美國網(wǎng)上公開課的發(fā)展對我國視頻公開課建設(shè)的啟示

殷旭彪+王永花

摘 要 通過對比美國網(wǎng)上公開課程的發(fā)展過程，比較國內(nèi)外現(xiàn)狀及異同點得出啟示，對我國視頻公開課的建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞 開放教育資源；在線課程；視頻公開課

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0157-02

1 中、美視頻公開課發(fā)展現(xiàn)狀

美國網(wǎng)上公開課的發(fā)展及現(xiàn)狀 開放教育資源（Open Educational Resources，OER）的象征性標(biāo)志，是2001年由美國麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起的開放課程計劃項目（Open

Course Ware，OCW）。再后來，美國蘋果公司于2006年通過集中杜克大學(xué)、華盛頓大學(xué)、密歇根大學(xué)等多所高校的課程資料，開放了iTunes U學(xué)習(xí)頻道。2008年，全球250多所大學(xué)和科研機構(gòu)加入國際開放課件聯(lián)盟（Open Course Ware Consortium，OCWC）。

2008年，在曼尼托巴大學(xué)的一門叫作“關(guān)聯(lián)主義和知識連接”的課程中，出現(xiàn)一個新的詞匯——MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模在線公開課程，或者叫大型網(wǎng)上公開課。MOOC是針對大型互動參與，并通過網(wǎng)絡(luò)在線公開的課程。不久，MOOC項目相繼出現(xiàn)在各大名校的網(wǎng)站上。哈佛大學(xué)在2010年春季首開世界網(wǎng)上公開課，推出“幸福”“公平與正義”“死亡”等課程。隨后，麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等世界一流大學(xué)也隨即推出網(wǎng)絡(luò)公開課，同時提供優(yōu)質(zhì)公共課的免費下載服務(wù)。

2012年，美國多家融資提供商與一流大學(xué)合作，推出多個網(wǎng)上公開課項目平臺，主要包括Coursera、Udacity、edX等。到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)上公布的已經(jīng)有超過2000門課程的大綱、講義、參考讀物、教學(xué)錄像等資源，公眾可以在非商業(yè)營利目的前提下使用和傳播。

美國網(wǎng)上公開課的發(fā)展有一個趨勢，即在公開教育資源（OER）的框架下，各高校各自開發(fā)自己的公開課程，并個別地聯(lián)合起來控制、管理、共享等。

我國視頻公開課建設(shè)中存在的問題

1）宏觀政策引發(fā)的問題。根據(jù)教育部高教司2012年和2013年發(fā)布的《關(guān)于開展精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》，課程選題的申報主要優(yōu)先“985工程”高校、“211工程”等高校單獨申報，或采取組織多所高校聯(lián)合申報，課題經(jīng)專家評估、考察后，再通知相關(guān)高校進(jìn)行建設(shè)。高教司對每個省的課程數(shù)目進(jìn)行了限制，加大了審批競爭力，一定程度上阻礙了各省各學(xué)校的合作?？梢钥闯觯曨l公開課建設(shè)工程是由政府主導(dǎo)的，就導(dǎo)致高校在建設(shè)過程中缺乏主動性、積極性。由此導(dǎo)致初期像北大、清華等一些一線高校態(tài)度保守、積極性不高，大多拒絕了網(wǎng)絡(luò)公開課的邀請與合作。

2）課題選擇。我國視頻公開課的建設(shè)還不夠成熟，選題工作也處于摸索階段。目前，選題類型主要有人文與社會科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)、農(nóng)學(xué)與醫(yī)藥科學(xué)五大類。從選題數(shù)據(jù)可得，人文社科類占有比例最高，而醫(yī)藥科學(xué)類比例最小，農(nóng)業(yè)科學(xué)類建設(shè)力度最小。與國外精品公開課相比，門類較窄，不夠全面。因此，相關(guān)高校應(yīng)注意以上問題，加強低建設(shè)力度課程的開發(fā)。

3）教師與教學(xué)。教學(xué)方法是教師授課的精髓。我國高校視頻公開課致力于推動高等教育方法創(chuàng)新，但實踐過程中卻不理想。

一是教學(xué)設(shè)計和構(gòu)思缺少創(chuàng)新。主講教師都是一流教師，課堂安排非常合理有序，但以講授知識較多，缺少創(chuàng)新點，氣氛單調(diào)。

