構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

魏兵

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，也是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程.但是由于義務(wù)教育階段的學(xué)生年紀較小，在學(xué)習(xí)過程中并不能較好地掌握重難點知識，很容易受到很多因素的干擾而出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此難以實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標.本文就如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑展開深入分析，針對存在于教學(xué)中的問題提出一些完善對策，目的就是為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提升，進而在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù).

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;高中數(shù)學(xué);高效課堂;有效途徑

前?言

近年來，教育事業(yè)的發(fā)展速度異常迅猛，同時對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)也變得越來越重視.數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，但前提是需要教師能夠為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標.教師應(yīng)發(fā)揮自身的作用，結(jié)合實際狀況完善相應(yīng)教學(xué)策略，以此來滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以有效提升.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”因此，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，將難以構(gòu)建高效課堂，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心健康[1].數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性、理論性比較強，其知識點相對來講也比較復(fù)雜，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會喪失原有的學(xué)習(xí)興趣，這些都不利于教師教學(xué)水平的提高.所以，新時期也對數(shù)學(xué)教師提出了更多挑戰(zhàn).教師在教學(xué)過程中，需要通過一定的教學(xué)手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自主探究的欲望，使學(xué)生從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而拉近他們與此學(xué)科的距離.比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”一節(jié)知識點時，教師可以借助信息技術(shù)對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，以確保抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，使學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較為快速地理解空間幾何體的結(jié)構(gòu)以及三視圖和直觀圖，更能夠理解空間幾何體的表面積與體積，最后實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，照本宣科的教學(xué)理念已經(jīng)無法與新時代教育理念接軌，所以要想打造高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，教師需要摒棄落后單一的教學(xué)模式，并采用多元化的教學(xué)方式來授課，這樣既能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，也能夠讓其在課堂活動中收獲更多的知識，且享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣.以“點、直線、平面”教學(xué)為例，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用游戲的教學(xué)方法來授課.游戲本身就符合學(xué)生的心理特點和年齡特點，能夠讓其在充滿趣味性的環(huán)境下掌握重難點知識.當然，對于個別學(xué)生也要給予正確引導(dǎo)，讓他們能夠初步掌握三者之間的位置關(guān)系;也要結(jié)合學(xué)生實際狀況選擇適合他們的游戲方式，這有助于加深他們對本章節(jié)知識點的記憶，進而了解平面平行以及垂直的判定及其性質(zhì)，并為后續(xù)高效課堂的打造創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)全方位提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目標[2].

三、做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)工作是否到位，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而課前預(yù)習(xí)也是推動教育活動順利展開的重要前提基礎(chǔ).特別是在進行數(shù)學(xué)知識講解過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)比較高，這就需要做好充分的課前預(yù)習(xí)準備，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中較好地掌握知識點.例如，在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”一節(jié)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，進一步掌握本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)過程中可以運用自如.同時，課前預(yù)習(xí)也是提高教學(xué)實效性的重要內(nèi)容，需要教師予以高度重視.另外，教師要檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時處理，讓他們能夠朝著正確的方向去學(xué)習(xí)，這樣一來，才能夠快速掌握函數(shù)的基本性質(zhì)和概念;最重要的是能夠給予其鼓勵，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，最后充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)工作的價值，實現(xiàn)打造高效數(shù)學(xué)課堂的目的.

四、構(gòu)建新型師生關(guān)系

任何教學(xué)活動的順利進行，都離不開學(xué)生與教師的共同參與，而師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)乎教學(xué)水平的高低.以往數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高，部分原因就是由于師生關(guān)系不融洽所致，故而，新時期為了進一步打造高效課堂，高中教師還應(yīng)當積極與學(xué)生進行互動交流，只有與學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，才能夠獲得絕佳的教學(xué)效果[3].而對于不同的學(xué)生，教師也要給予不同的引導(dǎo)，特別是要多給予弱勢群體的關(guān)心，這樣才能夠拉近彼此之間距離，讓其更加尊重和信任自己.例如，在學(xué)習(xí)“常用邏輯用語”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以與班級學(xué)生共同探討，通過交流與合作，使學(xué)生掌握命題規(guī)律及其關(guān)系，以及充分條件與必要條件.此外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也要及時解決，進而讓學(xué)生快速掌握全稱量詞與存在量詞之間的關(guān)系，也能夠掌握簡單的邏輯連接詞等內(nèi)容，進而推動整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利有序展開.

