人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討

周洪

摘要：高校管理要體現(xiàn)以人為本的理念，尊重教師和學(xué)生的真實需要，多給教師和學(xué)生引導(dǎo)，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。以此為基礎(chǔ)，探討了高校管理中的相關(guān)問題。實施過程中要以人為本、人性化管理，充分考慮教師和學(xué)生的管理意見。我們應(yīng)考慮學(xué)生的需要，并積極回應(yīng)師生提出的合理管理建議，尊重師生相應(yīng)的需求，調(diào)動師生的積極性，為學(xué)校管理創(chuàng)造更廣闊的空間，對教師實行人文關(guān)懷，實行人性化管理，為學(xué)校管理提供更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：人本管理理念;高中;學(xué)校管理

在現(xiàn)代教育改革不斷深入的大背景下，人們對高中教育環(huán)境和教育觀念給予了高度重視。教育部門把“以人為本”的管理理念運(yùn)用到學(xué)校管理中，對學(xué)校管理者提出了更高的要求，在促進(jìn)學(xué)校管理中發(fā)揮重要作用，是以人為本思想的相應(yīng)體現(xiàn)。在以人為本的管理理念下，學(xué)校管理要積極對校務(wù)進(jìn)行管理，不斷改進(jìn)管理方法，為師生創(chuàng)造一個良好的和諧環(huán)境，從而提高管理的有效性。

一、營造人本管理氛圍，提高高中學(xué)校的管理效率

高中學(xué)校是教師實現(xiàn)自我價值并且培育學(xué)生的舞臺。學(xué)校的氛圍與人文環(huán)境之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。作為一名人民教師，應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為首要地位，因此，創(chuàng)造出一個和諧的校園環(huán)境是十分重要的抉擇。同時，若是校園中充滿著不正風(fēng)氣，那就代表著學(xué)校的管理不夠周全，教學(xué)質(zhì)量也勢必會隨之下降;并且，若是學(xué)校的管理者不能做好調(diào)節(jié)教師工作積極性方面的工作，不能夠讓學(xué)生身心全面發(fā)展，對于學(xué)校管理者來說，也是失職的一種表現(xiàn);另一方面，這對學(xué)生的身心健康發(fā)育有著很大的影響。作為教師或校園管理者，應(yīng)該將目光放到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的所見所想，去聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。對此，教師與學(xué)校的管理工作者需要加強(qiáng)以人為本的理想，將學(xué)生作為發(fā)展的第一對象，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行校園管理制度的變革對學(xué)生進(jìn)行管理是非常有利的，怎么把學(xué)生從一種管理模式帶到另一種模式這就成了關(guān)鍵性的問題。從學(xué)校的管理層面而言，需要調(diào)動教師的工作積極性，營造出一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)對于學(xué)校的制度管理，從教師的角度而言，應(yīng)該著重于對于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，充分讓學(xué)生對于課程感興趣，對于學(xué)生的成長道路起到一個引導(dǎo)的作用。另外，教師與學(xué)校需要確立以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，來開展一定的管理方面活動。如果總是將成績與分?jǐn)?shù)來評定一個學(xué)生的好壞，那這么判斷必定是片面的。應(yīng)該以學(xué)生的錯誤來劃分，若是學(xué)生犯了屢教不改的錯誤，我們可以稍加以批評，但是不能因為學(xué)生僅僅犯了一個錯誤就放棄了對于學(xué)生的教育。同時，教師要多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多鍛煉，通過實踐來認(rèn)知。

二、打破原有管理體系，鼓勵教師參與管理。

校園管理是一項綜合性工作，學(xué)校既是管理者的學(xué)校，又是全體師生的學(xué)校。而作為學(xué)校重要成員的教師，更應(yīng)賦予學(xué)校更多的管理權(quán)力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的積極性。研究發(fā)現(xiàn)，大部分高中教師的工作壓力與工作量有直接關(guān)系，特別是年輕教師。大部分教師都是在繁重工作的教師中間工作的。為適當(dāng)減少教師及其他教師的工作量，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)分擔(dān)部分教師的工作量。校長及各學(xué)科教師應(yīng)在學(xué)校管理中密切配合，共同管理班級。教師與領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)相互尊重，在班級管理方面進(jìn)行平等合作，無論其教育背景如何，在分配任務(wù)、安排時間等方面，都要公開、透明地對待教師。老師要充分發(fā)揮主觀能動性。如果教師認(rèn)識到自己是學(xué)校管理的一個重要組成部分，而非觀眾，他們可以積極參與學(xué)校管理，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和參與學(xué)校管理，使原來僵化的學(xué)校管理變得更加靈活、高效。以優(yōu)化評價方法為依據(jù)，積極推進(jìn)評價體系的建立與發(fā)展。校內(nèi)的主觀能動性能促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，自我完善，提高學(xué)習(xí)自信心，為未來發(fā)展鋪路。在高中管理中，教師的評價指標(biāo)主要以教學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，而忽視了對教師的努力、道德、能力、心理素質(zhì)等方面的評價，尤其是心理素質(zhì)。評價教師的教學(xué)能力、團(tuán)隊意識、合作精神和道德品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)注重豐富教師的課外生活，根據(jù)學(xué)校的實際情況，定期開展促進(jìn)教師身心發(fā)展的活動和團(tuán)隊合作，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵教師投身教學(xué)工作。

三、結(jié)語

總之，教育需要順應(yīng)時代的發(fā)展，我們要以實際出發(fā)，能夠充分調(diào)動教師在工作中的積極性，并且能夠充分滿足教師對于發(fā)展的需要，高中學(xué)校的管理者也需要從根本上加強(qiáng)對于教師與學(xué)生的人性化工作制度上的制定。管理者需要從實際角度出發(fā)、根據(jù)學(xué)生與教師的需求來對高中學(xué)校制定相關(guān)的制度與規(guī)定。不僅如此，我們還需要盡可能多的開展調(diào)研，了解當(dāng)今教師與學(xué)生的內(nèi)心想法，多尋求幫助方案并且希望能夠有所提升突破，讓人本管理念不僅能夠深度服務(wù)于學(xué)校管理工作開展，還能夠充分作用于師生需要滿足，為教師、學(xué)生營造出多元、豐富、和諧的人本管理環(huán)境，為促使高中學(xué)校管理效能切實提升、充分凸顯、更好發(fā)揮而給予保證，奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧立新.人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討[J].課程教育研究，2019（45）：244.

[2]陳洪斌.人本管理理念下的高中學(xué)校管理研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（24）：136.