二是教學(xué)方法形式單一。以傳統(tǒng)講授為主，以演示型課件PPT輔助教學(xué)活動缺失，與學(xué)生互動較少。

4）產(chǎn)權(quán)與評價。我國大學(xué)公開課采用自上而下的管理辦法：課程申報—專家評審—發(fā)布—反饋—給予“精品視頻公開課”榮譽稱號。這樣雖然確保了課程的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，但忽略了公開課的主要使用群體——學(xué)習(xí)者的評價反饋，無法真正了解學(xué)習(xí)者的體驗感受和態(tài)度意見，最終很難滿足學(xué)習(xí)者真正的需求，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

2 美國名校網(wǎng)上公開課的成功經(jīng)驗及其啟示

非政府主導(dǎo)的商業(yè)化的運作模式 美國MOOC被認(rèn)為是教育產(chǎn)業(yè)中的一個顛覆性的創(chuàng)新，現(xiàn)在已經(jīng)成為高等教育的發(fā)展潮流，重要落腳點和支撐就是其獨特的商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)格局。有業(yè)內(nèi)人士表示，與MOOC網(wǎng)上公開課有聯(lián)系的群體組成一個獨特的機構(gòu)，其中包括實際營利和非營利的提供商、較大的非營利機構(gòu)、大學(xué)、相關(guān)公司和風(fēng)險資本家。

我國應(yīng)該鼓勵國內(nèi)一流院校積極合作，協(xié)調(diào)國內(nèi)基金會對高校進(jìn)行贊助，以期創(chuàng)辦國內(nèi)特色的公開課平臺，提高各地區(qū)受教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

合理的課程選擇與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計 我國應(yīng)該注重從課程設(shè)置中進(jìn)行一定的變化，使內(nèi)容更加豐富。目前國內(nèi)各類課程比例均勻，可以對上線的受歡迎的課程做出調(diào)查，并予以重點建設(shè)，分清重點，不要遍地開花，適當(dāng)避免不必要的資源冗余和浪費。除建設(shè)科學(xué)文化類、專業(yè)導(dǎo)論類課程外，應(yīng)適當(dāng)增加心理學(xué)、倫理學(xué)及專業(yè)技能課程，如哈佛心理學(xué)有很受歡迎的幸福課，專業(yè)技能的有科學(xué)與烹飪等。

由于大規(guī)模的學(xué)習(xí)者，以及高水平的學(xué)生和教師，視頻公開課需要的教學(xué)設(shè)計必須有利于大規(guī)模的反饋和互動。各高校對于視頻公開課應(yīng)當(dāng)“重申報更重建設(shè)”。在課題申報通過之后，要做足準(zhǔn)備工作，認(rèn)真對待整個制作過程，提高視頻公開課質(zhì)量。

在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方面，要了解學(xué)生內(nèi)在需求，充分發(fā)揮教師個性，以滿足學(xué)生利益最大化、教師價值最大

化；在外在支持方面，需要有專業(yè)教學(xué)設(shè)計專家的指導(dǎo)，同時要注重研究和管理等方面的多元化支持。

高端的技術(shù)支持和優(yōu)秀的制作團隊 高端的公開資源軟件發(fā)布平臺，策劃制作和交付公開課視頻是技術(shù)上的一個挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)課程不同，視頻公開課需要攝像師、教學(xué)設(shè)計人員、IT專家和平臺發(fā)布專家共同參與制作。平臺的設(shè)計在整個課程中都必須是對學(xué)生可見的，并且由于大規(guī)模的學(xué)習(xí)者，平臺可能還要用到去媒體分享的技術(shù)，如試用云計算或者其他涉及應(yīng)用軟件的現(xiàn)代技術(shù)。

