基于正誤對比法促進機械制圖課程深度自主在線學(xué)習(xí)的探索

余曉琴 鄔述暉

摘? 要：疑難不能及時解決、學(xué)習(xí)反饋效果差是學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)不滿的主要原因。機械制圖在線課程也不例外。比較研究能快速而深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)，是一種較高層次的學(xué)習(xí)方法。正誤對比可產(chǎn)生頓悟，更是一種高效的認(rèn)知思維。文章介紹了把正誤對比法系統(tǒng)化應(yīng)用于機械制圖在線課程的探索，為促進深度自主在線學(xué)習(xí)提供了一種解決方案。

關(guān)鍵詞：深度自主學(xué)習(xí);在線課程;學(xué)習(xí)質(zhì)量;正誤對比學(xué)習(xí)法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0061-04

Abstract： The main reason for students' dissatisfaction with MOOCs is that problems cannot be solved in time and the feedback effect is poor. Online courses of Mechanical Drawing are no exception. Comparative study can quickly and deeply understand the essence of things， and is a higher level of learning method. The contrast between the right and the wrong can produce the effect of insight， and is also a kind of efficient cognitive thinking. This? paper introduces the exploration of applying the method systematically to the online course of Mechanical Drawing，and provides a solution to promote in-depth independent online learning.

Keywords： deep autonomous learning; online courses; the learning quality; the learning method of contrasting the right and the wrong

疫情以來，在線課程的應(yīng)用得到迅速普及。我校身處疫情的重災(zāi)區(qū)武漢，2020年春季整學(xué)期所有教學(xué)活動全程線上進行。教學(xué)前為選擇合適的在線課程，我們觀摩了超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC等多個平臺上的許多在線課程，對目前在線課程的建設(shè)現(xiàn)狀有了較為全面地了解，并通過在線教學(xué)的實施，對在線課程的不足有了親身體會，也了解到了學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的不滿和需求。對標(biāo)學(xué)生的不滿，目前在線課程建設(shè)的最大問題是：師生間互動效率不高、效果不好，在線學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題不能及時而有效地解決。這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果和可持續(xù)性，部分學(xué)生還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮。早期的相關(guān)文獻(xiàn)也表明：疑難和困惑不能及時有效解決、學(xué)習(xí)反饋效果差是學(xué)生不滿和退出慕課學(xué)習(xí)的主要原因[1]。由此看來，盡管在線課程已興起和建設(shè)多年，但及時解答學(xué)習(xí)疑難卻始終未能有效實現(xiàn)，成為在線課程發(fā)展的瓶頸。機械制圖課程也不例外。為解決該問題，我們探索建設(shè)了“機械制圖正誤對比學(xué)習(xí)資源庫”供在線學(xué)習(xí)使用，以彌補現(xiàn)有在線課程的不足。

一、理論依據(jù)與本課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）理論依據(jù)

教學(xué)的方法有很多：陳述法、問題法、對比法、歸納總結(jié)等。用得最多的方法是陳述法。陳述式教學(xué)法的優(yōu)點是邏輯性強，闡述全面;缺點是平淡，當(dāng)知識密集時，容易疲倦。比較是把有關(guān)聯(lián)的事物放在一起，確定對象間異同的一種邏輯思維方法，能夠啟發(fā)人們對所研究的對象進行廣泛而深入地探索。它既是人類認(rèn)識客觀事物的思維過程，也是辨別是非、真?zhèn)巍?yōu)劣的方法，能有效地幫助人們清晰而深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)，是一種較高層次的學(xué)習(xí)方法[2]。著名教育學(xué)家烏申斯基也曾說過“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”[3]。正誤對比由于反差大、對比鮮明，更易激發(fā)思維，能產(chǎn)生頓悟的效果，使人對事物的印象大大增強，理解更深刻，因而是一種高效的認(rèn)知思維。

