“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設現(xiàn)狀與反思

王秋香

摘要：本文主要以“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設現(xiàn)狀與反思為重點進行闡述，結合當下“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從注重專業(yè)文化建設、調動專業(yè)文化的內動力、研評有機結合這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設質量。

關鍵詞：“雙一流”；專業(yè)建設；專業(yè)文化；一流專業(yè)

引言：

對于我國現(xiàn)代社會和諧發(fā)展來講，加強“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設十分重要，其是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送優(yōu)質人才的基礎，也是提升高職院校教學水平的關鍵。為此，相關部門需給予“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設高度重視，促使其存在的價值與效用發(fā)揮出最大化。但當前“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設還存在些許問題，為了保證“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設質量，加大對“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設反思力度勢在必行。

1.“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設現(xiàn)狀

“雙一流”主要就是指“一流大學和一流學科”，《湖南省高等職業(yè)教育“雙一流”建設特色項目建設實施方案》出臺后，將遴選建設120個左右特色專業(yè)群，同時打造一批特色高水平高職院校。高職院校如何借力“雙一流”，提升內涵建設，提高發(fā)展水平，值得深入探索。

1.1基于“雙一流”背景下，高職專業(yè)文化建設表象化現(xiàn)象嚴重。我國高職院校發(fā)展較晚，諸多高職院校還未意識到專業(yè)文化建設的必要性與現(xiàn)實意義，并且理論界也未對其進行比較研究，所以，不管是從理論方面還是從實踐方面都不能充分理解專業(yè)文化建設。在具體時間中，一些高職院校領導認為只要在教學場所張貼名人名言和職業(yè)操作規(guī)范就屬于專業(yè)文化建設，實際上，這是一種未充分理解專業(yè)文化建設的情況，相對較簡單，表示諸多高職學校還沒有完全掌握專業(yè)文化內容，此種認識沒有理念引導和精神支撐，因此在建設專業(yè)文化中需防止該種現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2基于“雙一流“背景下，高職專業(yè)文化建設企業(yè)化現(xiàn)象嚴重。高職院校的專業(yè)文化與企業(yè)文化有莫大聯(lián)系，有助于推動高職院校建設專業(yè)文化。高職院校進行建設專業(yè)文化時，能夠有效借鑒企業(yè)文化中比較優(yōu)秀的部分，以完善自身不足。但若是無法準確認識企業(yè)文化，過度運用企業(yè)文化，一些院校把企業(yè)機制與文化標準全部運用到專業(yè)文件中，讓專業(yè)文化建設發(fā)生本末倒置的情況，一些還會影響專業(yè)文化建設的未來發(fā)展。因此，在高職院校建設專業(yè)文化中，需給予優(yōu)秀文化引入工作高度重視，把握好引入的度，這樣才能讓優(yōu)秀的企業(yè)文化的作用發(fā)揮出最大化。

2.“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設策略

隨著我國現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對新興人才的需求不再滿足于當下，為了推動我國現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展，加強“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設十分重要，其不但能夠提高學生文化素養(yǎng)，還能加強我國文化軟實力。以下詳細介紹了“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設策略。

2.1注重專業(yè)文化建設，加強專業(yè)市場競爭力。所謂專業(yè)文化指的是育人文化，主要是對學生素質的完善。我國高職教育具有一定實用主義和功利主義，過分注重專業(yè)技能和專業(yè)知識教育，對專業(yè)文件教育重視力度不足。為此，相關教師需加大專業(yè)文化建設力度，基于專業(yè)文化建設加強專業(yè)市場競爭力[1]。

專業(yè)是高職的基本單元，其成長脫離不開專業(yè)文化這個環(huán)境，專業(yè)在不斷發(fā)展中形成的專業(yè)文化，具有較強的持久性與穩(wěn)定性。累積良好的專業(yè)文化為提高市場競爭力與專業(yè)保持的關鍵點?；诖耍瑯嫿ㄒ涣鲗I(yè)，一方面認真整理專業(yè)發(fā)展史，且通過培育專業(yè)品質、延續(xù)專業(yè)傳統(tǒng)，積淀內涵豐富的專業(yè)文化，打造良好的專業(yè)文化氛圍，促進專業(yè)健康發(fā)展。

2.2調動專業(yè)文化的內動力，注重專業(yè)發(fā)展的導向性。從文化的角度看，合理的文化可以讓組織良好運作，是組織的穩(wěn)定力量，文化如果可以幫助我們理解組織中隱蔽的部分。文化通常是內隱的，所以，梳理專業(yè)文化要素，推動專業(yè)文化發(fā)展的動力因素為專業(yè)文化建設的導向。

教育中心便是將我們認為有價值的文化傳授給后代。專業(yè)是師生以及教育管理者一同組建的專業(yè)組織，因為專業(yè)成員所在崗位相同，這讓他們有同種責任意識和使命感，同樣的專業(yè)情感與精神追求，并通過文化符號的方式呈現(xiàn)出。為此，在建設一流專業(yè)中，需大力發(fā)展價值導向，讓師生在學科知識傳授與運用中，加強師生以及教育管理者的群體意識，提高他們對專業(yè)的歸屬感與忠誠度，將專業(yè)中最具價值的精神繼續(xù)傳承下去，并讓其成為推動專業(yè)發(fā)展的主要動力[3]。

2.3研評有機結合，建立專業(yè)文化建設制度。專業(yè)文化建設為專業(yè)組織成員在相同觀念指引下展開的一項創(chuàng)造性工作，但因一直以來未給予專業(yè)文化建設高度重視，不管是專業(yè)文化建設的理論性，還是系統(tǒng)性都十分薄弱，專業(yè)文化建設水平低下。為此，加大對專業(yè)文化認識，用系統(tǒng)且合理的教育理論分析專業(yè)文化建設渠道，為推動專業(yè)文化建設的關鍵。

若想專業(yè)文化建設落地開花，相關人員需將專業(yè)培養(yǎng)目標、課程建設觀念、專業(yè)學術精神以及專業(yè)建設等要素融入到評價體系之中，建構一套行之有效且適用專業(yè)發(fā)展的評價體系。要在遵循教育專業(yè)個性與基本規(guī)律的前提下，全面考慮專業(yè)發(fā)展的前沿性與實效性，打破瓶頸，逐漸建立高效且系統(tǒng)的專業(yè)文化建設制度

3.結束語

綜上所述，為了我國社會健康穩(wěn)定發(fā)展，“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設勢在必行，其不但能夠提高學生文化素養(yǎng)，還能加強我國核心競爭力。為此，相關人員需加大“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設力度，讓其存在的實效性發(fā)揮出最大化，以期為高職院校在繁雜的經濟市場站穩(wěn)腳跟做鋪墊。

參考文獻：

[1]楊惠玲，張杰，蔣敬.高職院校“雙一流”建設背景下校內實訓基地文化建設的實踐與創(chuàng)新——以四川工程職業(yè)技術學院旅游類專業(yè)為例[J].旅游縱覽（下半月），2018（08）：176-177.

[2]李代勤.“雙一流”背景下高職院校專業(yè)調整與建設的思考[J].納稅，2018，12（21）：243.

[3]盧宇.“雙一流”背景下高職院校商貿類專業(yè)群建設探討——以湖南商務職業(yè)技術學院為例[J].教育科學論壇，2018（Z1）：94-98.