初中“道德與法治”教學中加強學生法治教育的有效策略

楊福華

【摘? 要】“道德與法治”是初中重要的課程之一，在引導學生和培育學生中發(fā)揮著十分關鍵的作用，尤其是可以培育學生健全的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，因而一直都是初中教育教學的重點關注對象。新課程改革背景下，“道德與法治”的教學重要性更加凸顯，需要進一步落實好法治教育，并將德育教育有機結合起來，促進學生的全面發(fā)展。對此，本文從多個方面分析論述了初中道德與法治教學中加強學生法治教育的有效策略，期望可以為從事初中道德與法治教學的朋友們提供一些教學上的建議。

【關鍵詞】初中;道德與法治;法治教育

與“思想品德”相比，初中的“道德與法治”更加緊跟時代潮流和理論變化，對學生的思想教育有很強的針對性，具有很強的實用性和時代感。若是在課堂教學過程中教師可以采用活靈活現(xiàn)的教學方法，則可以幫助學生形成正確的價值觀念與世界觀念，道德意識和法治意識可以隨之加強。法治教育是初中“道德與法治”教學的重要任務，可以很好地增強學生的法治意識，對預防青少年犯罪、促進初中學生健康發(fā)展有十分重要的作用。但同時也是教學過程中的難點，如何將法治教育全程融入課堂教學十分關鍵，需要教師不斷去探討。

一、教師要掌握法治教育的有關知識

在開展法治教育的過程中，會涉及較多的專業(yè)知識，尤其是會涉及一些專業(yè)的法律知識，這對教師的執(zhí)教能力有很高的要求。為此，教師需要不斷去提升自己的執(zhí)教能力，確?？梢哉莆辗ㄖ谓逃挠嘘P知識，以此來打造高效課堂，與學生一起來學習。具體來說，教師需要重點做好以下方面的工作：

1.教師在日常的自我學習過程中要更多地關注

法治教育中所涉及的法律知識，并認真去學習，不斷強化自己對法律知識的理解能力，確保可以在進行課堂教學時為學生解疑答惑。

2.教師在日常的課堂教學過程中要注重自己的

言談舉止，規(guī)范和約束自身行為，以此為學生樹立學習的榜樣。相信在教師的引導下，學生可以更好地受到引導和教育，繼而實現(xiàn)預期的教育目標。

3.在法治教育的過程中，會不可避免地使用具體的案例。基于此，教師在日常的備課過程中，要結合學生的學習能力和法治教育的需求來收集案例，且案例要盡量接近學生的實際生活，確保學生可以將案例與自己的實際生活聯(lián)系，以便更好地理解知識。

4.考慮到法治教育的特殊性，教師在進行課堂教學時要不斷去完善和創(chuàng)新教學方法。具體來說，在開展法治教育時，教師可以重點運用問題啟發(fā)教學法、情境體驗教學法、案例教學法、趣味故事教學法和角色體驗教學法等。為確保這些教學方法可以有效運用，教師需要不斷加強自身學習，掌握更多專業(yè)的教學技能，更好地帶領學生來學習，從而提升課堂教學的質量。

二、法治教育要聯(lián)系學生的實際生活

就“道德與法治”的特點來說，教材中的知識點會比較規(guī)范正統(tǒng)，學生在學習的過程中難免會感到枯燥乏味，因而會影響課堂教學質量。在進行法治教育的過程中，教師要對教材內(nèi)容作深入全面的分析，認真解讀教材，并從中挖掘出一些生活元素，巧妙地與學生的實際生活聯(lián)系起來，以此吸引學生全程參與課堂學習。另外，陶行知先生提出的“生活即教育”的教育思想在現(xiàn)代教育教學中有著很強的指導意義，教師可以考慮將生活化教育的理念融入法治教育，讓學生可以在法治知識的學習過程中隨時與自己的實際生活聯(lián)系起來。

比如在向學生講解有關的法律知識時，為增強學生的法治意識，教師可以向學生提出立足于實際生活的案例，如“在一天的中午，三名初中生在教學樓的四樓樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出了窗外，乙重重地從四樓摔了下去。當時乙的臉色鐵青，耳孔與鼻孔均有鮮血流出，后來被送往醫(yī)院治療” 。這種法治案例與學生的實際生活是有緊密聯(lián)系的，學生會有較為濃厚的學習興趣。具體來說，在給學生引入這樣的案例后，教師可以繼續(xù)向學生提出問題，即“甲失手導致乙受傷，算不算違法？如果甲是違法的，那么違反了什么法律？”此時可以讓學生在課堂上自由討論，甚至可以在課堂上舉辦辯論會，以此讓課堂氛圍變得“活起來”和“動起來”。這一則案例在課堂教學中的應用主要有兩點顯著作用，一是通過這一則案例，學生可以更加深入形象地理解其中的法治知識，對提高對知識的理解能力有重要的作用，二是這樣的案例與學生的實際生活緊緊聯(lián)系，當學生深入剖析這一則案例后可以知曉更多的法治知識，在以后類似的場景中可以多加注意，做好自身防護和保護他人，這對降低青少年犯罪率十分有益。

三、通過創(chuàng)設情境來加深學生對知識點的理解

情境教學法是開展初中“道德與法治”教學時一種常見的方法，可以將一些隱晦難懂的知識點直觀形象地展示在學生的眼前，學生對知識點的理解能力也能隨之提升。在創(chuàng)設情境時，教師可以多使用多媒體設備、智慧課堂和“未來課堂”，一方面可提高課堂教學的信息化水平，另一方面可增強課堂的趣味性，相信這樣的教學情境可以更好地激發(fā)出學生的學習興趣。除此之外，考慮到初中學生的身心發(fā)展特點，教師可以在課堂中模擬特定的情境，并讓學生扮演其中的角色，在這一種特定的情境中感知知識。

