班級健康管理中學生早期心理健康教育的策略微探

余玉蘭

中小學生正處于他們身心健康成長發(fā)展的一個關鍵時期，同時也是容易突然發(fā)生或者出現(xiàn)心理健康問題的關鍵階段。目前，在我國的中小學、學前教育發(fā)展階段，各種人格心理品質(zhì)正逐步發(fā)展，其心理品質(zhì)人格發(fā)展中的起步階段過程主要特點表現(xiàn)在：成為一種突出的影響協(xié)調(diào)性、過渡性的人格心理。

中學階段被一些現(xiàn)代教育哲學理論和社會科學家普遍稱為人類“心理的間斷期”，這時候的人類個體正處在從童年期向青年期發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期。在這個知識發(fā)展的新階段，他們的發(fā)展整體上已完全進入青春時期，但心理成熟卻遠比生理遲。因此，他們就會出現(xiàn)許多中學生時期的各種個體生理心理健康不一致的現(xiàn)象。這樣就會導致嚴重的心理健康危機，主要表現(xiàn)為：1.在專業(yè)學習上，平時表現(xiàn)得較為不思進取，得過且過，沉溺于網(wǎng)絡游戲和愛上網(wǎng)吧，厭學情緒和輟學現(xiàn)象比較嚴重。2.在實際行動上，主要表現(xiàn)為自我心理調(diào)控情緒能力和判斷是非對錯能力相對較弱，搞對立情緒，故意與教師針鋒相對，想辦法引起教師的高度關注。3.在人際交往問題上，主要表現(xiàn)在行為與感情淡漠、逃避參加集體戶外活動，缺乏同情心;在家庭人際交往中，不能充分理解，甚至與家長之間關系緊張，拒絕與家長良好溝通。

心理健康教育的深入開展有利于幫助全體學生有效解決自身成長學習過程中遭遇的各種心理健康問題，提高中學生的綜合心理素質(zhì)，促進所有學生身心和人格的健全健康發(fā)展。加強對學生自身心理健康成長的教育，使之始終處于健康成長狀態(tài)，是其正常地參與生活、發(fā)展的重要前提與基本保證。因此，筆者始終認為，心理健康教育應作為一門新興學科，及早走進社會課堂，面向全國中小學生，作為一種預防性心理輔導，使中小學生的心理得到健康和諧的發(fā)展。

一、貼近學生，傾聽學生的心聲

每一個好的學生都有著獨一無二的特點，他們的內(nèi)心世界也是十分豐富的。作為教育工作者，我們應該充分了解他們，深入他們的內(nèi)心世界，這樣才能幫助他們找到最恰當?shù)慕鉀Q方法。走近這些學生不僅需要在所學知識上及時幫助他們，也更需要在生活中及時關心他們，一句關心的問候就會讓很多學生從心底感受到你對他們的關心，從而更加自然地接近你，有什么問題時也更愿意找你傾訴和解決。因此，教師應該從權(quán)威的“講臺”上走下來，主動地學會親近學生，聽學生的真實心聲。

在與學生的交流中，教師要學會用心傾聽，用令人欣賞的眼光去觀看每個學生，學會互相理解、互相寬容、互相欣賞、懂得贊美，從而成為學生健康成長的好伙伴，使自己成為學生學習和生活中的重要引導者、合作者、參與者、促進者和積極鼓勵者，成為“學生的朋友”，使學生逐步分享自己的生活與人生想法;與廣大學生一起尋找人生真理，幫助他們逐步分析犯錯誤的根本原因和不良后果，縮短與學生心理上的距離，助其逐步改正錯誤，讓學生逐步樹立正確的人生價值觀和完美人生觀。

二、善于發(fā)現(xiàn)，增強學生的自信

盡管這些學生或多或少地都存在著一些缺點，但他們一定在其中某一方面有其藝術特長，或?qū)δ骋豁椝囆g活動感興趣，也一定有潛在的藝術閃光點。在日常德育教學和學習生活中，我們必須及時從多方面為學生提供表現(xiàn)他們自己和獲得成功的機會，引導學生及時了解自己的長處和短處，即使是極為微小的進步或是長處，我們都要及時對他們進行充分的肯定和鼓勵。要以他們的優(yōu)點和閃光點來不斷地鼓勵他們，讓他們慢慢知道自己行，讓他們好的那一方面慢慢發(fā)展并取代他們較差的那一方面，并且盡可能多地給他們提供一個施展才華和突出表現(xiàn)的良好機會，這樣才能真正增強他們克服困難的堅定信心，才會真正幫助他們逐步樹立自尊心和自信心，切實地達到他們心理健康和諧發(fā)展的最終目的。

三、創(chuàng)新心理健康教育的方法，讓學生樂于傾訴

1.學反省，建立“品行記錄本”

為了及時地了解學生的思想狀態(tài)，讓他們養(yǎng)成能夠每天反思總結(jié)的習慣，筆者要求每個學生設立一個“品行記錄本”，來記錄自己的日常行為的情況，將每天所做的每一件好事、每一件感動的事等都全部記錄在“品行記錄本”上，不論事情大小，只要對他人有利、對集體有利、對自己成長有利的事情都要認真去記錄好。這樣久而久之、日積月累，好的思想品德就會逐漸形成。

2.創(chuàng)平臺，開通“悄悄話信箱”

當發(fā)現(xiàn)學生成績?nèi)〉幂^大進步時要及時予以表揚和鼓勵，當發(fā)現(xiàn)學生突然出現(xiàn)不良行為時，也千萬不可隨意回避。同時，在班會上還要進行專題討論及分析，引導學生作出正確的自我評價，提高廣大學生正確辨別是非的能力。對于個別心理健康問題嚴重的在校學生，筆者指定專門負責輔導的學生與他們一起結(jié)對，對他們進行定期的心理輔導。另外，筆者還特別設置一個“悄悄話電子信箱”，用書信來往的形式對存在心理問題的學生進行定期心理健康疏導，這也讓筆者更加了解學生的思想動態(tài)。

3.重表揚，創(chuàng)造教室文化

鼓勵班級學生積極創(chuàng)造性地參與設計、布置、改善班級教室生活環(huán)境。班級教室環(huán)境建設可以體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，是學生個性展示的良好舞臺。

（1）在班里定期設置優(yōu)秀學生頒獎表彰活動喜報欄，每周每月及時更新發(fā)布，更新優(yōu)秀學生取得重大進步和成功的頒獎表彰活動喜報，讓優(yōu)秀學生在每次頒獎表彰中真正找到自我，享受成功。

（2）引導學生在課桌上貼座右銘，實現(xiàn)自我鞭策

綜上所述，我們應該加強對中小學生早期心理健康教育，有效地幫助學生解決心理健康問題。使學生健康成長的有效方法有很多，我們一定要認真理性地研究、分析其中的根本原因，及時采取切實有效的方法，用我們的一份愛心、智慧、責任心去善待每一個中小學生，給予他們關心、愛心、耐心、理解、關懷寬容、鼓勵和等待，相信“奇跡”一定會出現(xiàn)。

責任編輯? 胡春華

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