把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的研究

盧揚奎

摘? 要：文章從經(jīng)濟新常態(tài)戰(zhàn)略視角出發(fā)，對處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開探究，從教育理念的革新、教育制度的完善、教育基礎(chǔ)條件的保障以及頂層設(shè)計等方面入手，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同高校人才培養(yǎng)體系相融合的措施，為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，為高校培養(yǎng)出更多專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高校;人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）06-0032-04

Abstract： From the perspective of the new normal strategy， this paper explores the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities during the critical period of economic restructuring; starting with the innovation of educational ideas， the perfection of educational system， the guarantee of educational basic conditions and the top-level design，itputs forward some measures for integrating innovative entrepreneurship education with the talent-training system of colleges and universities， in order to promote the quality of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， to provide help for training more professional and high-quality talents.

Keywords： innovative entrepreneurship education; colleges and universities; personnel training system

2017年7月21日，國務(wù)院常務(wù)會議討論通過《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2017〕37 號）。2017年9月24日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，高等院校所開展的人才培養(yǎng)工作需要有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。習(xí)近平總書記在黨的十九大學(xué)黨的報告中也明確提出了大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及全面建成小康社會發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。可以說，當(dāng)前以雙創(chuàng)理念所具備的共享、協(xié)同以及融合等特征，能夠為高校所開展的雙創(chuàng)教育工作提供豐沃的土壤。在實際工作中，高校必須加強同政府、社會以及企業(yè)的合作與互動，打造出以產(chǎn)教融合、校企合作為代表的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。同政府及企業(yè)共同制定出切實可行的具備雙創(chuàng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案以及人才評價體系。將專業(yè)教育同雙創(chuàng)教育密切結(jié)合，以實訓(xùn)平臺為支撐，以契合市場及企業(yè)需求的課程內(nèi)容為依據(jù)，注重對學(xué)生理論知識與實踐能力的一體化教學(xué)，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)化的實用型人才。

一、高校開展雙創(chuàng)教育工作的具體目標(biāo)

（一）全面提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實效性

如今，無論是經(jīng)濟的發(fā)展還是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代，都對具備卓越創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才有著強烈的需求。高校作為社會發(fā)展所必需人才的培養(yǎng)基地，需要契合當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的實際需求，促進政府、高校、企業(yè)三者的融合互通，從而實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的深層次發(fā)展。高校培養(yǎng)專業(yè)人才，必須加強對良好雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境的營造，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的新形勢進行了解與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠兼具精湛的專業(yè)能力以及卓越的創(chuàng)新思維?？梢哉f，雙創(chuàng)教育的本質(zhì)就是在知識經(jīng)濟時代背景下，創(chuàng)新性與前瞻性等優(yōu)點的突出體現(xiàn)。高校所開展的雙創(chuàng)教育工作注重“創(chuàng)”與“新”、“思”與“學(xué)”，要求教師在為學(xué)生講授理論知識的基礎(chǔ)上也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)、技能型人才

2017年12月，教育部科技司司長雷朝滋在第六屆中國教育家年會暨中國好教育盛典上提出：“中國傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)出的人才存在‘高均值、低方差’的問題，即：頂尖的創(chuàng)新人才數(shù)量較少，原創(chuàng)性與領(lǐng)軍型的人才更是屈指可數(shù)，與當(dāng)前時代發(fā)展的需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。科學(xué)技術(shù)的差距，會直接導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)間出現(xiàn)較大的差距，而人才間的差距則起到了決定性作用?！痹趧?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，高校也逐漸加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，開展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了較好的效果。很多高校開始主動對接市場與地方產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培育出了一大批高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。另外，高校在培養(yǎng)專業(yè)化實用型技能人才上還具備獨特的優(yōu)勢，例如學(xué)?？梢越柚F(xiàn)有的設(shè)備、師資等優(yōu)質(zhì)資源，契合企業(yè)與產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展需求，制定出科學(xué)高效的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)評價體系，從而提升區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展速率與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的順利轉(zhuǎn)型。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)不僅同教育理念、教學(xué)方法之間有著密切的關(guān)聯(lián)，同時也跟課程體系與制度保障有著密不可分的關(guān)系。為了能對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施情況有準(zhǔn)確而又全面的了解，本文選取了XX地區(qū)具有代表性的X 所高校，向?qū)W生們發(fā)放了近500 份調(diào)查問卷，通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，來探究高校人才培養(yǎng)的具體情況。

