課程思政視角下金融學課程的實踐與思考

高　樺

【摘要】金融學主要研究的是金融學、經(jīng)濟學、貨幣銀行學、證券投資學、保險學等方面的基本知識和技能，在證券、投資、信托、保險等行業(yè)進行投資理財和風險控制等。本文討論的是課程思政視角下，金融學課程如何將課本上的專業(yè)知識和學生的思想道德建設進行緊密的結(jié)合，從而實現(xiàn)學生專業(yè)知識和道德素養(yǎng)的雙重提高。

【關鍵詞】課程思政;產(chǎn)教融合;教學改革

一、金融學課程教學的現(xiàn)狀

金融學作為投資學的必修課程之一，相當一部分的內(nèi)容和經(jīng)濟學、貨幣銀行學、金融風險管理及財政學等課程有重疊，但是內(nèi)容的側(cè)重點更多的是放在投資理財和金融風險控制等方面。因此，學生在學習過程中遇到的困難大多體現(xiàn)在抽象的金融學理論，尤其是各種看起來高大上的風險控制理論對于現(xiàn)實生活的干預和影響。從學生的角度來看，學生并沒有強烈的直觀感受，理論和現(xiàn)實有著非常明顯的割裂感。即復雜的理論最后呈現(xiàn)出來的可能只是利率的調(diào)整，存款準備金率的變化這些最末端的東西，期間形成這一數(shù)據(jù)的過程的理論，大部分的學生只能照本宣科地背下來、抄下來、記下來，嚴重缺乏感性認識。

其次，教材本身也存在各種細節(jié)問題。個別教材內(nèi)容有注水充數(shù)的傾向，使得教師在教學過程中不得不跳過相當一部分重復和冗長的內(nèi)容，但是這種做法又容易導致學生誤會教師擅自刪減教學內(nèi)容;另一些教材的例題的計算過程不夠細致，過程的演示不足，即便教師可以在上課過程中將省略的過程復現(xiàn)，可這依然限制了學生課后自習的積極性。教材相對滯后的時效性同樣導致了教學過程中，教師必須不斷地增加書本外的知識來豐富甚至修正一些課本上的舊知識點。尤其涉及到課程思政的內(nèi)容，不少出版時間稍早的課本都沒有。這進一步增加了教師上課時候的工作量。因為在備課期間，教師除了準備基本的知識點，還要額外地增加課程思政的內(nèi)容。這一內(nèi)容上的缺陷會讓學生覺得課本知識和思政內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密。

二、課程思政視角下的金融學課程的實踐

（一）引入情景模擬教學法

情景模擬教學法是指在教師指導下，學生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創(chuàng)設的一種背景中，進行技能訓練和調(diào)動學習積極性的一種典型的互動教學法。情景模擬教學法作為行動導向的教學方法，其典型特征是以接近現(xiàn)實的工作內(nèi)容和范圍為場景，學生主動參與工作角色。在這一教學法的引導下，初級的情景模擬可以通過簡單的一問一答來實現(xiàn)。比如，教師可以和學生模擬巴林銀行破產(chǎn)事件中的法官和交易員，用身份帶入的方式來了解當事人的行為動機。

情景模擬教學法也可以進一步升級為周邊環(huán)境的模擬，也就是讓學生直接進入設置好的仿真工作場所來強化體驗。最典型的例子就是讓學生直接進入到模擬銀行前臺柜員或者證券交易員的崗位，讓他們按照現(xiàn)實里的工作流程來完成各項教師交付的任務。這樣的學習過程遠比背誦抄寫書本上知識來得有用。學生甚至能夠在具體實操的過程中發(fā)現(xiàn)很多書本上都未必會提到的各種問題，然后再嘗試結(jié)合自己的實操經(jīng)驗去解決這些問題。情景模擬教學要求教師必須具備創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)情境法教學需要設計教學流程和各種情境，并在情境中與學生互動交流，協(xié)助學生完成對金融知識的理解和金融技能的掌握。

（二）引入任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊完成相應的“任務”?！叭蝿镇?qū)動”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務——明確任務——完成任務——任務評價。在當今強調(diào)課程思政的大背景下，金融學課程的任務不能僅限于傳統(tǒng)的書本上的各種計算、公式和金融理論，而是要增加職業(yè)道德相關的任務，并交給學生去執(zhí)行和處理。

三、金融學課程未來發(fā)展的思考

（一）強化教學實踐

不管是情景模擬教學法還是任務驅(qū)動教學法，本質(zhì)上都是強調(diào)課程和實踐的緊密聯(lián)系，金融學涉及的銀行、證券、投資領域都是實操要求很高的行業(yè)。因此，教師在教授的過程中，一定要盡量地讓學生了解當今銀行投資領域里最新的信息，從基本的操作流程到每年新的相關法律法規(guī)的推出都應當包括在課程之中。教師也應當嘗試和相關領域的專業(yè)人士進行校企合作，不定期開展各類專業(yè)知識的講座，讓一線的行業(yè)工作人員現(xiàn)身說法，更好地給學生科普金融行業(yè)的各種知識和問題。

（二）教材改進和創(chuàng)新

目前的金融學教材還是以專業(yè)知識理論為主要內(nèi)容，雖然有單獨的職業(yè)道德課程和大學生思想道德課程，但是每個專業(yè)課的內(nèi)容都應該在和時事相互聯(lián)系的前提下增加課程思政的案例。比如，金融學在講授選擇性貨幣政策工具時，在介紹不動產(chǎn)信用控制后，闡述為了實現(xiàn)“房住不炒”的定位，采取一系列措施包括提高二套房的首付比例、設置房貸的最高限額等，這都是“不動產(chǎn)信用控制”促進房地產(chǎn)行業(yè)健康發(fā)展的具體應用;而在講授新型政策工具中的抵押補充貸款（PSL）時，闡明中國人民銀行創(chuàng)設抵押補充貸款的意圖是為開發(fā)性金融支持棚戶改造提供長期穩(wěn)定、成本適當?shù)馁Y金來源。并介紹其主要功能是支持國民經(jīng)濟重點領域，薄弱環(huán)節(jié)和社會事業(yè)發(fā)展而對金融機構(gòu)提供的期限較長的大額融資。

四、結(jié)語

作為國家未來棟梁的大學生，如果缺乏正確的思想道德教育，將來走上工作崗位后，難免受到各種外界的不良誘惑和負面影響。能夠抵抗這些負面侵蝕的，除了行業(yè)法規(guī)，更重要的是個人的道德素養(yǎng)。專業(yè)知識的構(gòu)建可以在入職后逐漸形成，而思想道德建設需要的時間遠比知識的學習要漫長得多。因此，課程思政之路任重道遠，從學生到教師都需要為此而不斷地努力前行。

[本文系廣東省高等學校教學管理學會2021年度課程思政建設項目“金融學課程”（課題編號：X-KCSZ2021058）成果]

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責任編輯? 羅燕燕

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