項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助推小學(xué)體育教學(xué)

朱小力

【摘? 要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，小學(xué)階段的體育與健康課程教學(xué)改革逐漸成為廣受教育工作者關(guān)注和研究的一項(xiàng)重要課題，以項(xiàng)目教學(xué)法為代表的全新教學(xué)理念也逐漸得到更為全面的分析與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育與健康教學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法是指將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究為主要開展形式的課程教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)體育教師在開展課程教學(xué)時(shí)大多以“課時(shí)”為教學(xué)單元開展講解，沒有真正表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生內(nèi)在體育與健康素養(yǎng)的有效提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣大大衰減，不利于學(xué)生對(duì)體育與健康綜合技能形成清晰而嚴(yán)整的認(rèn)知框架。為有效解決這一問題，小學(xué)體育教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并采取系統(tǒng)性的策略將這種教學(xué)模式的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的共同提升。

一、依托項(xiàng)目教學(xué)法，利用信息技術(shù)完成對(duì)課程內(nèi)容的直觀展現(xiàn)

小學(xué)生正值智力發(fā)育的起始階段，對(duì)外界信息的獲取、處理和吸收主要通過(guò)感性渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)理論性、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)信息常常無(wú)法做到有效理解。雖然體育與健康課程主要以實(shí)地活動(dòng)形式授課，但其中依舊涉及一定數(shù)量的理論知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容不像自然學(xué)科那樣可以借助固定的公式、定理來(lái)表現(xiàn)，也不像社會(huì)學(xué)科那樣能夠憑借文字的形式直接表現(xiàn)出來(lái)，而是必須在一定程度上依靠學(xué)生的主觀聯(lián)想才能在腦海中形成真切的印象，而這又恰恰是小學(xué)生的能力短板。為解決這一問題，小學(xué)體育與健康教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)所具有的信息表現(xiàn)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)，將原本抽象或陌生的概念以圖片、視頻等更具感官作用的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得以通過(guò)自己更熟悉、更適應(yīng)的渠道獲得知識(shí)認(rèn)知，縮短知識(shí)內(nèi)容的思維處理路徑，從而增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性。

例如，在向?qū)W生講解足球知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì) “越位”的概念無(wú)法形成清晰的認(rèn)知，那么教師就可以在進(jìn)行必要的語(yǔ)言講解時(shí)，直接使用電子白板等設(shè)備播放一段關(guān)于越位定義的講解視頻，用具體的畫面和人物動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)越位的概念和界定標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)讓學(xué)生更為快速地理解這部分知識(shí)內(nèi)容。

二、依托項(xiàng)目教學(xué)法，利用趣味游戲項(xiàng)目活動(dòng)完成對(duì)課程技能的生動(dòng)體現(xiàn)

小學(xué)生有著活潑、好動(dòng)、愛玩的天性，喜歡借助富有趣味性和參與感的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，且在參與這種活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和行為訴求?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)體育與健康教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的行為能力、興趣取向以及課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)、組織一些富有趣味性的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得以邊玩邊學(xué)，在活動(dòng)中自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的理解和對(duì)技能的有效應(yīng)用，并借助學(xué)生的好勝心進(jìn)一步完成對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化，從而達(dá)成“寓教于樂”的目的。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，小學(xué)體育與健康教師在開展此類活動(dòng)時(shí)，務(wù)必嚴(yán)格把控游戲活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)性，不要過(guò)度追求活動(dòng)的娛樂性，以防“為了游戲而游戲”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在足球項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì) “帶球過(guò)人”這一科目的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)教師的腳法動(dòng)作感到有些“應(yīng)接不暇”，通常只能學(xué)得“三分像”，那么教師就可以讓學(xué)生以四人為一組開展“過(guò)關(guān)斬將”的游戲，讓各組成員依次以其他三名組員為“對(duì)手”進(jìn)行過(guò)人訓(xùn)練，用時(shí)最短且“漏球”最少的可以擔(dān)任組長(zhǎng)并獲得訓(xùn)練的組織權(quán)。為了提高訓(xùn)練效果，教師還可以不斷增加游戲的難度，如允許“對(duì)手”在一定次數(shù)內(nèi)出腳干擾帶球者，或者不斷縮短帶球通關(guān)的時(shí)限，等等。