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在理解與認(rèn)知不足的問題。其中有40.02%的學(xué)生表示不知道學(xué)校是否已經(jīng)開設(shè)了雙創(chuàng)教育課程;另外，高校所開展的雙創(chuàng)教育工作在實施范圍上比較狹窄，有40.89%的學(xué)生認(rèn)為本校只是針對已經(jīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展相應(yīng)的教育工作。

另外，有53%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育之間存在著聯(lián)系不緊密的問題。有53%的學(xué)生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在對外合作環(huán)節(jié)存在溝通不暢的問題?；诖?，高校方面首先要對專業(yè)課程進行重新調(diào)整與設(shè)置，大力挖掘已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，進而促使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育二者間實現(xiàn)密切銜接。

在討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源這一問題時，學(xué)生表示有31.8%的高校是由輔導(dǎo)員或者是其他學(xué)科教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的，只有29.8%的學(xué)校有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，企業(yè)專家只占 20.5%（圖1）。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍存在明確的不規(guī)范問題，同行業(yè)與企業(yè)間的合作也不夠密切。另外，還有一些高校在相關(guān)的政策與實踐平臺的建設(shè)上存在一定的不足之處。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念陳舊，難以緊跟時代發(fā)展潮流

對雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵缺乏明確認(rèn)知。一些高校在開展雙創(chuàng)教育工作時對其本質(zhì)內(nèi)涵的了解存在偏差。通過調(diào)查了解到，部分高校將就業(yè)教育完全等同于雙創(chuàng)教育，單純地向?qū)W生灌輸雙創(chuàng)理論知識;還有部分高校則是將雙創(chuàng)教育視為“創(chuàng)新技能”培訓(xùn)，只要加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)即可;還有一部分高校甚至尚未構(gòu)建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，即便是組織學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，卻大都流于形式，基本上不會關(guān)注創(chuàng)業(yè)項目本身的市場價值與可操作性，只關(guān)心學(xué)生所提交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果是否可以取得獎項。很多高校教師所開展的雙創(chuàng)教育工作大部分時間用于理論知識的講授，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法僵化落后、封閉式教學(xué)模式占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位。雖然有些高校已經(jīng)在現(xiàn)有的課程體系中吸收了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，但是由于教育教學(xué)體系本身還不夠完善，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)或者是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一個模塊，從而致使課程間的邏輯性與關(guān)聯(lián)性出現(xiàn)缺失的問題。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資類型的分布

（二）雙創(chuàng)教育機制體系不夠健全

1. 雙創(chuàng)教育同專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。一些高校在開展雙創(chuàng)教育工作時沒有將其同學(xué)生的專業(yè)教育加以密切結(jié)合，二者間缺乏共同發(fā)展的橋梁。不同專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，針對性較差導(dǎo)致很多專業(yè)學(xué)生所接受的雙創(chuàng)教育大體一致，缺乏針對性與實效性。

2. 校外合作力度有待加強。雙創(chuàng)教育其實就是由多個主體所組成的“異質(zhì)性組織”，因此需要社會、政府以及企業(yè)等多部門展開配合。當(dāng)前，高校雙創(chuàng)教育協(xié)同機制還存在很多問題，沒有充分挖掘與利用各部門的優(yōu)質(zhì)資源，同社會、政府以及企業(yè)間的溝通較少。另外，地方政府部門也沒有制定切實可行的創(chuàng)業(yè)機制，致使高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，同時企業(yè)在管理制度上的不完善，對技術(shù)型人才的關(guān)注度過高，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)得不到重視。