五、優(yōu)化課堂提問方式

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師并沒有加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此無法確保教學(xué)質(zhì)量的提升.為確保有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，高中教師必須要采取一定的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.我們可以通過優(yōu)化課堂提問來調(diào)動學(xué)生參與的積極性.數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性較強，倘若學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自信心，會不利于其綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而有效的課堂提問可以發(fā)展學(xué)生橫向數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在學(xué)習(xí)“概率”一章節(jié)時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容適當提出幾點問題，并讓學(xué)生帶著問題去思考，而問題的提出不僅可以引起他們對數(shù)學(xué)概念以及知識的好奇心，也有助于發(fā)展其橫向數(shù)學(xué)思維.經(jīng)過相互探討與研究，學(xué)生能夠快速地掌握隨機事件概率知識點，也可以掌握古典概型以及幾何概型內(nèi)容，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造良好的條件[4].除此之外，在實際教學(xué)過程中，教師也要為學(xué)生提供新的思路，幫助他們快速地從學(xué)習(xí)的困頓中掙脫出來，進而充分發(fā)揮問題式教學(xué)法在教學(xué)中的價值，并確保數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升.

六、強化合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行組合合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的交流溝通能力和學(xué)習(xí)主體意識，進而完成一系列的教學(xué)任務(wù)，這十分有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作競爭意識，也能夠讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其綜合性、理論性比較強，對學(xué)生的要求也比較高，所以教師要有意識地鍛煉其思維能力，進而確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升.以“三角函數(shù)”數(shù)學(xué)為例，在進行本知識點教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)能力，對其展開科學(xué)合理分組，并確保小組成員有一個綜合能力較強的人員，這樣才能夠調(diào)動其他人員的學(xué)習(xí)積極性，并主動參與到小組合作交流中.經(jīng)過彼此之間的合作交流，能夠拉近學(xué)生之間的距離，也能夠讓其通過合作交流快速解決數(shù)學(xué)問題.此外，教師也要努力參與到小組合作學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生適當?shù)闹更c和幫助，讓其數(shù)學(xué)思維能夠得到快速發(fā)展，進而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標.

七、體現(xiàn)差異化教學(xué)的特征

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維方式上存在著一定的差異，倘若使用千篇一律的教學(xué)方式授課，將難以提高其學(xué)習(xí)效率.為此，優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當尊重學(xué)生的個體差異，對于不同的人要制訂不同的教學(xué)方案，這樣才能夠滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求，也能夠確保其身心健康發(fā)展.數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性比較強，不同的學(xué)生對其理解上也存在著差異，教師只有尊重個體差異才能夠?qū)崿F(xiàn)打造高效課堂的目的.例如，在學(xué)習(xí)“平面向量”內(nèi)容時，教師針對不同學(xué)生可以制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如針對學(xué)習(xí)能力較弱的人員可以布置一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，讓他們能夠在鞏固課堂所學(xué)知識的同時，提高其綜合學(xué)習(xí)能力;而對于成績優(yōu)異人員則可以提高任務(wù)難度系數(shù)，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得到不同的提升.

八、加強課后復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升并非一天兩天就能實現(xiàn)，這就需要加強課后復(fù)習(xí)鞏固，以此來提高知識運用能力.特別是在進行數(shù)學(xué)知識點講解過程中，更應(yīng)該予以重視.數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)較高，單純依靠課堂講解并不能夠加深記憶，這勢必需要通過一定量的課后練習(xí)才能達到鞏固知識的目的[5].例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，高中教師在初步講解完相關(guān)知識點之后，可以布置一定量的課后學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨立自主完成，這對提高其自主學(xué)習(xí)能力非常重要.當然，課后學(xué)習(xí)任務(wù)也要結(jié)合學(xué)生實際狀況來布置，作業(yè)難度系數(shù)也要掌控好，只有這樣才能夠讓其通過課后復(fù)習(xí)鞏固課程中所學(xué)的知識，并進一步運用所掌握的知識去解決實際生活問題.除此之外，在學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)之后，教師也要對其作業(yè)完成情況進行檢驗，針對完成成果及時給予評價，讓他們掌握自身作業(yè)的實際完成情況，并為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

結(jié)?語

綜上所述，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著少數(shù)問題.比如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一等，這些都不利于綜合學(xué)習(xí)成績的提升.所以，新時期的教師應(yīng)結(jié)合實際狀況采取相應(yīng)措施完善教學(xué)活動，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標，并為學(xué)生未來成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ);也能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，提高其綜合知識運用能力.

【參考文獻】

[1]吳錫梅，繆亦男.高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（09）：21.

[2]陳康.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（13）：25-26.

[3]劉進華.淺析高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（20）：135-136.

[4]呂錢英.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2020（05）：55.

[5]楊芳東.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義及強化途徑[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（05）：86.