革與創(chuàng)新，既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，又可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)增磚添瓦，提升我國(guó)的綜合實(shí)力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要詳細(xì)總結(jié)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)理想的改革策略，從而更好地引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課程的創(chuàng)新與變革。

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（薦稿人：劉興，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院思想政治教育專業(yè)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡(jiǎn)介：張逸文（1986—），女，碩士，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院講師，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。