比如在進行八年級下冊“堅持憲法至上”這一節(jié)教學時，教師可以先使用多媒體設備給學生播放有關的視頻短片，視頻短片的內(nèi)容需要盡量接近學生的實際生活，促使課堂教學無限接近學生的實際生活。然后教師可以讓學生扮演角色，在游戲氛圍中感知憲法規(guī)定下政府是怎么樣開展國家管理的，此時學生可以對憲法中的權力使用知識有所理解和掌握。再比如開展七年級下冊“法律就在我們身邊”這一節(jié)教學時，教師同樣可以為學生創(chuàng)設教學情境，可以先讓學生去獨立思考一些問題，如“如果你們的身邊沒有法律，那么生活是什么樣的？能不能像現(xiàn)在一樣安定祥和？” 提出這樣的問題后，學生可以與自己日常生活中的點滴聯(lián)系起來，能夠設身處地去想象和思考。待學生對這一問題有較為系統(tǒng)的理解后，教師可以讓學生扮演兩個不同的角色，由其中的一名學生提出問題，另一名學生以科普者的角色來講解知識，同時還可以隨時更換彼此的角色。通過這一教學情境的創(chuàng)設，學生對法治教育中的知識點可以更好地理解，并且可以從內(nèi)心認識到法治的重要性，認識到法律建議的意義，這對培養(yǎng)學生的法治意識和政治核心素養(yǎng)均是十分有利的。

四、注重“讓學引思”理念的課堂運用

新課程改革背景下，有越來越多的新型教學理念開始應用在初中“道德與法治”教學中，并取得了較好的應用效果，“讓學引思”是其中的一種。從當前的“讓學引思”教學理念應用來看，其優(yōu)勢之一便是可以讓課堂教學回歸，促使學生全身心參與課堂，既掌握教材知識，也提升思維發(fā)展能力。對初中的“道德與法治”課堂教學來說，教師要想吸引學生參與法治教育，逐步樹立起法治意識，必須讓學生樂于學習和樂于思考，這勢必要涉及師生的課堂主體關系，而“讓學引思”在這一方面有較為顯著的優(yōu)勢。

就“讓學引思”中的“讓學”來說，教師要讓學生親身經(jīng)歷課堂學習過程，比如可以在課堂上使用多媒體引入一些法治知識，繼而讓學生聯(lián)系自己的實際生活，在特定的學習情境中感知知識點，形成深刻的知識體驗。在“讓思”這一方面，教師要讓學生獨立思考和合作探究，將更多的思考空間和機會留給學生，始終確保學生的大腦處于思考狀態(tài)?？紤]到初中階段的學生接受到的法治教育內(nèi)容較少，所以在學習與理解知識點會遇到一定的困難，此時教師應多引導他們，通過點撥、理答、講解這一系列的教學活動幫助學生理解法治知識。另外，在使用“讓學引思”這一教學理念與方法時，教師要精準把握一個要點，即“讓學”是“引思”的基本前提，在“讓學”的過程中，應從學生的看、說、聽、做、想這五個方面著手，努力促使課堂上的所有活動都讓學生參與。在“引思”的過程中，一些學生因為缺乏法治知識的積累，所以在接受法治教育時會有較多的知識點無法深入思考，此時教師應做到引發(fā)、引導、引領，在學生思考的過程中，教師要講究方式方法和藝術性，做到智慧地“引”和靈動地“引”。除此之外，陶行知先生提出的“六大解放”教育思想在當前初中的“道德與法治”教學中有較為廣泛的應用，因為有效地解放了學生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間、空間，所以學生能夠感知到法治知識學習的樂趣，愿意參與課堂學習，獲得更多的真知。

五、多組織課外實踐活動

對法治教育來說，不僅有很強的理論性，而且有一定的實踐性，有較多的法治知識單純通過理論講解無法取得最佳的成效，因而教師可以考慮定期組織課外實踐活動，帶領學生在實踐過程中感悟知識和理解知識。具體來說，一方面教師可以組織學生參與一些生活化的課外實踐活動，讓學生始終立足于實際生活來感知法治知識，了解生活中所蘊含的法治知識，從而活學活用，增強課堂上法治知識的適用性。另一方面學?？梢钥紤]與法院建立長期的合作關系，定期組織學生參與一些典型案件的旁聽，在真實的情境下感知法律與法庭的嚴肅性和公正性，相信在這樣的一種情境下，學生無論是自我約束能力還是學習能力均可以大大提升，學習質量自然可以得到提升。除此之外，教師可以帶領學生走訪社區(qū)，親自向社區(qū)居民普及法治知識，同時與居民作積極的溝通交流，此時學生可以將自己在課堂上所學習到的法治知識向他人表達出來，自然可以對知識點作進一步的鞏固和強化，對提升學習能力大有裨益。因此可以說，在開展課外實踐活動的過程中，教師可以多讓學生進行體驗式學習，讓學生自己確定想要參與的內(nèi)容，而后積極制訂學習計劃，這樣學生可以全程參與其中，學習積極性和主觀能動性均可以得到激發(fā)和培養(yǎng)。需要特別注意的一點是，教師在組織課外實踐活動的過程中，要發(fā)揮好自己的組織者、引導者作用，盡量去解放學生，讓學生可以自主參與學習，以此做到獨立思考和深度學習。

法治教育在初中“道德與法治”教學中占有很大的比重，教師務必始終給予高度的重視，結合學生實際情況來開展法治教育。在法治教育的過程中，教師可以重點從自身教學能力的提升、聯(lián)系學生的實際生活、創(chuàng)設情境、組織課外實踐活動這四個方面著手，以此增強法治教育的趣味性和有效性。

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