（二）機械制圖課程的特色及正誤對比法應(yīng)用現(xiàn)狀

機械制圖是一門非常具有特色的課程。其特色主要表現(xiàn)在三個方面：第一，機械制圖是用二維的平面圖樣表達(dá)三維的幾何形體，包含空間思維方式;第二，學(xué)科知識中既有理論內(nèi)容，也有實踐內(nèi)容，如零件的工藝結(jié)構(gòu)、加工位置、工作位置等涉及生產(chǎn)實踐;第三，課程知識涉及大量國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。由于學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中很少涉及空間思維，并缺乏工程實踐體驗導(dǎo)致對與前兩項特色有關(guān)的課程知識理解難度大。又由于課程知識涉及大量的國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣，且各個規(guī)范內(nèi)容間邏輯性不強，無法用一個知識推導(dǎo)另一個知識，記憶不易或似是而非。對相當(dāng)多的學(xué)生來說，中學(xué)里空間思維接觸少、沒有任何機械設(shè)計和加工經(jīng)驗，加上國家標(biāo)準(zhǔn)的瑣碎，導(dǎo)致他們往往需要經(jīng)過大量的練習(xí)甚至數(shù)次糾錯后，才能高質(zhì)量地表達(dá)機械產(chǎn)品。在線學(xué)習(xí)過程中由于師生間難以高效地實時溝通更加劇了認(rèn)知難度。

在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，授課幾乎都以陳述法為主，對比思維應(yīng)用較少。多年前筆者想到：機械圖樣具有視覺直觀性，適宜采用正誤對比法;如果把正誤對比學(xué)習(xí)法全面引入機械制圖課程及教學(xué)過程并形成系統(tǒng)化應(yīng)用，應(yīng)該可以很好地提高學(xué)生對本課程知識的認(rèn)知質(zhì)量和認(rèn)知效率。為此，我們編寫了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材《機械制圖正誤對比300例》。該書出版后廣受讀者好評，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、博庫網(wǎng)均進入精品圖書榜，在亞馬遜網(wǎng)曾位列“機械制圖”類受讀者歡迎程度第一。不過由于疫情前我們從未在教學(xué)中使用在線課程，因此該教學(xué)法的應(yīng)用也未涉及在線課程領(lǐng)域。

二、正誤對比法全面引入機械制圖課程教學(xué)

要在機械制圖課程教學(xué)中全面、全程運用正誤對比法，正誤對比的案例應(yīng)具有實用性、生動性和課程知識全覆蓋性并形成體系。

（一）正誤對比案例的選擇原則

正誤對比案例應(yīng)注重突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點。為此我們確定了案例選擇的幾項原則，下面將以國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范內(nèi)容為例進行說明。

1. 解決教學(xué)中的難點問題

機械圖樣上零件幾何公差的標(biāo)注一直是難點。對機械類專業(yè)而言，公差的重要性不言而喻，所有機械制圖課程教學(xué)中都必會講授該內(nèi)容。我校機械專業(yè)開設(shè)的機械制圖課程總學(xué)時為80學(xué)時，講授該內(nèi)容僅有2學(xué)時。而公差項目卻較多，且國標(biāo)中的規(guī)定嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，內(nèi)容瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生常常出現(xiàn)標(biāo)注錯誤。如不同的公差項目即使公差引線指向同一被測要素，但引線方向卻可能不同，如圖1b上方所示：直線度和圓度公差引線均指向圓錐面，但直線度公差引線與外輪廓垂直，而圓度公差引線與軸線垂直。圖1c展示了典型錯誤。又如不同公差項目的被測要素都為直線，但如果公差帶形狀不同，公差數(shù)值的標(biāo)注法也不同，如圖1b所示：直線度公差的被測要素為圓柱、圓錐素線，公差帶的形狀為帶狀，標(biāo)注公差數(shù)值時直接注寫數(shù)字;而當(dāng)被測要素為圓柱體或圓錐體軸線時，公差帶的形狀為圓柱狀，標(biāo)注公差數(shù)值前必須有直徑符號Φ[4]。學(xué)生常常因為沒有正確認(rèn)識彼此間的差異而混同這些標(biāo)注。若采用圖1b和圖1c作正誤對比，并以圖1a輔助說明，則有助于加深認(rèn)識、強化記憶，提高正確標(biāo)注率。

