課程思政視角下高技英語課程教學(xué)改革研究

摘 要：隨著課程思政理念的推行，技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的教育基地，同樣需要重點關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的提升，這不僅僅是對國家號召的積極響應(yīng)，也是為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的必然抉擇。在此背景下，高技英語課程教學(xué)需要深入貫徹落實課程思政理念，融入思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。本文將立足課程思政視角，對高技英語課程教學(xué)改革展開深入研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;高技英語;教學(xué)改革;實踐

作者簡介：朱君，江蘇省淮安技師學(xué)院。

前言

隨著教育改革的全面推進(jìn)，技工院校的教育任務(wù)及目標(biāo)也有了新的變化，為了實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，僅僅依靠思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此有必要推行“課程思政”的理念，將思政教育滲透于各個學(xué)科的教學(xué)中，形成多方合力，共同促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的有效提升。而英語作為技工院校學(xué)生的公共必修課程，在課程教學(xué)中同樣需要貫徹課程思政的理念，對課程教學(xué)予以改革，深入挖掘英語課程中蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮出英語課程的德育價值，進(jìn)而保證立德樹人的教育目標(biāo)有效實現(xiàn)。

一、課程思政背景下高技英語課程教學(xué)存在的不足

“課程思政”與“思政課程”是兩個不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別。課程思政理念是一種以立德樹人為核心，在各類課程中滲透思政教育的協(xié)同化教育理念。確切來講，課程思政理念在于放大不同學(xué)科課程的育人功能，提倡在講授課程知識的同時，做好思政教育滲透工作。從過去技工院校思政教育工作實效來看，單純依靠思政課程進(jìn)行思政教育難有良好效果，所以思政教育必須與其他課程教學(xué)相融合，才能實現(xiàn)思政教育的全方位推進(jìn)。

而縱觀課程思政背景下的高技英語課程教學(xué)，能夠明顯發(fā)現(xiàn)其不足，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，重知識教學(xué)而輕思政教育。大部分英語教師在教學(xué)中更側(cè)重于英語知識的講授，教師認(rèn)為提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力更為重要，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)會英語知識也主要用于交流或查看英文資料，因此課程思政理念在教學(xué)中并沒有得到體現(xiàn)，從而限制了英語課程思政教育作用的發(fā)揮。其二，教師思政教育理論儲備不足。技工院校單獨設(shè)置了思政課程，因此大部分其他學(xué)科教師會認(rèn)為思政教育是思政課教師的教學(xué)任務(wù)，而忽視了自己所教學(xué)科應(yīng)承擔(dān)的思政教育功能。在這一片面認(rèn)知的引領(lǐng)下，英語教師對思政教育理論鉆研不深，未能形成全面認(rèn)識，即便后來課程思政理念大力推行，但始終無法有效地將英語教學(xué)與思政教育巧妙融合，依舊難以凸顯出英語學(xué)科的思政教育功能。其三，教學(xué)質(zhì)量評價方式滯后。教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)科發(fā)展的根本，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠推動技工院校教學(xué)管理及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而現(xiàn)階段，許多技工院校在開展英語課程教學(xué)質(zhì)量評價時存在一定問題，比如評價標(biāo)準(zhǔn)不一、評價內(nèi)容不完善等。大部分技工院校的英語教學(xué)質(zhì)量評價主要圍繞教學(xué)資源開發(fā)利用、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織效果等方面展開，而在如今的課程思政背景下，教學(xué)質(zhì)量評價還應(yīng)體現(xiàn)出思政教育的成效，這方面有所缺失不利于課程教學(xué)改革的推進(jìn)。

二、課程思政視角下高技英語課程教學(xué)改革研究

（一）優(yōu)化課程教學(xué)體系設(shè)計

在技工院校的不同專業(yè)教學(xué)中，英語課程均屬于公共必修課程。如今，教師在對英語課程教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計時，一定要立足課程思政理念，在保證課程教學(xué)實效的基礎(chǔ)上，依據(jù)英語學(xué)科特點對教學(xué)方案予以科學(xué)設(shè)計。特別是在有機(jī)融合課程思政理念的過程中，一定要深入挖掘英語教學(xué)中獨具的思政元素，將英語教學(xué)巧妙轉(zhuǎn)化為思政教育，發(fā)揮潛移默化的影響作用，從而實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的英語語言知識，又能凸顯出英語課程的育人效果。