我國大學(xué)公開課視頻的后期制作基本滿足了學(xué)習(xí)者的需求，如教師在介紹PPT課件時，則把鏡頭切換PPT電子畫面等。但在鏡頭剪輯中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和情境，否則鏡頭切換會有生硬感，拉開與學(xué)習(xí)者的距離。針對制作效果不一的問題，我國大學(xué)應(yīng)將課程開發(fā)制作形成系統(tǒng)的工程，由教學(xué)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行設(shè)計，引進(jìn)專業(yè)媒體團隊拍攝制作，或者培訓(xùn)提高制作人員的專業(yè)知識和技能，保證視頻的質(zhì)量。

較完善的學(xué)生服務(wù)與考試評估系統(tǒng) 美國教育委員會2013年2月宣布，他們建議成員院校接受從一部分網(wǎng)上公開課轉(zhuǎn)過來的學(xué)分。這也意味著會有更多的學(xué)生注冊網(wǎng)上公開課，學(xué)習(xí)更加感興趣的課程，直到課程結(jié)束獲得相應(yīng)學(xué)分以及結(jié)業(yè)證書。但也有學(xué)校不接受此類轉(zhuǎn)學(xué)分，以保證在校付費學(xué)生的人數(shù)。

Coursera的公開課中，有些教授會為學(xué)生頒發(fā)自己簽署的結(jié)業(yè)證書，不過并非來自校方；edX的證書則會有校方的名字；Udacity網(wǎng)站通過“層次”證書（結(jié)業(yè)、良、好、優(yōu)秀）的辦法區(qū)分和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)開始對Udacity上的部分課程非常認(rèn)可。同時該網(wǎng)站還發(fā)布了一個免費的就業(yè)匹配計劃，可以根據(jù)學(xué)生的成績和公司的招聘情況，將學(xué)生的簡歷發(fā)送給包括Google在內(nèi)的多所合作公司。

明確版權(quán)和使用權(quán)，大范圍推廣公開課 我國應(yīng)盡快出臺相關(guān)法規(guī)政策，設(shè)立專門機構(gòu)、辦公室來進(jìn)行管理。一方面促進(jìn)公開課成果共享，發(fā)揮更大的作用；另一方面給予教師和制作方在知識產(chǎn)權(quán)上的保護，在社會享受教育資源的同時，也不能忽視制作者的權(quán)利和利益。目前，我國應(yīng)加大宣傳推廣力度，一是選擇報紙、雜志或者電視等，在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時代，傳統(tǒng)媒體擁有的讀者和觀眾仍然有相當(dāng)大一部分；二是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向大眾推廣，在越來越信息化的時代，通過社交網(wǎng)絡(luò)宣傳會吸引更多的年輕人群體，特別是學(xué)生，而學(xué)生又是視頻公開課受眾中的主體，學(xué)生與學(xué)生之間、與教師之間的互相推薦，也可以讓社會上更多的學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)高質(zhì)量公開課的進(jìn)程中。

3 結(jié)語

美國網(wǎng)上公開課旨在為學(xué)習(xí)者提供更加方便、靈活、經(jīng)濟、快速的免費或者低價高校優(yōu)質(zhì)課程，網(wǎng)上公開課的普及也吸引了更多來自世界各地的機構(gòu)和投資者進(jìn)入教育市場。開放教育也為高等教育帶來新的機遇，讓更多的機構(gòu)和學(xué)者探索新的在線學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新教學(xué)實踐，建設(shè)更加開放、更加健全的高等教育體系。國內(nèi)視頻公開課的建設(shè)還不夠成熟，應(yīng)多借鑒發(fā)展較完善的國際名校優(yōu)質(zhì)視頻公開課的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合高校自身特色，從學(xué)生出發(fā)、從實際出發(fā)，建設(shè)符合中國實際情況的開放教育資源，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的真正共享。

參考文獻(xiàn)

[1]卓然.值得稱道的網(wǎng)絡(luò)公開課[J].知識就是力量，

2012（2）.

[2]王朋嬌，田金玲.高校精品視頻公開課建設(shè)的問題及對策研究[J].中國電化教育，2012（11）.

[3]李小剛，馬德俊.我國大學(xué)視頻公開課建設(shè)中的問題及其對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（7）.

[4]許瑋，李紅美，張劍平.努力推進(jìn)中國特色的視頻公開課建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）.

[5]Smith L.5 education providers offering MOOCs now or in the

future[EB/OL].http：//www.educationdive.com/news/5-mooc-providers/44506/.