物聯(lián)網(wǎng)課程的思政融入策略

秦娜 劉宴濤

摘? 要：物聯(lián)網(wǎng)課程是通信、電子、信息、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展和延伸課程。在物聯(lián)網(wǎng)課程中融入思政元素，把思政教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，有助于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋的課程體系，使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以物聯(lián)網(wǎng)課程作為思政依托，提出了“思政教育為魂，通識(shí)教育為根，專(zhuān)業(yè)教育為本”的本科教育思想，總結(jié)了一套“由點(diǎn)及面，由史及今，由中及外”的思政融入策略，形成了思政教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。教學(xué)效果表明，所提出的思政融入策略有助于把智育和德育高度統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

關(guān)鍵詞：思政教育;專(zhuān)業(yè)教育;物聯(lián)網(wǎng);融入策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）36-0189-04

Abstract： The course of Internet of Things（IoT） is one of the professional courses for the majors related to communications， electronics， information， and computers. It is a succeeding and extensional course for the course of Computer Networks. Adding ideological and political elements into IoT and combining professional education with ideological and political education ingeniously will utilize the moral education functionality of professional courses， construct a comprehensive course system， and make professional courses cooperating with ideological and political courses to teach and moralize students. This paper takes IoT as the platform for ideological and political education， and proposes an undergraduate education ideology as "taking ideological and political education as the soul， using generalized education as the root， and making special education as the essential". An ideological and political integration scheme is summarized as "from point to plane， from history to present， from China to foreign countries". The strategies for examination， evaluation and innovation to ideological and political education are proposed. Teaching effects show that the ideological and political integrating scheme proposed helps to make intelligence education and morality education unified， and helps students form confidence to the road， the theory， the regime and the culture of the socialism.

Keywords： the ideological and political education; professional education; IoT; the integrating strategies

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，高校必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。然而，德育教育決不是幾門(mén)專(zhuān)門(mén)的道德課程或科目就能夠完成的，高校既要重視思想政治理論課的建設(shè)，又要發(fā)揮所有課程的育人功能，把專(zhuān)業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合、協(xié)同育人，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，在專(zhuān)業(yè)課授課過(guò)程中完整巧妙地融入愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、仁愛(ài)之心、人文精神等思政要素，達(dá)到思政育人潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“其他各門(mén)課要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。育人是教育的最本質(zhì)目標(biāo)，所有課程都應(yīng)該具有思政教育目標(biāo)，非思政課程同樣具有思政教育目標(biāo)，所有課程的思政教育目標(biāo)必須高度一致，所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)必須全面推進(jìn)課程思政教育，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。教師要努力提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育。一門(mén)課程除了實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值、興趣、習(xí)慣、思維、情感等教育目標(biāo)，在追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度的同時(shí)，使課堂教學(xué)飽含情感和溫度。

自從2014年上海市提出課程思政的概念以來(lái)，大批學(xué)者開(kāi)展了對(duì)該課題的研究并取得了豐碩的成果，這些成果中有關(guān)于課程思政的理論、實(shí)踐、路徑、發(fā)展的一般性論述。比如，譚澤媛從內(nèi)涵、歷史邏輯、課程邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯等方面對(duì)課程思政的學(xué)理邏輯進(jìn)行深入地分析[1]。石巖等人針對(duì)課程思政建設(shè)中集中表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)差異、課程體系欠缺、方法選擇困難、教師主體缺位等問(wèn)題開(kāi)展研究，提出了一種強(qiáng)化課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性實(shí)現(xiàn)路徑[2]。徐鵬以促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)比了思政教育的深度學(xué)習(xí)和課程知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)的特征，從構(gòu)建主義的視角設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相融合的框架，闡述了目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)與評(píng)價(jià)等方面的思政設(shè)計(jì)策略[3]。此外，還有研究者[4-10]專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)和思政融入策略開(kāi)展研究，研究?jī)?nèi)容包括：結(jié)合各門(mén)課程各自的特點(diǎn)，發(fā)掘思政元素和思政融入點(diǎn)，設(shè)計(jì)思政案例，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的思政教育的能力培養(yǎng)，修改課程思政教學(xué)大綱和教案，強(qiáng)化課程思政教材建設(shè)等。

