淺談如何提高小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)效果

吳艷興

【摘要】《道德與法治》是一門基于學(xué)生生活視角闡述人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系的實(shí)踐課程。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長需要，增強(qiáng)《道德與法治》教學(xué)的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性，作為教者應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，讓《道德與法治》課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，培養(yǎng)道德情感與法律意識，指導(dǎo)思想與行為的主渠道和主陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;課堂

品德教育在整個(gè)人類的發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，是國家的命脈，更是民族的靈魂。而小學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》是一門基于學(xué)生生活視角，闡述了人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系的實(shí)踐課程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治知識，培養(yǎng)道德情感和法律意識，指導(dǎo)思想和行為的重要課程體系。作為教者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，選用適合的教學(xué)方式方法，努力提高《道德與法治》課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、故事講解，讓《道德與法治》課堂更吸引

每個(gè)學(xué)生都愛聽故事，把抽象的道德觀念，通過生動(dòng)而有趣的故事，顯淺易懂地呈現(xiàn)在他們面前，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在《道德與法治》的課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插一個(gè)或幾個(gè)故事，更能引起學(xué)生的探求興趣。

如，教學(xué)五年級下冊第三單元《百年追夢》第7課《不甘屈辱? 奮勇抗?fàn)帯窌r(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以舉辦一個(gè)“我心中的英雄”故事會(huì)。先讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集相關(guān)的英雄故事，再讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流。在收集故事和聽講故事的過程中，學(xué)生能了解到更多中國人民面對外來侵略曾經(jīng)進(jìn)行了不屈不撓的斗爭史實(shí)，從中感悟中華英雄頑強(qiáng)的抗?fàn)幘?，明白今天的幸福生活來之不易。進(jìn)而認(rèn)識到落后就要挨打的基本道理，萌發(fā)為祖國富強(qiáng)而好好學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來認(rèn)真精選故事，努力做到融思想性、趣味性、針對性和實(shí)效性為一體。這樣的教育教學(xué)效果比教師在講臺(tái)上慷慨陳詞講授道德律令好多了。

二、游戲教學(xué)，讓《道德與法治》課堂更有趣

教育家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！痹凇兜赖屡c法治》的課堂上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過形式多樣的游戲活動(dòng)，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更沉迷于課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，教學(xué)第一冊第一單元的第2課《拉拉手，交朋友》時(shí)，我們可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)一個(gè)“同桌叫名比賽——看誰認(rèn)識的朋友多”的競賽游戲。

1.請同桌之間相互合作，一個(gè)試著按座位順序說出開學(xué)以來，自己認(rèn)識班上同學(xué)的名字，另一個(gè)幫助計(jì)數(shù)。

2.角色互換，由數(shù)數(shù)的學(xué)生叫名字，原來叫名字的學(xué)生幫助數(shù)數(shù)，比一比，看誰認(rèn)識的同學(xué)多。

這個(gè)既緊張又有趣的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉教師和同學(xué)，并漸漸學(xué)會(huì)聳交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、社會(huì)實(shí)踐，讓《道德與法治》課堂更開闊

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄兜赖屡c法治》的授課不應(yīng)該僅僅局限于課堂，片面滿足于書本知識，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，利用校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場景，讓教學(xué)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，把知識化為己有，轉(zhuǎn)為己用。

如，教學(xué)五年級下冊第三單元《百年追夢》——第12課《富起來到強(qiáng)起來》時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“餐桌上的小調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生通過對爺爺奶奶、爸爸媽媽等不同年代的人進(jìn)行訪問調(diào)查，了解他們當(dāng)時(shí)餐桌上的主食、飲料等，然后把調(diào)查結(jié)果在全班進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生對不同年代餐桌的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從而體會(huì)新中國建立后，我國農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，并認(rèn)識到正是改革開放政策給現(xiàn)代中國帶來了日新月異的變化。

又如，在教學(xué)三年級上冊第三單元第8課《安全記心上》第二課時(shí)，課前先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同場所存在的安全隱患，拍照片記錄存在的安全隱患，提出改進(jìn)建議，并完成下面的記錄表：