詳細(xì)來講，對高技英語課程教學(xué)體系的設(shè)計優(yōu)化，一定要改變過去太過關(guān)注技能培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)培育的觀念與做法，在課程設(shè)置時除了要一如既往地重視學(xué)生英語技能的培養(yǎng)以外，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生文化移情能力有所加強(qiáng)。為了凸顯出英語教學(xué)的多樣性特點，在設(shè)計課程體系時可將教學(xué)模塊分成三大板塊，分別是語言技能板塊、相關(guān)知識板塊和文化素養(yǎng)板塊，其中文化素養(yǎng)板塊的設(shè)置更著重于教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有意識地陶冶學(xué)生的人文情懷，在提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時，使其受到思政教育。

（二）巧妙融入思政教育內(nèi)容

課程思政理念之所以要在技工院校教育教學(xué)活動中得到貫徹落實，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生文化、技能、道德、思想等方面得以綜合發(fā)展，而并非只是為了完成教學(xué)任務(wù)。所以，英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要注重思政內(nèi)容的選擇，并且滲透時講究技巧，不能太過生硬地融入，必須在不影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)體驗的前提下，將英語教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容巧妙融合，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果，如此才能促使學(xué)生獲得思想層面的領(lǐng)悟，助力其個人思想道德品質(zhì)有所提升。比如，在課程教學(xué)中為了讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)對人類社會發(fā)展的重要意義，便可在課堂上以圖片或視頻加上英文字幕注釋的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)目前全球生態(tài)環(huán)境所遭受破壞的情況，同時鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和建議。這樣的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生在提升英語語言運(yùn)用能力的同時接受思政教育，促進(jìn)其思想道德品質(zhì)水平有所提升。具體來講，在高技英語課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，需要從如下幾個方面著手：

第一，基于現(xiàn)有教材，深挖思政元素。技工院校的英語教材不僅收錄了大量英語語言和國外人文方面的知識，同時也有一定價值思想觀念層面的內(nèi)容，并通過圖文的形式表現(xiàn)出來，有著大量國內(nèi)外案例。所以，在課程教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，把握契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而滲透正確思想觀念與中國文化元素。比如，在講解“values”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探討“什么才算是幸福？金錢與幸福相比，哪個更重要？金錢一定能換來幸福嗎？”等話題，結(jié)合教材內(nèi)容滲透“幸福奮斗觀”的價值理念，教導(dǎo)學(xué)生要艱苦奮斗、一步一個腳印，切勿好高騖遠(yuǎn)、不切實際。

第二，結(jié)合現(xiàn)實情況，編制校本教材。為了保證思政教育在英語課程滲透的有效性，實現(xiàn)英語課程思政教育常態(tài)化，技工院校立足校情與國情編制校本教材，以此解決當(dāng)前英語教材中思政元素不足的弊病。作為英語教師，要積極參與到校本教材編制工作中，在編制過程中要認(rèn)清社會發(fā)展形勢與我國國情，多融入時政元素、國家方針政策、校園文化建設(shè)等內(nèi)容，在更具針對性、時效性的教材輔助下，有效開展英語課程思政教育。

第三，拓展課程內(nèi)容，落實思政教育。除了要編制英語校本教材以外，技工院校還應(yīng)積極拓展課外實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的文化視野得到拓寬，從而形成良好的愛國主義情懷和民族文化自信。比如，可拓展開設(shè)“英語影視作品欣賞”的教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計具有鮮明的理論批判性，其中可潛藏大量思政教育元素。影視作品欣賞是高技學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，通過這種方式可實現(xiàn)語言運(yùn)用能力與道德品質(zhì)的同步提升。此外，還可為英語課程拓展“中國文化概況”的選修課內(nèi)容，這樣不僅能拓展學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)途徑，而且可拓寬其文化視野，學(xué)會如何以英語思維去理解、認(rèn)知、表達(dá)中國文化，同樣能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化歸屬感。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