一、課程思政的重要性

思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）通常由各個(gè)高校的馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)，是指像馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等通識(shí)必修課，這些課程專(zhuān)門(mén)講授中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識(shí)，所有專(zhuān)業(yè)都要修習(xí)。思政課的目的是引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

與思政課不同，課程思政是指在除思政課之外的所有課程中融入思政元素，把專(zhuān)業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，讓價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。專(zhuān)業(yè)教師充當(dāng)思政教育的主力軍，課程建設(shè)充當(dāng)思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)充當(dāng)思政教育的主渠道。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)了課程思政對(duì)于立德樹(shù)人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)的要求和內(nèi)容重點(diǎn)，指出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，要求專(zhuān)業(yè)教師要提升和增強(qiáng)課程思政的意識(shí)和能力。

以通信工程專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向廣闊的電子信息和通信工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有高遠(yuǎn)的理想信念、健全的身心人格、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、深厚的人文素養(yǎng)、開(kāi)闊的國(guó)際視野、批判的創(chuàng)新思維的時(shí)代精英，培養(yǎng)具有文化包容和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、能夠終身學(xué)習(xí)和不斷自我完善的社會(huì)主義建設(shè)者?？梢?jiàn)，在該培養(yǎng)目標(biāo)中包含了很大比重的德育和思政教育的要求，這絕非一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)門(mén)的思政課程能夠完成的，必須緊密結(jié)合所有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)運(yùn)行，把思政教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合，把知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。此外，已經(jīng)加入《華盛頓協(xié)議》的國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12項(xiàng)畢業(yè)要求包括：工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、科學(xué)研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等，其中大部分畢業(yè)要求都包含了在專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)該融入思政教育的題中應(yīng)有之義。

為此，本文以物聯(lián)網(wǎng)課程作為思政教育的陣地和依托，在電子、信息、通信、計(jì)算機(jī)等學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景下，探討信息社會(huì)和信息時(shí)代如何把課程思政有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，把智育和德育高度統(tǒng)一，在講授專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)堅(jiān)持以德為先，立德樹(shù)人的教育觀，幫助同學(xué)們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二、物聯(lián)網(wǎng)課程思政的融入策略

物聯(lián)網(wǎng)課程屬于理工學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，這類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中要把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在這一方針指導(dǎo)下，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者總結(jié)出了“思政教育為魂、通識(shí)教育為根、專(zhuān)業(yè)教育為本”的本科生教育思想。基于這一教育思想理念，我們一直在思考怎樣才能在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，逐漸探索出了一套“由點(diǎn)及面，由史及今，由中及外”的把思政教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合的教學(xué)方法。

在講授物聯(lián)網(wǎng)課程的時(shí)候，作者實(shí)踐運(yùn)用了這套方法進(jìn)行課程思政教育。首先，應(yīng)用“由點(diǎn)及面”的方法，從基礎(chǔ)設(shè)施的概念出發(fā)，引申出我國(guó)高速公路和高速鐵路建設(shè)、舉國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心抗擊新冠肺炎疫情、“一帶一路”倡議以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)騰飛等一系列重大事件、熱點(diǎn)輿情和偉大成就，從而充分論證了我國(guó)社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事的特有優(yōu)勢(shì)。

其次，應(yīng)用“由史及今”的方法，通過(guò)回顧歷史，把我國(guó)建國(guó)初期和當(dāng)代的科技發(fā)展與國(guó)防力量進(jìn)行縱向?qū)Ρ取峤褡肺?，讓學(xué)生明白我國(guó)在建國(guó)初期是如何艱難，國(guó)防科學(xué)家和科技工作者是如何舍棄小我，擔(dān)當(dāng)大義，勵(lì)精圖治，攻堅(jiān)克難，為國(guó)家撐起核保護(hù)傘，使西方列強(qiáng)不敢再次侵略，從而讓學(xué)生銘記歷史，致敬英雄。通過(guò)回憶兩彈元?jiǎng)椎呢S功偉績(jī)和艱苦歲月，通過(guò)講述在2020年9月30日烈士紀(jì)念日這一天祖國(guó)接回抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲烈士的遺骸這一事件，在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和感動(dòng)，讓他們深切感受到今天幸福生活的來(lái)之不易，從而真正形成“感國(guó)土恩，懷家國(guó)情”的愛(ài)國(guó)主義思想和銘記歷史、感懷先烈的民族情懷。