在課堂上，讓學(xué)生介紹自己通過調(diào)查所知道的安全隱患，在電教平臺(tái)展示自己調(diào)查時(shí)所拍攝的照片。如此教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的道德認(rèn)識水平在實(shí)踐中得到夯實(shí)和進(jìn)一步獲得升華。

四、情景表演，讓品德課堂更有效

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、心理等各方面的發(fā)展。在教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊第三單元“安全護(hù)我成長”的第二課時(shí)，如果光從課內(nèi)交通規(guī)則的介紹或講一些故事進(jìn)行教學(xué)，是不能把交通安全意識植根于學(xué)生心靈上的。于是，在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置一個(gè)十字路口的生活場景，讓一個(gè)學(xué)生扮演交警，其余則扮演各種車輛和行人等，首先不設(shè)交通燈和交警，讓學(xué)生們隨意通過十字路口，他們喜歡怎么走就怎么走，喜歡哪時(shí)通過就哪里通過，結(jié)果，十字路口的交通陷入混亂，車和人都撞到一塊去了。這一輪游戲結(jié)束后，筆者讓“受傷的人們”談?wù)勅绱诉^路口的感受。接下來，進(jìn)行第二輪，這次在十字路口設(shè)置交通信號燈和交警，要求大家按照交通信號燈和交警的指揮通過十字路口，違反規(guī)則的學(xué)生要接受教育或懲罰，如，在路口站崗，或讀交通規(guī)則2遍……結(jié)果，十字路口的交通有條不紊，大家都非常順利地通過了路口。通過全心投入到角色的情景表演，看到兩個(gè)截然不同的結(jié)果，遵守交通規(guī)則的道德觀念在愉快的扮演中生成，并自覺地外化為道德行為了。

五、討論交流，讓品德課堂更深入

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹凇兜赖屡c法治》課堂教學(xué)中，我們給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織他們進(jìn)行小組合作探究，引導(dǎo)他們充分地討論交流，比教師嘔心瀝血的說教更有效果。

如，教學(xué)五年級下冊第三單元第8課《推翻帝制民族覺醒》時(shí)，就可以組織學(xué)生分小組研討：

1.分析和思考：為什么近代以來，我們的祖國總是被踐踏和侵略，中國人民進(jìn)行了頑強(qiáng)的反抗，但始終不能改變受欺辱的命運(yùn)？

2.假如你生活在那個(gè)時(shí)代，會(huì)提出什么樣的救國方案？

3.把方案和救國措施寫出來，在班上交流，說明采取這些措施的理由。

這樣設(shè)計(jì)，能更好地將學(xué)生帶進(jìn)歷史中，讓他們以主人翁的角色關(guān)心祖國的命運(yùn)，接近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生為祖國強(qiáng)盛和人民幸福而奮斗的民族責(zé)任感。

六、操作實(shí)踐，讓品德課堂更扎實(shí)

“聽過的不如看過的，看過的不如說過的，而說過的不如做過的?！币胱尅兜赖屡c法治》的課堂教學(xué)更有效，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，動(dòng)手練。

如，教學(xué)一年級下冊第三單元《我愛我家》的第11課《讓我自己來整理》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比，看誰做得好”的活動(dòng)：

1.展示：課件出示多個(gè)生活和學(xué)習(xí)用品的圖片。

2.小組討論：這些物品都是什么，平時(shí)你們把它們放在哪里？

3.提煉：在學(xué)生討論和發(fā)言過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物品的大小、特點(diǎn)及作用進(jìn)行分類。

4.練習(xí)：將課件中提供的生活用品和學(xué)習(xí)用品分類，送這些“小伙伴”回到自己的家。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)，喚醒了學(xué)生自主整理的意識，使其初步掌握整理物品的一些基本方法或原則，有助于他們養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。

在加強(qiáng)青少年思想教育工作，強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，我們要想方設(shè)法把《道德與法治》課上好、上活，讓《道德與法治》課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識，培養(yǎng)道德情感與法律意識，指導(dǎo)思想與行為的主渠道和主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育教科書《道德與法治》[M].人民教育出版社，2018.

[2]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與評價(jià)改革[M].教育科學(xué)出版社，2001.

責(zé)任編輯? 陳紅兵

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