高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：高中是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，而英語(yǔ)作為高中的一個(gè)重要學(xué)科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，提出了高中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，即喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：趙培，山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主式學(xué)習(xí)是自主剖析與主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己搜集、剖析相關(guān)信息，獲取自己想要的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)可以從兩種不同視角進(jìn)行解讀，第一種是完全自主性學(xué)習(xí)，是指完全依靠個(gè)人，通過嘗試不同方式與手段，達(dá)到學(xué)習(xí)目，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要。第二種是非完全自主性學(xué)習(xí)，是指結(jié)合自身知識(shí)水平狀況，借助教師幫助及指導(dǎo)，再發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過程。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門外來語(yǔ)言， 它和漢語(yǔ)有著很大不同。 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從頭學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)容非常多，例如字母、音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等等，這些需要消耗學(xué)生大量的精力。 如果不能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性， 并體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生很難一直保持較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師講解的內(nèi)容非常多，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)和參與很少。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生們的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)自由地表達(dá)自己的想法非常有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展

中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，與世界的聯(lián)系與交流也在不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)成為未來人才必須掌握的技能之一。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠大大提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，特別是在課余時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力更為重要。 保持較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率能夠幫助他們更加有效地利用時(shí)間，更高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。意識(shí)對(duì)行為具有指導(dǎo)作用和反作用，這是哲學(xué)上對(duì)于行為與意識(shí)之間相互關(guān)系的解釋。具體來講，指的是只有具備從事和做某件事的意識(shí)，具有做某件事的想法，才能進(jìn)一步去推進(jìn)這件事或這種行為的發(fā)生。將這一道理運(yùn)用到高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，可以解釋為高中生只有具備自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)具有不可替代的作用，才能逐步去開展自主學(xué)習(xí)。為此，要改變學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思想觀念和意識(shí)形態(tài)，逐步幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以通過以下方式進(jìn)行：第一種，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。在高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生之所以沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很大程度上是由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生認(rèn)為自己就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，教師在課堂上講什么，學(xué)生就應(yīng)該去學(xué)習(xí)什么，要完全跟著老師的思路去走。并且認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只要在課堂上聽講，完成課堂任務(wù)和課下作業(yè)即可。當(dāng)然這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，確實(shí)能夠取得一定的教學(xué)效果，也能在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也會(huì)磨殺學(xué)生的個(gè)性，抑制學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。長(zhǎng)此以往，被動(dòng)聽課這一學(xué)習(xí)模式和思維模式，深深地根植在學(xué)生的腦海里，學(xué)生成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)器。為改變這種情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)觀念，通過言語(yǔ)提示和思想啟發(fā)的方式告訴學(xué)生，要在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合個(gè)人情況形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系，這才是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界，從而使高中生在英語(yǔ)教師的啟發(fā)下，逐漸意識(shí)到要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。第二種，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。高中生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，或者說不夠強(qiáng)烈，不僅僅是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，很多時(shí)候也是因?yàn)楦咧猩鷽]有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是最好的方式。這時(shí)候，老師應(yīng)該明確告訴學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意義重大，不僅可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生摸索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法，而且能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)短板，克服學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，還能夠?qū)⒃谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。通過這樣的模式，高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)，同時(shí)想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性也大大提高。

基于此，老師通過喚醒學(xué)生自主意識(shí)，打開了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的窗戶，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好了前期的思想鋪墊。無論是幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，還是讓學(xué)生明白在高中英語(yǔ)中自主學(xué)習(xí)的重要性，這都是有效喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效舉措。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，是在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第二步。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，歸根到底是要教會(huì)學(xué)生或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用什么樣的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這才是高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心和重要內(nèi)容。學(xué)生只有真正掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能在利用這些方法開展自主學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處和運(yùn)用實(shí)踐。因此，高中英語(yǔ)教師在喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，就要逐步幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以通過以下方式進(jìn)行：第一，高中英語(yǔ)教師提供一些指導(dǎo)性方法供學(xué)生參考，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生無法開展自主學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)椴恢啦捎檬裁捶椒ㄈラ_展自主學(xué)習(xí)，也不知道如何去真正落實(shí)自己學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，需要老師為學(xué)生提供一些普遍適用的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如英語(yǔ)教師可以啟發(fā)學(xué)生，在每一節(jié)新的課程內(nèi)容開始之前，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的時(shí)候記錄下自己的預(yù)習(xí)心得，以及在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便向教師請(qǐng)教，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，老師還可以啟發(fā)學(xué)生在聽課的時(shí)候，及時(shí)記錄課堂筆記以及教師說的重點(diǎn)，以防自己在課下忘記課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。俗話說好記性不如爛筆頭，課堂快速進(jìn)行筆記記錄，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是適用的。高中英語(yǔ)教師還可以啟發(fā)學(xué)生可以在一節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，整理課堂筆記，將碎片化的內(nèi)容和零散的筆記進(jìn)行整理，以便后期進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)也要時(shí)時(shí)做到溫故而知新，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的同時(shí)，不要忘記復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)。