最后，應(yīng)用“由中及外”的方法，把我國(guó)和西方強(qiáng)國(guó)在各個(gè)科技領(lǐng)域進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋ㄟ^(guò)北斗導(dǎo)航、高鐵、天眼、量子通信、載人航天、深海下潛等一張張靚麗的名片，向?qū)W生展示我國(guó)是如何在通信、導(dǎo)航、航天、裝備制造等領(lǐng)域，僅用短短70年的時(shí)間，從建國(guó)初期遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方強(qiáng)國(guó)，到迎頭趕上，再到實(shí)現(xiàn)超越所創(chuàng)造的奇跡，以事實(shí)勝于雄辯的方式讓學(xué)生了解我國(guó)的科技工作者是如何奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、占領(lǐng)科技制高點(diǎn)的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自尊心、自信心和榮譽(yù)感，也大大激勵(lì)了他們努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的決心和信念。

在授課過(guò)程中還列舉了大量的案例，比如兩彈元?jiǎng)奏嚰谙龋瑖?guó)家命脈北斗導(dǎo)航，民族工業(yè)華為公司，國(guó)際移動(dòng)通信標(biāo)準(zhǔn)制定者大唐電信，國(guó)家名片高鐵，抗擊新冠肺炎疫情等等。這其中有學(xué)生熟悉的，也有不熟悉的，通過(guò)對(duì)這些案例的講解，以事實(shí)勝于雄辯的方式向?qū)W生展示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，讓學(xué)生感國(guó)土恩，懷家國(guó)情，從而實(shí)現(xiàn)寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

具體的，在講授物聯(lián)網(wǎng)課程中傳感器網(wǎng)絡(luò)這一章內(nèi)容的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下三個(gè)思政教學(xué)案例。

（一）思政案例1

授課內(nèi)容：Ad hoc網(wǎng)絡(luò)屬于不需要基礎(chǔ)設(shè)施支持的網(wǎng)絡(luò)，解釋基礎(chǔ)設(shè)施的含義和為什么Ad hoc網(wǎng)絡(luò)不需要基礎(chǔ)設(shè)施支持。

思政融入點(diǎn)：用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情、民情，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

融入方式：（1）我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展;（2）我國(guó)對(duì)于新冠肺炎疫情控制取得的巨大成功。通過(guò)對(duì)上述兩點(diǎn)的闡述和說(shuō)明，事實(shí)勝于雄辯地證明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

教學(xué)成效：讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)社會(huì)主義制度所特有的“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢(shì)。

（二）思政案例2

授課內(nèi)容：無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史。

思政融入點(diǎn)：堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞民族大義、家國(guó)情懷培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

融入方式：無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)起源于軍事領(lǐng)域，服務(wù)于國(guó)防工業(yè)。通過(guò)對(duì)無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)大多產(chǎn)生于軍事領(lǐng)域，并應(yīng)用和服務(wù)于國(guó)防工業(yè)。進(jìn)而以“兩彈一星”為例，通過(guò)對(duì)國(guó)防工業(yè)歷史的回顧，讓同學(xué)們銘記歷史、感懷先烈、致敬國(guó)防工作者（以鄧稼先為例具體講解）。

教學(xué)成效：通過(guò)對(duì)革命先烈和國(guó)防工作者拋頭顱、灑熱血，擔(dān)當(dāng)民族大義的講解，感人至深地讓學(xué)生產(chǎn)生“感國(guó)土恩，懷家國(guó)情”的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和民族情懷。

（三）思政案例3

授課內(nèi)容：傳感器網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)。

思政融入點(diǎn)：根據(jù)通信專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地拓展專(zhuān)業(yè)課的廣度、深度和溫度，從課程所涉及的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，牢固樹(shù)立學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自尊心、自信心和榮譽(yù)感。

