植入式在線課程“走進俄羅斯”的教改模式

席曉明

摘 要：為使應用型普通本科學校的通識選修課達到較好教學效果，植入式在線課程“走進俄羅斯”在授課方式，教學內容，實踐考核方式等環(huán)節(jié)進行了一系列的改革措施。在兩學年實踐過程中，該教改模式取得了成效，學生滿意率高，評教成績均在90分以上。

關鍵詞：植入式；在線課程；教改

中圖分類號：G434；H193 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0263-01

通識選修課程（公選課）在人才培養(yǎng)方案的課程模塊中占有重要地位，有助于拓展學生的知識與技能，培養(yǎng)學生的興趣與視野。多數學校開設不少于8學分的該型課程。但據問卷調查顯示，該類課程普遍存在著授課方式單一，教學內容陳舊，考核模式不規(guī)范等弊端，造成學生選課盲目，教師授課隨意（相比較專業(yè)課而言），未能很好地起到預期效果。為改變此局面，合肥師范學院植入式在線課程“走進俄羅斯”進行了具有針對性的改革。

一、授課方式的全新變革

1.植入在線課程。隨著互聯網技術的進步，利用網絡獲取優(yōu)質課程資源已經變得非常容易。教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高學本科教學質量與教學改革工程”支持建設了高等教育課程資源共享平臺“愛課程”網站（http：//www.icourses.cn/home/）。本課程以“愛課程”網站中北京外國語大學戴桂菊教授主講的《走進俄羅斯》課程為主要依托，適當融入其他網站相關優(yōu)秀視頻公開課，植入本校通識選修課程《走進俄羅斯》教學活動中。一方面減輕了教師備課的工作量，另一方面學生可以不受時間空間限制在互聯網上學習課程。對原有的師生完全面對面的授課方式是一種突破性變革。

2.顛覆師生角色。由于學生課前應詳細反復觀看過相關章節(jié)的教學視頻，因此在課堂中已經對教師主導下的課程內容有相當程度的了解。教師不再需要長時間講授，而是選取部分典型案例或者問題，由教師主導、學生討論的形式推進教學進程。根據學生的實際情況，教師不過分關注知識和觀點的正誤，重在培養(yǎng)學生討論和分析問題的能力。教師僅在學生發(fā)言完成后予以點評和補充。把學生從傳統授課方式中幾乎不發(fā)聲的角色轉變?yōu)檎n堂上發(fā)言時間最長的角色，教師則轉變?yōu)榘l(fā)言較少的角色。這種角色的轉換，給授課形式帶來較大轉變，學生學習主體意識增強，學習興趣和積極性得到提升。

二、教學內容的更新

1.植入教學視頻的內容更新。本課程植入的在線課程視頻錄制于2013年，由戴桂菊教授主講了從1991年俄羅斯聯邦獨立以來的新情況、新發(fā)展、新變化，幫助學生了解和認識我國最大的鄰國俄羅斯的最新概況，把近20年來俄羅斯政治轉制、經濟轉軌和社會轉型全新動態(tài)圖景最大限度地展示給大學生。改變了過去教科書總是片面提及俄羅斯沙皇時期，蘇聯時期的傳統，有效更新了學生的認知面。

2.教師每周補充最新教學內容。在每周的課堂講授中，教師除點評學生的討論發(fā)言以外，也積極補充說明上一周內俄羅斯發(fā)生的各類重大事件并予以點評分析。始終把學科內容重點、社會問題研究熱點和社會輿論焦點作為教學最新內容不斷充實到課堂，讓學生時刻有學習的新鮮感和新收獲。

三、考核方式的轉變

1.線下線上兩個考核維度的建立。本課程主要由線上和線下兩個教學場所構成，根據不同特點分別考核。線上考核模式的建立，主要考核學生在網絡課程中的學習參與度。利用學生登陸次數，點擊播放視頻次數和答疑討論區(qū)留言次數加權統計出學生在線上課堂應得分數，占總成績30%。線下考核模式主要在每周3學時的實體課堂上進行，通過學生發(fā)言次數，討論內容及相關書面作業(yè)加權計算出學生線下課堂應得分數，占總成績70%。

2.特色的線下課堂實踐考核方式。線下課堂的考核方式改變過去做理論作業(yè)，回答理論問題等封閉式知識性考查，改由融入大量實踐環(huán)節(jié)的課堂討論匯報發(fā)言?？己说膶哟畏譃樗募?。最低級為四級，即僅能簡單復述出線上教學視頻內容梗概，無條理和邏輯性，最終得分一般為不及格或及格；三級，即能完整復述出線上教學視頻已講授內容，較有條理和邏輯性，最終得分一般為中等；二級，即能準確復述出線上教學視頻已講授內容，有條理和邏輯性，并融入自己通過走訪、調查等實踐方式得出的案例，最終得分一般為良好；一級，即能熟練復述出線上教學視頻已講授內容，表達生動，條理和邏輯性強，并且通過走訪、調查等實踐環(huán)節(jié)得出視頻課程中沒有的新結論，能對中俄兩國類似現象進行對比研究，課堂效果優(yōu)異的，最終得分一般為優(yōu)秀等級。綜上，學生要想學好本課程并獲得優(yōu)異成績，必須改變過去單一的死記硬背方式，須融入社會，通過大量社會調查、走訪相關人士、查閱資料等實踐活動，才能提升分數。

四、結語

植入式在線課程“走進俄羅斯”是在互聯網技術高速發(fā)展，不斷沖擊傳統高等教育課程教學模式的大背景下進行的有益探索。它整合了線上和線下兩個課堂，既不同于大規(guī)模開放在線課程（MOOC）的師生不見面學習方式，也不同于傳統的師生課堂全程面對面的純理論教學模式。在教學模式改革和師生接受程度兩個維度上取得了較好的平衡點，做到了教師易操作，學生滿意度高的雙贏局面。

★基金項目：2014年合肥師范學院本科教學質量提升計劃（2014kcjs14）。

參考文獻

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