產(chǎn)教融合推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提升路徑探析

［摘 要］應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、教育生態(tài)系統(tǒng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在不足。文章根據(jù)應(yīng)用型本科高校的育人定位要求，探討以產(chǎn)教融合為抓手建立校企聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，完善課程體系，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，以營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科高校

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0231-04

不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策的過(guò)程中所采取的措施和做法不同，實(shí)施的效果也有差異。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果屬于重要的議題。

一、相關(guān)研究簡(jiǎn)述

關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、勝任力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知能力以及信息獲取行為等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的個(gè)體特質(zhì)培養(yǎng)方面的研究，不同學(xué)者從不同角度提出了相關(guān)觀點(diǎn)與建議?？饲賉1]從分層分批教育和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體系等方面探究培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，而霍明奎等[2]就改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)信息行為提出開(kāi)展各種形式的網(wǎng)絡(luò)信息獲取技能教育方面的建議。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，陳奎慶等[3]提倡通過(guò)創(chuàng)建以專業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)體系等方式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，著重強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合。其課程融合的主要方式包括兩種：第一種方式是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位，招收不同層次的學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)研究方向設(shè)置課程，將相關(guān)的專業(yè)課程與專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)課程加以整合；第二種方式是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及相關(guān)知識(shí)模塊嵌入到專業(yè)課程中，開(kāi)設(shè)與專業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。王楚涵等[4]的研究表明，美國(guó)在產(chǎn)學(xué)研方面建立起了政府、企業(yè)和高校三類主體的互動(dòng)促進(jìn)關(guān)系，是“三螺旋”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。

在教學(xué)手段方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所衍生出來(lái)的技術(shù)手段協(xié)助開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是較為有效的，通過(guò)模擬的方式創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)也是重要的研究視角?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策背景和采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究是一個(gè)重要的研究方向。

不同研究者對(duì)教育生態(tài)平臺(tái)建設(shè)也有不同的觀點(diǎn)。劉振海等[5]建議，要發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)與市場(chǎng)機(jī)制的作用，整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)服務(wù)鏈。王長(zhǎng)偉等[6]提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)要擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)模式向生態(tài)圈模式的轉(zhuǎn)變。美國(guó)的高等院校、政府、社會(huì)組織等相互配合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的高效運(yùn)行。根據(jù)麥肯錫全球研究院的研究，美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有三大支柱：富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道[7]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，譚見(jiàn)君等[8]認(rèn)為要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。陳春曉[9]則認(rèn)為要將課程教學(xué)與師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合、創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合、校內(nèi)師資與校外師資融合，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存不足之處

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在一些不足。師生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在著認(rèn)識(shí)不足或理解不夠深刻，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的參與度和投入度不夠，進(jìn)而使以下問(wèn)題不能得到很好解決：一是開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)，實(shí)踐課程教學(xué)形式單一，課程銜接不緊密，與專業(yè)課程融合度不夠或者通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)選修課程代替對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程培養(yǎng)。二是在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，資源整合不到位，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)和教學(xué)配套不足。三是師資隊(duì)伍素質(zhì)與開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求存在差距，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不到位等問(wèn)題。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。因此，只有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。針對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問(wèn)題，結(jié)合其教育定位和特點(diǎn)，應(yīng)從產(chǎn)教融合著手，深化校企合作，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

三、應(yīng)用型本科高校通過(guò)深化產(chǎn)教融合來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的具體路徑

（一）完善課程體系和教學(xué)手段，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，校企合作存在可以深度合作的空間，雙方加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的重要內(nèi)容。

1.修訂完善課程體系和采用科學(xué)有效的教學(xué)手段

在課程體系和教學(xué)手段方面，可在適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的前提下，利用校企合作形成的資源條件和充分發(fā)揮合作企業(yè)的作用，提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。將兩方面的要求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步完善課程體系和教學(xué)手段。

其一，整合課程和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為理論類課程、實(shí)踐類課程和拓展類課程等。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和課程特點(diǎn)，將部分具備條件的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行融合，無(wú)論是理論類課程間的融合還是理論類課程與實(shí)踐類課程的交叉融合，都要關(guān)注課程間銜接的緊密性。其次，將在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)還是課外社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程中，并加強(qiáng)指導(dǎo)和過(guò)程管理。再次，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展類課程，將各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的范疇，實(shí)施課程學(xué)分管理。通過(guò)將不同類別的課程進(jìn)行整合，加強(qiáng)不同類別課程之間的銜接，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。另外，還要根據(jù)課程體系的變化，加強(qiáng)教材建設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)的配套建設(shè)以及修訂課程教學(xué)大綱。在上述教學(xué)資源的指導(dǎo)下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為部分專業(yè)課程教學(xué)的重要主線，使不同課程通過(guò)這一主線實(shí)現(xiàn)有效銜接，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成良性循環(huán)。

其二，改革教學(xué)形式和教學(xué)手段，提升課程教學(xué)效果。在完善課程體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行線上線下教學(xué)和指導(dǎo)。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以采用跨專業(yè)混合編班教學(xué)，使不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生方便進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。以分組、組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等形式，開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、主題討論、競(jìng)賽、課堂游戲、仿真模擬，以豐富教學(xué)形式和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接更緊密，進(jìn)而改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

2.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校要制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開(kāi)展各類相關(guān)活動(dòng)，提供相關(guān)條件，這是保證其教育效果的重要前提。要組織專家學(xué)者結(jié)合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位和特點(diǎn)，按照政府主管部門(mén)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的規(guī)范化。