融入方式：通過(guò)講解我國(guó)科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，牢固樹(shù)立學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自尊心、自信心和榮譽(yù)感。舉例：北斗導(dǎo)航（把國(guó)家命脈掌握在自己手中）、華為（民族工業(yè)挺起國(guó)家脊梁）、量子通信和量子加密（勇立科技潮頭、引領(lǐng)科技前沿）、大唐（TDS-CDMA搶占國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)高地）、國(guó)家名片（高鐵、航空航天、天眼等）等。

教學(xué)成效：讓學(xué)生真切地感受到我國(guó)科學(xué)技術(shù)正在以前所未有的速度突飛猛進(jìn)地向前發(fā)展，不但大大縮小了與世界強(qiáng)國(guó)的差距，而且迎頭趕上，甚至引領(lǐng)潮流，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，堅(jiān)定他們好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的信念。

三、思政教育的考核評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

為了實(shí)現(xiàn)既定的思政育人目標(biāo)，結(jié)合思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的不同特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)課程的思政教育考核應(yīng)打破以考試為主要評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)單一考核方式，將課程思政有機(jī)融入到課程的整體評(píng)價(jià)中，構(gòu)建多元化的課程思政考評(píng)體系。在教學(xué)過(guò)程中我們探索了讀書(shū)報(bào)告、史海尋蹤、案例分析、方案設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、小組討論、演講比賽、角色帶入等形式多樣的學(xué)習(xí)和考評(píng)方式，把傳統(tǒng)以考卷為主的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)基準(zhǔn)改變?yōu)橐怨P記、作業(yè)、報(bào)告、案例為參考的多維度成果產(chǎn)出和考評(píng)對(duì)象，把傳統(tǒng)以教師評(píng)分為主的考評(píng)機(jī)制改變?yōu)榻處燑c(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組打分、知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的賦分機(jī)制。

課程思政教育的開(kāi)展過(guò)程應(yīng)該且必須是一個(gè)自我完善、持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。首先，每門(mén)課程的思政元素和思政案例應(yīng)該是不斷更新的，像滾雪球一樣不斷擴(kuò)充和自我完善，另外在教學(xué)過(guò)程中由同學(xué)們開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)的優(yōu)秀思政案例也應(yīng)該加入思政案例庫(kù);其次，本文提出的課程思政方法和融入策略以及設(shè)計(jì)的思政案例雖然是以物聯(lián)網(wǎng)為課程背景，但同樣適用于電子、通信、計(jì)算機(jī)涉及的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程，不是自我封閉的。應(yīng)用本文提出的思政融入策略可以幫助所有專(zhuān)業(yè)課程挖掘思政元素，設(shè)計(jì)思政案例，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)縫銜接;再次，物聯(lián)網(wǎng)是全國(guó)很多高等院校都開(kāi)設(shè)的課程，這些院校都會(huì)在該課程上進(jìn)行思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合思考，因此物聯(lián)網(wǎng)課程的思政方法、思政元素和思政案例應(yīng)該兼收并蓄，持續(xù)改進(jìn);最后，對(duì)思政育人目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和方式也將不斷推陳出新，自我完善，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒其他課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)并持續(xù)改進(jìn)，教育教學(xué)不會(huì)固步自封，止步不前。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程思政對(duì)于高等教育立德樹(shù)人這一根本任務(wù)具有不可替代的作用，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都應(yīng)該與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。為了把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，本文以物聯(lián)網(wǎng)課程作為思政教育的陣地和依托，深入分析了其課程特點(diǎn)，提出了“思政教育為魂、通識(shí)教育為根、專(zhuān)業(yè)教育為本”的本科生教育思想，總結(jié)了一套“由點(diǎn)及面，由史及今，由中及外”的課程思政融入方法及策略;應(yīng)用該方法策略，設(shè)計(jì)了三個(gè)“物聯(lián)網(wǎng)”的課程思政案例，詳細(xì)分析了各個(gè)案例的教學(xué)內(nèi)容、思政融入點(diǎn)、融入方式和教學(xué)成效。教學(xué)效果顯示，該思政融入策略有助于把智育和德育高度統(tǒng)一，幫助同學(xué)樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。最后，本文還提出了思政教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。未來(lái)，將把本文的思政教育思想和思政融入策略向其他專(zhuān)業(yè)、其他課程延伸和實(shí)踐，積累更多的思政元素，探索更有效的思政融入方式，設(shè)計(jì)更多的思政案例。

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