2. 應(yīng)解決典型性、共性的問題

在機械制圖課程學(xué)習(xí)中，有些錯誤是學(xué)生常見、典型的錯誤，如半剖視圖的畫法和標(biāo)注，如圖2a所示。學(xué)生往往認(rèn)為半剖的剖切法如圖2模型所示，剖切面的標(biāo)注如圖2b俯視圖所示，主視圖中則畫出了側(cè)平剖切面的集聚投影（圖2b中的錯誤2所示粗實線）。由于剖切是假想行為，不是真實剖切物體，因此不應(yīng)該畫模型中假想的側(cè)平剖切面的集聚投影，即半個剖視圖與半個視圖間不畫粗實線[5]。圖2b主視圖中還示意了另兩種常見錯誤畫法：錯誤1，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的剖視圖畫法規(guī)則，表達(dá)清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不畫虛線，而錯誤1為畫了不該畫的虛線;錯誤3，剖切后變?yōu)榭梢姷慕Y(jié)構(gòu)應(yīng)以粗實線畫出，錯誤3為漏畫圓柱體后壁上的圓孔。圖2a為正確畫法。通過兩圖正誤對比，錯誤之處一目了然。

3. 正誤對比案例應(yīng)解決易混淆或易被忽略的問題

國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：畫剖視圖時，剖面區(qū)域畫剖面符號。通用剖面符號為與物體輪廓成45度的細(xì)實線。而與要表達(dá)的機器設(shè)備相鄰、其他設(shè)備上的零部件被剖切后的剖面區(qū)域不畫剖面符號[5]。學(xué)生繪圖時常常把“與設(shè)備相鄰的零部件”與“設(shè)備自身的組成零部件”混淆，導(dǎo)致畫錯。這種錯誤在公開出版、甚至在發(fā)行量較大的機械制圖教材中、全國機械制圖自考試卷中也能見到。圖3鉆模裝置裝配圖就來源于某教材，圖中被加工的零件不屬于“鉆模裝置”，其剖面區(qū)域不應(yīng)畫剖面線。

4. 正誤對比的案例應(yīng)具有生動性、實用性

為使正誤對比案例有吸引力，案例應(yīng)具有生動性和實用性。為保證生動性，錯誤案例應(yīng)來源于學(xué)生作業(yè)或后續(xù)有關(guān)課程設(shè)計中的錯誤畫法。由于常用機構(gòu)、裝置林林總總，在機械制圖課程中難以一一列舉。本著機械制圖課程為后續(xù)有關(guān)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的目的，在選取錯誤案例時未局限于機械制圖課程的習(xí)題范圍，拓展到了常用機構(gòu)和裝置上。這樣可便于學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中查閱、借鑒正誤對比案例，避免同類錯誤，從而提高后續(xù)實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)中工程圖樣的表達(dá)質(zhì)量。

（二）機械制圖課程正誤對比的體系建立、案例對知識點的全覆蓋性

為把正誤對比法全面引入機械制圖課程學(xué)習(xí)中，我們制作的正誤對比圖例中包含錯誤案例300例以上。案例的集合則較為全面地涵蓋了機械制圖課程的主干知識點，包括了課程知識中涉及國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、機械設(shè)計和生產(chǎn)實踐、空間思維訓(xùn)練的內(nèi)容，所形成的體系與機械制圖課程教材基本對應(yīng)。

三、建設(shè)電子版“機械制圖正誤對比學(xué)習(xí)資源庫”供自主在線學(xué)習(xí)

在線課程學(xué)習(xí)由于師生間交互不便、效率低下，對突破教學(xué)難點、解決疑難的需要相對于線下更為迫切和重要。學(xué)習(xí)方式的變化需要學(xué)習(xí)思維、教學(xué)方法作出適應(yīng)性變化。為此，我們探索了建設(shè)“機械制圖正誤對比學(xué)習(xí)資源庫”，嘗試把正誤對比法引入在線自主學(xué)習(xí)過程中。