3. 評價方式單一。部分高校在專業(yè)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的制定上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)大致相同，本身缺乏科學(xué)性，只是單純地使用了專業(yè)教育評估指標(biāo)，沒有對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新精神設(shè)置具體的評價指標(biāo)，致使整個評價體系說服力較弱。評估內(nèi)容同學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系過多，導(dǎo)致高校所開展的雙創(chuàng)教育工作完全以教學(xué)為主，在日常管理工作中缺乏客觀的評價，關(guān)于教育效果的評估也存在片面化的問題，評價標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重于科學(xué)立項以及注冊公司的數(shù)量上。

（三）雙創(chuàng)教育資源挖掘力度不足

1. 師資力量不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在開展實際教學(xué)工作時，不僅要給學(xué)生講授理論知識，還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求使高校教師必須在掌握扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的實踐能力，尤其是要具備到企業(yè)工作的經(jīng)驗。現(xiàn)階段的高校雙創(chuàng)課程教師，大部分都是由其他的專業(yè)課教師兼任，他們本身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷薄弱，甚至沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)驗，因此在開展實際教學(xué)時會出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。再加上現(xiàn)階段我國絕大部分高校尚未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，使得針對雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)渠道方面也存在諸多不足之處。

2. 實踐平臺建設(shè)力度不足。良好的綜合實踐操作能力能夠為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供切實的保障?，F(xiàn)階段一些高校在開展雙創(chuàng)教育工作時，存在著重理論而輕實踐的問題，即便是已經(jīng)有側(cè)重地開展了實踐教學(xué)也往往只是引導(dǎo)學(xué)生進行沙盤創(chuàng)業(yè)游戲操作而已。另外，還有一些高校雖然在校內(nèi)創(chuàng)建了可供學(xué)生實踐操作的平臺，或者是同企業(yè)、政府間開展了密切的合作，但是由于相關(guān)規(guī)章制度的不完善，導(dǎo)致該平臺的建設(shè)力度上依然不足，平臺本身的作用得不到體現(xiàn)，進而導(dǎo)致學(xué)生的綜合實踐能力得不到提升。

三、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的具體策略

在當(dāng)前經(jīng)濟新常態(tài)背景下，高校首先要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作形成重視，同政、企、行等展開合作，加強制度、保障、教育理念等多方聯(lián)動，構(gòu)建起全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而培養(yǎng)出契合社會經(jīng)濟發(fā)展與市場需求的專業(yè)化人才。

（一）重視理念更新

1. 高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。高校要在全校園內(nèi)營造出良好的雙創(chuàng)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維，在校園內(nèi)部著重宣傳學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)案例與經(jīng)驗，以此來增強全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，同時還可以讓學(xué)生們樹立起科學(xué)的價值觀與擇業(yè)方向，使學(xué)生在實踐過程中形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好意識。

2. 高校要推動理實一體化教學(xué)的落實。在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實的過程中，高校要充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建立科學(xué)的教育體系，形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程群落。在教學(xué)模式的選擇上，要充分利用信息技術(shù)，利用“微”平臺來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在授課計劃的制定上，要密切聯(lián)系學(xué)生的成長周期以及專業(yè)特點開展教學(xué)。

（二）注重頂層設(shè)計

1. 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格進行明確。高等教育本身獨立性較強，因此在開展雙創(chuàng)教育工作時，其首要任務(wù)在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要規(guī)劃，在教學(xué)過程中按照既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行逐步落實，形成“技術(shù)過硬、行為規(guī)范、個性突出”的人才培養(yǎng)特點，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時，兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德理念的培養(yǎng)，教育不僅要面向全體學(xué)生，同時也要具有針對性，尊重學(xué)生的個體化差異。

2. 建立體系化的雙創(chuàng)教育模式。高校要借助人才培養(yǎng)方案制定工作的便利，立足于行業(yè)發(fā)展的實際需求，對優(yōu)質(zhì)化的教育資源進行挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點同人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系相結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及專業(yè)特點因材施教，改變以往“唯教材至上”的授課模式，讓學(xué)生能夠熟練掌握與雙創(chuàng)相關(guān)的理論知識，并且在實踐中加以靈活應(yīng)用。另外還可以開設(shè)選修課程，例如法律法規(guī)、人文經(jīng)濟、市場營銷等為學(xué)生提供多樣化的選擇。