（二）深化產(chǎn)教融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，其教學(xué)效果好壞對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有重要影響。開(kāi)展有效的校企合作，深化產(chǎn)教融合，建立校內(nèi)外資源網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多層次實(shí)踐平臺(tái)，是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要方式。

其一，應(yīng)用型本科高校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)校企雙方資源和能力的互補(bǔ)是深化雙方合作的重要前提。對(duì)于高校而言，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展校企合作的重要訴求；而對(duì)于企業(yè)而言，則希望通過(guò)校企合作促進(jìn)自身在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展。因此，通過(guò)深化校企合作，一方面，要建設(shè)適用于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的校外教學(xué)基地，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和提高其建設(shè)水平，為學(xué)生提供更多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；另一方面，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的先進(jìn)理念與技術(shù)融入高等教育與企業(yè)培訓(xùn)的課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接，促進(jìn)校企雙方在各自領(lǐng)域的發(fā)展[10]。另外，借助國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，尋求學(xué)校外部機(jī)構(gòu)的支持來(lái)建設(shè)相關(guān)教育資源網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮應(yīng)用型本科高校專業(yè)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)等多主體參與的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺(tái)和合作網(wǎng)絡(luò)，逐步引進(jìn)外部資金建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化空間和項(xiàng)目孵化機(jī)制，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)施、資金等方面的支持與幫助，以及向?qū)W生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)方面的咨詢服務(wù)。

其二，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的渠道。指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提升學(xué)生溝通、組織、管理等綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科高校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家的高校通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)高校教師積極參加企業(yè)實(shí)踐工作，為企業(yè)提供咨詢等服務(wù)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，可借鑒這些國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，提高教師的相關(guān)業(yè)務(wù)能力，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展校企合作過(guò)程中，教師在校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，要融入企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，參與企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)、管理咨詢、相關(guān)技術(shù)咨詢或技術(shù)開(kāi)發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和提高自身的業(yè)務(wù)水平。另外，聘請(qǐng)合作企業(yè)中業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工或行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建設(shè)一支以專職為主兼職為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，還要加強(qiáng)專兼職教師之間的業(yè)務(wù)交流，定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師的相關(guān)業(yè)務(wù)水平。

此外，高校還要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)和引進(jìn)工作。通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，在不同專業(yè)方向配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的學(xué)術(shù)型教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并以學(xué)術(shù)研究為引領(lǐng)，促進(jìn)教師提升自身的業(yè)務(wù)水平。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

張慕葏等[11]認(rèn)為，創(chuàng)新型人才需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，要注重其知識(shí)水平、想象力水平、科學(xué)方法應(yīng)用水平、動(dòng)力水平四個(gè)方面的培養(yǎng)與提高。通過(guò)學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累和科學(xué)方法的掌握，而其想象力的培育和執(zhí)著精神的養(yǎng)成則需要有良好的氛圍和條件支撐。

其一，調(diào)動(dòng)師生參與產(chǎn)教融合活動(dòng)的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，在校企合作育人的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)。同時(shí)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，提升校企雙方教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平，促使相關(guān)教師全面參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

其二，把校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相結(jié)合，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境。把人才培養(yǎng)定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合，結(jié)合專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事例等的宣傳。開(kāi)展項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)，聘請(qǐng)不同專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)設(shè)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題類型在內(nèi)的各類講座，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，以營(yíng)造充滿創(chuàng)新活力的校園人文氛圍。

此外，還要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)論與討論

根據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)定位的要求，結(jié)合產(chǎn)教融合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)是提升其教育效果的重要途徑。以專業(yè)教育為主導(dǎo)，以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為主線，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。通過(guò)整合資源，以產(chǎn)教融合為抓手，建立校企聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教育平臺(tái)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍和改善師資結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

產(chǎn)教融合活動(dòng)的開(kāi)展及相關(guān)措施的實(shí)施，有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)的融合與銜接，可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供多方面的支持?？梢?jiàn)，開(kāi)展產(chǎn)教融合活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是可以相互促進(jìn)的。上述主張與國(guó)務(wù)院辦公廳2015年5月4日發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求和精神相契合，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

當(dāng)然，在實(shí)踐中，以深化產(chǎn)教融合提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，還需要進(jìn)行深入的探索和進(jìn)行有效性檢驗(yàn)?？刹捎靡韵麓胧┰u(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果：一方面，要構(gòu)建有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、課程融合及課程銜接情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)方式手段和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行優(yōu)化。另一方面，還要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。參與產(chǎn)教融合活動(dòng)有多種主體（高校、不同類型的企業(yè)、教師和學(xué)生），不同主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)不同，所發(fā)揮的作用也不同。為了使評(píng)價(jià)能反映不同參與主體所發(fā)揮的作用，以及使評(píng)價(jià)結(jié)論更全面和更客觀，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要使用結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)，還應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同參與主體的參與過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。所以，還要設(shè)置和使用過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)不同參與主體的相關(guān)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。目前已有相關(guān)學(xué)者開(kāi)展了產(chǎn)教融合度評(píng)價(jià)方面的研究，也有學(xué)者進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)方面的研究，但對(duì)于將產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的研究還不多，也不夠深入。關(guān)于這一問(wèn)題，應(yīng)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的一個(gè)重要視角，還需要進(jìn)一步探索。

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