三、依托項(xiàng)目教學(xué)法，利用合作項(xiàng)目活動(dòng)完成對(duì)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的優(yōu)化

要想讓項(xiàng)目教學(xué)更具參與感，同時(shí)也為了讓學(xué)生能夠獲得更多渠道的學(xué)習(xí)輔助，小學(xué)體育與健康教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目教學(xué)課程中有意識(shí)地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展課程學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果以小組為單位，在項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生之間的相互影響比較明顯，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，成果影響力依舊存在，主要體現(xiàn)在小組成員間的相互影響與相互監(jiān)督上。在小學(xué)體育與健康課程中有諸多的訓(xùn)練項(xiàng)目，其中不乏一些需要學(xué)生之間具有較強(qiáng)整體協(xié)調(diào)性的內(nèi)容。這些內(nèi)容的訓(xùn)練強(qiáng)度普遍不是很高，主要考驗(yàn)的是學(xué)生的配合能力以及整體意識(shí)，同時(shí)也需要一定的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生完成各方面有關(guān)意識(shí)和素養(yǎng)的磨合，非常適合作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)和工具。小學(xué)體育與健康教師要深切認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和需要以及本班學(xué)生普遍行為能力、體育基礎(chǔ)以及趣味取向的前提下，適當(dāng)提升強(qiáng)調(diào)整體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練項(xiàng)目的課堂教學(xué)比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)完成相應(yīng)的意識(shí)磨合和思維矯正。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的耐力和胸腹呼吸調(diào)節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行長(zhǎng)途慢跑。慢跑過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的整齊程度提出較高的要求，對(duì)學(xué)生在跑步當(dāng)中可能出現(xiàn)的步調(diào)不一致、速度不一致等問題做及時(shí)而明確的糾正，同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)跑步的口號(hào)，并要求學(xué)生在呼喊口號(hào)時(shí)也要做到聲音響亮、呼喊整齊。

四、依托項(xiàng)目教學(xué)法，利用差異化項(xiàng)目設(shè)置踐行分層教學(xué)理念

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這句話同樣適用于小學(xué)體育教學(xué)。雖然小學(xué)生尚未經(jīng)歷真正意義上的身心發(fā)育高峰期，但每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)在身體素質(zhì)、智力水平、興趣取向和性格等方面存在很大的個(gè)體差異，且這種差異是很難通過(guò)后天手段徹底消除的。小學(xué)體育與健康教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)并尊重這一客觀事實(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)真正做到“因材施教”。若要達(dá)到這一要求，小學(xué)體育教師首先要通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為和課堂表現(xiàn)的觀察，以及和學(xué)生進(jìn)行生活化的溝通，來(lái)準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素質(zhì)和性格、愛好特點(diǎn)，并將具有較強(qiáng)相似性的學(xué)生歸為一類，從而設(shè)置多個(gè)教學(xué)檔位。完成這一步后，小學(xué)體育教師要針對(duì)不同教學(xué)檔位的學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，并在具體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生能夠在最大限度上獲得符合其自身?xiàng)l件和意愿的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使他們得以在實(shí)現(xiàn)體育綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升的同時(shí)又不必?fù)?dān)負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和訓(xùn)練消耗，從而為體育教學(xué)的質(zhì)性優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，班里有的學(xué)生本身就具有較好的籃球基礎(chǔ)，甚至還可能存在擁有多年“球齡”的籃球發(fā)燒友，那么針對(duì)這些學(xué)生，小學(xué)體育與健康教師就可將更多的課堂自主權(quán)交給他們，讓他們根據(jù)自己的意愿和發(fā)展需要開展自由訓(xùn)練，并在條件允許的情況下教給他們一些延伸性的籃球知識(shí)和技能。還有一部分學(xué)生的“體育細(xì)胞”不是很發(fā)達(dá)，在肢體協(xié)調(diào)和身體反應(yīng)方面條件較差，那么教師在訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)砍去一部分中高層次的技能內(nèi)容，而將主要精力集中在對(duì)這部分學(xué)生運(yùn)球、帶球和投籃等基本動(dòng)作的訓(xùn)練上。