（三）建立健全制度機制

1. 優(yōu)化教學(xué)手段，豐富課程內(nèi)容。課程肩負(fù)著傳授知識的重任，高校在開展雙創(chuàng)教育工作時，必須注重對課程內(nèi)容的完善與豐富，從自身的實際出發(fā)，構(gòu)建起具備階段性、針對性以及層次化特點的課程體系，將雙創(chuàng)理念有機地融入到日常教學(xué)工作中。高校需要從不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的實際需求出發(fā)，開展個性化的課程教學(xué)工作，在課堂上為學(xué)生穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，采用靈活多樣的手段來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

2. 實現(xiàn)專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育的有效融合。專業(yè)課程是學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的基礎(chǔ)，其最突出的特點就是“?！?，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié);雙創(chuàng)教育工作更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。推動二者之間的有效融合，需要對二者關(guān)聯(lián)性較強、契合程度較高的元素進行挖掘，從而促使二者實現(xiàn)有機銜接。具體的做法有：實行學(xué)分共通制度，學(xué)生在校期間所發(fā)表的論文、所申報的專利以及在雙創(chuàng)技能大賽中所取得的名次都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)分，便于學(xué)生的評優(yōu)、評獎學(xué)金，以此來調(diào)動學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。

3. 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，多方聯(lián)動，實現(xiàn)資源共享。高校在現(xiàn)行高等教育體系中主要負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育工作，是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主體。因此，高校要同政府、企業(yè)間開展良好的合作，對雙方的體質(zhì)化雙創(chuàng)資源進行深度挖掘、利用，以此來幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的雙創(chuàng)意識。比如說高?？梢源罅κ┬行Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合制度，同當(dāng)?shù)卣捌髽I(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議;借助政府與企業(yè)的力量，打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

4. 建立健全評價機制。高校還需要進一步優(yōu)化與完善同雙創(chuàng)教育相關(guān)的評價指標(biāo)，并且指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)的教育工作。另外，高校還可以采取校內(nèi)考核與市場評價相結(jié)合的評價方式，制定具備市場化特征的評價機制。比如，高校可以在構(gòu)建評價體系的過程中與第三方機構(gòu)進行合作，針對雙創(chuàng)教育工作質(zhì)量設(shè)計出3～4個一級指標(biāo)和20個左右的二級指標(biāo)，為各二級學(xué)院雙創(chuàng)教育工作的開展形成明確的科學(xué)依據(jù)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

可以將雙創(chuàng)環(huán)境設(shè)定為一級指標(biāo)，相應(yīng)的二級指標(biāo)有4項內(nèi)容，分別是創(chuàng)新經(jīng)費支持、實訓(xùn)實習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)活動。每個二級指標(biāo)都會對應(yīng)相關(guān)的評價內(nèi)容。例如，實訓(xùn)實習(xí)基地指標(biāo)所對應(yīng)的評價內(nèi)容就是，學(xué)生所實習(xí)企業(yè)的實際崗位需求、學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的具體表現(xiàn);針對創(chuàng)新經(jīng)費的評價內(nèi)容是，在開展雙創(chuàng)教育工作中的資金投入比重;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽所對應(yīng)的評價內(nèi)容是，組織技能大賽的次數(shù)以及具體的獲獎數(shù)量等。

除了雙創(chuàng)環(huán)境，一級指標(biāo)還包括師資情況、教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生情況等。通過改進與完善指標(biāo)評價體系，能夠促使高校雙創(chuàng)教育工作得以順利開展。

（四）加強基礎(chǔ)保障

1. 全面提升高校雙創(chuàng)師資水平。高校需要認(rèn)識到教師在雙創(chuàng)教育工作中所發(fā)揮的重要作用，從教師職稱評審、分類評價以及績效考核等多個環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，以此來調(diào)動教師的主觀能動性;組織專業(yè)課教師前往企業(yè)進行掛職，全面提升自身的實踐能力，以便全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實用性與針對性。比如高?？梢越柚〖壉妱?chuàng)空間這一平臺，實施校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)措施，聘請多名不同行業(yè)的企業(yè)精英為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以此來有效提升高校雙創(chuàng)師資水平，為雙創(chuàng)教育工作的有效開展提供保障。