高技英語課程教學(xué)改革必須對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中同樣要基于課程思政理念，深挖英語學(xué)科思政元素，發(fā)揮出育人功能，在完善教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新。

一方面，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入更多理想信念層面的教育，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與愛國主義情懷。對現(xiàn)有教材中的不完善之處，要主動收集相關(guān)資料，更新教材信息，實現(xiàn)思政教育元素的擴(kuò)展。

另一方面，可借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以混合式教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的信息化時代，高技英語教學(xué)可借助在線教學(xué)平臺，探索線下線上融合的混合式教學(xué)方法。國家教育行政主管部門針對職業(yè)教育改革也提出要重點關(guān)注優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，可見信息化教學(xué)是目前提升教學(xué)質(zhì)量的可行路徑。興趣是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素，所以在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)各類主題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與討論。比如，在技工院校英語教學(xué)中可采用“職教云”學(xué)習(xí)平臺，增進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動。也可采取“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，或是基于學(xué)習(xí)類App，以直觀動態(tài)的教學(xué)材料滲透思政教育。這樣既能充實學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)體驗，又能夠?qū)崿F(xiàn)育人效果。

（四）思政內(nèi)容納入教學(xué)評價體系

在當(dāng)前高技英語課程教學(xué)評價體系中，思政層面的內(nèi)容占比非常低，更有甚者在英語課程評價中完全忽視了思政元素，這樣的教學(xué)評價體系也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，忽視了自己思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要將課程思政內(nèi)容納入英語課程教學(xué)評價體系中，讓學(xué)生認(rèn)識到思政水平的重要性，進(jìn)而在英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)中更多關(guān)注思政方面的內(nèi)容，對其思想道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的形成提供幫助，今后踏足工作崗位之后，能夠堅持初心，以正確價值觀和職業(yè)態(tài)度對待工作，抵擋住外界的不良誘惑。

在具體教學(xué)評價過程中，一方面在平日教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，另一方面可在期末考試時以書面形式設(shè)置思政試題，以此考查學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，一改高技學(xué)生只關(guān)注專業(yè)技能學(xué)習(xí)的狀況，認(rèn)識到課程思政學(xué)習(xí)的重要性。

（五）提升英語教師綜合素養(yǎng)

要想保證高技英語課程教學(xué)活動切實落實課程思政理念，一定要注重教師綜合素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍。一方面要讓教師認(rèn)識到課程思政的重要性，另一方面要強(qiáng)化教師對國策方針、教材的理解能力，實現(xiàn)教材與思政教育的有效融合。在實踐過程中，可要求英語教師與思政教師合作備課，同時要關(guān)注英語教師的思政教學(xué)能力培訓(xùn)，如果條件允許，學(xué)?？烧\聘專家學(xué)者為教師隊伍展開培訓(xùn)，以此提升英語教師的思政教育意識，保證英語課程教學(xué)的育人功能。通過共同備課和集中培訓(xùn)等活動，明確英語課程思政教育目標(biāo)，探索可行的英語課程教學(xué)改革方向，構(gòu)建擁有較高思政教育水平的英語教師隊伍。從教育實踐來看，高素質(zhì)教師隊伍能憑借自身的思政素養(yǎng)，極大程度上影響學(xué)生三觀的形成。在日常工作中，教師還應(yīng)樹立“大思政”格局，主動探索思政教育與英語教學(xué)的結(jié)合方式，在課程教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生道德思想品質(zhì)進(jìn)一步提升。

結(jié)語

綜上所述，高技英語作為一門語言類學(xué)科，有著較強(qiáng)應(yīng)用性，在課程思政背景下推動高校英語課程教學(xué)改革，則要同步發(fā)揮英語教學(xué)和思政教育的功能。所以，身為高校英語教師，不僅要從教學(xué)理念與意識層面有所革新，認(rèn)識到思政教育對高技學(xué)生的重要性，也要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面有所創(chuàng)新，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的巧妙融合，保證思政教育能在英語課程教學(xué)中得到滲透，為技工院校課程思政教育的推行打好基礎(chǔ)，助力學(xué)生道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的有效提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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