五、依托項(xiàng)目教學(xué)法，利用德育滲透項(xiàng)目活動(dòng)

完成對(duì)學(xué)生體育精神的塑造

（一）培養(yǎng)學(xué)生明確的規(guī)則意識(shí)

規(guī)則是體育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的根本保障，沒有規(guī)則也就沒有公平和勝利可言。小學(xué)體育與健康教師要在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生充分感受到規(guī)則在體育運(yùn)動(dòng)乃至各種團(tuán)體活動(dòng)中所具有的巨大作用，并幫助學(xué)生樹立自覺遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則的正確意識(shí)。

例如，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽時(shí)，故意將女生或男生集中在不同的組別中，或者讓體格比較健壯的學(xué)生都?xì)w為一組，也可以在雙方學(xué)生人數(shù)不變的情況下親自上場(chǎng)取代一名學(xué)生。這些操作當(dāng)然會(huì)破壞比賽的公平性，學(xué)生自然也會(huì)提出“抗議”，這時(shí)教師就可以借此來(lái)講解“規(guī)則”對(duì)保障體育比賽公平和結(jié)果方面所具有的作用，從而讓學(xué)生在以后的訓(xùn)練中自覺遵守規(guī)則。

（二）培養(yǎng)學(xué)生崇高的體育精神

體育精神是對(duì)體育文化中正能量的一種集中體現(xiàn)，也是人性之于體育中最為光輝奪目的體現(xiàn)。小學(xué)生也許還不能從抽象層面了解體育精神的內(nèi)涵，但是小學(xué)體育與健康教師可以借助一些項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)讓他們懂得體育精神的具體表現(xiàn)形式，以此為手段實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育精神的反推性塑造。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，能夠深刻理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂與艱辛，在高階思維發(fā)生的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，在團(tuán)隊(duì)合作的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移與運(yùn)用。

例如，小學(xué)體育與健康教師可以先組織學(xué)生觀看一部關(guān)于我國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)員金晶“舍身護(hù)圣火”這一事跡的記錄影片或重要片段，然后利用一個(gè)合適的機(jī)會(huì)組織學(xué)生還原一場(chǎng)傳遞奧運(yùn)圣火的流程，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些專用的服裝和圣火火炬模型。傳遞圣火的路程要結(jié)合學(xué)生的體能情況而定，但不應(yīng)低于1000米/生。在“圣火”被“點(diǎn)燃”的那一刻，教師可以通過(guò)噴花等道具來(lái)制造一場(chǎng)小小的驚喜，讓學(xué)生從中真切體味到體育精神和奧運(yùn)精神帶給自己心靈層面的蕩滌。

除了以上措施之外，小學(xué)體育與健康教師還可以結(jié)合學(xué)生普遍喜愛的一些流行體育與健康元素舉辦體育與健康主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余感受到體育與健康帶給自己的放松感和情緒調(diào)節(jié)效果。這些活動(dòng)的舉行要遵循一定的原則：首先，教師要事先積極了解學(xué)生的體育與健康趣味取向，在可能的情況下選擇受眾最多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為活動(dòng)主題;其次，教師應(yīng)當(dāng)在制定具體項(xiàng)目的規(guī)則時(shí)考慮到小學(xué)生的整體身體素養(yǎng);最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加完活動(dòng)后，要加入引導(dǎo)學(xué)生就自己的感受和體會(huì)做發(fā)言的環(huán)節(jié)，以便將體育主題活動(dòng)作為一個(gè)軟性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)有效利用。

六、結(jié)束語(yǔ)

體育與健康是張揚(yáng)個(gè)性、鍛煉體魄、提升自我的平臺(tái)性課程，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自我資源的深度開發(fā)和靈活應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全方面地了解體育的巨大魅力。小學(xué)體育與健康教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)并尊重這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，既要重視對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化處理，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化思路，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建起適合自己的、具有實(shí)際引導(dǎo)效力的體育與健康學(xué)習(xí)模塊網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升和長(zhǎng)效維系，從而為學(xué)生日后進(jìn)一步的體育與健康學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚雪琪.探析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教育中的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2021（35）：79-80.

[3]翟浩林.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].體育視野，2021（11）：2.