2. 注重雙創(chuàng)教育實訓(xùn)硬件方面的投入。理論與實際相結(jié)合為代表的體驗式教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)揮出關(guān)鍵性的作用。高校要想順利實施理實一體化教學(xué)手段，就必須注重校內(nèi)與校外雙創(chuàng)平臺的建設(shè)，鼓勵學(xué)生將已經(jīng)掌握的理論知識在實踐操作中加以靈活運用，以此來推動學(xué)生實現(xiàn)全面成長與發(fā)展。

3. 爭取獲得政府政策方面的支持。各級政府部門要從自身的實際出發(fā)，實施切實可行的、有針對性的政策方針，為高校所開展的雙創(chuàng)教育工作提供堅實的保障。比如針對高校學(xué)生所申報的創(chuàng)業(yè)項目，可以適當(dāng)放寬準(zhǔn)入范圍。啟動前后各個階段，出臺相關(guān)的政策予以保障，在項目實際運行過程中采用激勵引導(dǎo)政策等。建立健全監(jiān)督機制與責(zé)任追究制度，大力實行簡政放權(quán)，不斷提升自身的辦事效率與服務(wù)質(zhì)量。

（五）重視實訓(xùn)實踐

注重對雙創(chuàng)教育工作的研究能夠為提升高校辦學(xué)質(zhì)量提供必要的保障。不斷革新與優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)起完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，加大資金投入力度，采用理論聯(lián)系實際、體驗式教學(xué)等科學(xué)高效的教學(xué)方法。在“知行合一”理念指導(dǎo)下的高校雙創(chuàng)教育工作，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生們成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，積極參加各種形式的雙創(chuàng)活動，推動學(xué)生將雙創(chuàng)理論與實際工作聯(lián)系到一起，形成雙創(chuàng)教育生態(tài)體系。此外，高校應(yīng)該在校內(nèi)建設(shè)專門的實訓(xùn)場地，加強對現(xiàn)有資源的利用，在校內(nèi)建立實訓(xùn)中心、校外建立拓展實訓(xùn)基地，為學(xué)生落實雙創(chuàng)實踐工作搭建平臺，同時通過搭建產(chǎn)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的形式，增強學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗，比如構(gòu)建學(xué)生超市、學(xué)生家教服務(wù)中心等，引導(dǎo)學(xué)生在接近于真實的場景中進行操作練習(xí)，進而增強自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后走向社會，實現(xiàn)更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前經(jīng)濟新常態(tài)的大背景下，社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于創(chuàng)新性、發(fā)展型以及復(fù)合型等優(yōu)秀人才也提出了更高的要求。具備雙創(chuàng)能力的人才能夠促進新常態(tài)下的社會經(jīng)濟實現(xiàn)更加高速的發(fā)展。如何在“職教二十條”文件精神的指引下，更好地契合經(jīng)濟新常態(tài)對專業(yè)化技能型人才的需求、如何提升雙創(chuàng)教育工作的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校在轉(zhuǎn)型期所面臨的重要任務(wù)。實踐證明，優(yōu)化與完善高校雙創(chuàng)教育體系，不僅需要變革與優(yōu)化雙創(chuàng)教育理念，還需要對其運行機制加以優(yōu)化，科學(xué)整合與雙創(chuàng)教育相關(guān)的校內(nèi)外資源。近年來，高校為了更好地應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新形勢下出現(xiàn)的新要求，必須加強對國外眾多高校成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，密切結(jié)合自身實際，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與評價體系，為社會的發(fā)展以及中華民族偉大復(fù)興增添助力。

參考文獻：

[1]徐曉潔.中美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2019，31（5）：103-108.

[2]戴靜.論日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（12）：13-14.

[3]胡英芹，劉晗.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的區(qū)域?qū)嵺`探析——以廣東省為例[J].職教論壇，2018（10）：43-49.