第二，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生們交流各自自主學(xué)習(xí)的方法，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。在高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)班級(jí)里都有英語(yǔ)成績(jī)好的英語(yǔ)，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。大多數(shù)情況下，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)有一些自己的學(xué)習(xí)方法，而英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生可能并沒有學(xué)習(xí)方法，或者說學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。這個(gè)時(shí)候，老師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行交流。在課堂上邀請(qǐng)一些英語(yǔ)成績(jī)學(xué)習(xí)好的學(xué)生分享一下自己在日常學(xué)習(xí)中所采用的學(xué)習(xí)方法，以便其他學(xué)生進(jìn)行借鑒。第三，高中英語(yǔ)教師可以采用“一對(duì)一”的指導(dǎo)模式，為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，因人而異。眾所周知，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的情況各不相同，從個(gè)人的知識(shí)水平、邏輯思維能力、專注度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和基礎(chǔ)等方面來看，都存在很大程度的差異，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況，通過與學(xué)生面談的方式，為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方案，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能逐步形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方案。

基于此，老師通過幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐過程中不斷成長(zhǎng)。無論是邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的交流和探討，還是教師為學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方法定制和培養(yǎng)方案，都是進(jìn)一步深化和推進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法的有效舉措。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第三步。教師的鼓勵(lì)往往是學(xué)生做成某一件事的動(dòng)力，通過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)知道自己目前做的事情是正確的，是值得贊揚(yáng)的，是具有積極意義的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去做這件事情。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法，這樣才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過以下方式進(jìn)行：第一，榜樣激勵(lì)法。對(duì)于高中生而言，很多時(shí)候他們往往愿意向班級(jí)里成績(jī)比較好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以這些學(xué)生為榜樣。因此，老師可以采用榜樣激勵(lì)法，將班級(jí)內(nèi)部一些掌握良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，作為班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生們?yōu)榱四軌蜃汾s的上這些優(yōu)秀同學(xué)，會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，讓自己能夠真正在脫離老師的情況下，合理利用課下的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二種，物質(zhì)激勵(lì)法。眾所周知，物質(zhì)對(duì)于人的激勵(lì)和鼓勵(lì)是最直接的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中得到了一定的回報(bào)，會(huì)更有動(dòng)力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該對(duì)一些自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予這些學(xué)生一些小的獎(jiǎng)品，學(xué)生在得到教師的正面反饋之后，會(huì)更加愿意去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

基于此，高中英語(yǔ)教師通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無論是為學(xué)生樹立榜樣，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，都是有效鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。

（四）擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，是在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第四步。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑越是廣泛，學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)視野就會(huì)越寬闊，從而更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)生充實(shí)課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)起高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：第一，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，在這其中也有很多質(zhì)量較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App、網(wǎng)站和公眾號(hào)，這些平臺(tái)不僅能夠擴(kuò)展高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課堂上無法接觸的英語(yǔ)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候高中英語(yǔ)教師可以經(jīng)過篩選，為學(xué)生提供較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課下時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下來，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)，自主學(xué)習(xí)能力得到提升和培養(yǎng)。第二，指定一些優(yōu)秀的課外閱讀教材。高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生們指定幾本與培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)的優(yōu)秀教材以及閱讀材料，讓學(xué)生們?cè)谡n下安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，從而學(xué)會(huì)如何去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

基于此，高中英語(yǔ)教師通過為學(xué)生擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視野。無論是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀教材，這都是有效擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，除了文章提到的高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，還有許多方法需要高中英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行挖掘和探討。

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