借助于多媒體技術(shù)、PPT軟件的強大功能，正誤對比案例的電子版表現(xiàn)手法更多、趣味性也更好。如“平面與回轉(zhuǎn)面的連接關(guān)系”中“平面與圓柱面”知識點：當(dāng)平面與圓柱面相切時，兩個表面間過渡光滑，中間沒有輪廓線;當(dāng)平面與圓柱面截交時，兩個表面分界處產(chǎn)生了截交線，截交線是輪廓線。點擊打開學(xué)習(xí)系統(tǒng)相應(yīng)正誤對比案例看到如圖4a所示界面。系統(tǒng)要求學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的判斷選擇正確的作圖。選錯會出現(xiàn)“×”，選對則出現(xiàn)“√”，如圖4b、圖4c所示。完成選擇后界面上會出現(xiàn)“點評”“模型”“舉一反三”的可選操作。如果不能理解錯誤原因，點擊“點評”后會出現(xiàn)文字講解，如圖4d;如果不能理解講解內(nèi)容，可點擊“模型”查看立體圖幫助想象和思考;完成這些流程后還可點擊“舉一反三”或“對比”進行后續(xù)相關(guān)練習(xí)。圖4e為本題的對比學(xué)習(xí)題——平面截切圓柱體，兩表面間有分界輪廓線。通過作其他同類習(xí)題的練習(xí)可鞏固學(xué)習(xí)成果;或通過對比有關(guān)聯(lián)的問題，達(dá)到深化理解和區(qū)別并快速記憶的效果。

四、“機械制圖正誤對比學(xué)習(xí)系統(tǒng)”對在線學(xué)習(xí)的作用和意義

（一）實現(xiàn)了自主實時完成解答疑難問題

學(xué)習(xí)者可以通過案例的正誤對比發(fā)現(xiàn)錯誤所在，通過“點評”可以知道錯誤的原因，這些過程都由學(xué)生自主完成，在一定程度上解決了在線實時答疑問題。

（二）線上實現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

雖然正誤對比的學(xué)習(xí)由學(xué)生自主在線進行，但正誤對比案例的選擇、點評講解、舉一反三案例的選擇、對比學(xué)習(xí)題例和內(nèi)容都由教師設(shè)定。通過正誤對比案例引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注易錯點，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此舉不僅實現(xiàn)了教師對學(xué)生的實時指導(dǎo)作用，還改變了在線課程中教學(xué)方法單一的狀況，可整體提高學(xué)習(xí)效率。

（三）電子版中圖例的表現(xiàn)手法更多，更富趣味性，可提高線上學(xué)習(xí)的積極性

相對紙版資源來說，電子版色彩豐富。以不同的顏色區(qū)別不同的對象，使得看圖更輕松;賞心悅目的色彩還可在一定程度上緩解學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥而產(chǎn)生的疲憊。如進一步將“×”和“√”分別設(shè)置為哭臉或笑臉等，還可進一步增強趣味性。

（四）進一步促進了在線學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性

通過正誤對比圖和適當(dāng)?shù)刂v解，對于突破教學(xué)難點、透釋疑義、明晰概念、提高學(xué)生對機械產(chǎn)品的表達(dá)質(zhì)量和繪圖質(zhì)量大有裨益，可收到事半功倍的效果。案例的生動性可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性;案例對課程主干知識點的全覆蓋性保證了將正誤對比全面引入機械制圖課程教學(xué)過程。正誤對比案例的選擇實現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。通過制作正誤對比電子學(xué)習(xí)資源并置于在線課程，可把正誤對比這種高效的學(xué)習(xí)思維貫穿于機械制圖在線課程的全程學(xué)習(xí)過程，這在一定程度上實現(xiàn)了教師對學(xué)生實時在線難點指導(dǎo)和學(xué)習(xí)引導(dǎo);該電子學(xué)習(xí)資源的使用由學(xué)生自己掌握，他們在時間上具有自主性。學(xué)習(xí)疑難問題的及時解決是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障可促進自主在線學(xué)習(xí)的持續(xù)性，因此“機械制圖正誤對比學(xué)習(xí)資源庫”在一定程度上解決了目前在線課程的缺陷。

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