初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效實(shí)施探究

陳慧芳

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“灌輸式教學(xué)”為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài).所以，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)極容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，這自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果.教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率.在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的組成部分.由于受到某些外界因素影響，或是教師自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，所以部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，教師可以結(jié)合“小組合作學(xué)習(xí)模式”展開(kāi)教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生自主探究、合作交流，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;有效實(shí)施;探究

引?言

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位會(huì)被大大凸顯出來(lái)，這有利于推動(dòng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高他們的自主探究、合作交流等能力，這是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的關(guān)鍵因素.若想令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí)，那么教師首先需要合理分配學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡，每名成員能找準(zhǔn)自己的定位.這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更加順利.

一、基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效實(shí)施現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前教育背景下，許多教師都會(huì)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，將“小組合作學(xué)習(xí)模式”融入教學(xué)活動(dòng)中.不過(guò)在現(xiàn)實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題.一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)主要有以下三種問(wèn)題：首先，不是所有學(xué)生都愿意參與討論活動(dòng)，并且還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生扎堆、后進(jìn)生無(wú)所事事的情況，這顯然無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的.其次，教師缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法突破重難點(diǎn)，這自然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.最后，學(xué)習(xí)小組的分配不夠合理，一般都是組織前后座位的學(xué)生展開(kāi)討論，這自然無(wú)法保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡.

（二）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)狀況需要轉(zhuǎn)變

基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變：首先，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，并且引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題.其次，教師要做好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織工作，活躍班級(jí)的討論氛圍，并且推動(dòng)每名學(xué)生都加入到討論活動(dòng)中，這才能夠令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果最大化.

二、基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

（一）合理分配小組成員是活動(dòng)順利落實(shí)的前提

“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)模式，所以學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)者.若想令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利向前推進(jìn)，那么教師首先需要合理分配學(xué)習(xí)小組，并且要挑選出每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，幫助每名學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位.只有當(dāng)學(xué)生找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)小組中的位置，那么他們才能找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是推動(dòng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí)的前提.

以八年級(jí)上冊(cè)第1章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)三角形”為例.教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)學(xué)生：根據(jù)自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)或者個(gè)人理解，總結(jié)歸納三角形的概念及其特征.接著，教師可以讓學(xué)生回答這一問(wèn)題.在此期間，教師要仔細(xì)觀察班上學(xué)生的反應(yīng)，為接下來(lái)的分配工作做準(zhǔn)備.對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高、可以準(zhǔn)確回答問(wèn)題的學(xué)生，教師將其劃為一類(lèi);對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師則將他們歸為另一類(lèi).結(jié)束本課時(shí)的教學(xué)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)及他們此前的課堂表現(xiàn)加以綜合分析，挑選出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，讓他們成為各自學(xué)習(xí)小組的核心成員.然后，教師結(jié)合“優(yōu)等生帶后進(jìn)生”的原則進(jìn)行分配，這樣才能保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡.分配結(jié)束后，教師還要及時(shí)挑選小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)為小組成員分配任務(wù)，如記錄員、報(bào)告員等.只有先將分配工作完美落實(shí)，那么之后的教學(xué)活動(dòng)才能更加順利.

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的有效性

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師不僅要幫助學(xué)生形成扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要令他們形成出色的團(tuán)體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與能力等，這樣才能達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目的.因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在小組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，同組成員團(tuán)結(jié)一致共同努力，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵途徑.

以八年級(jí)上冊(cè)第2章第1節(jié)“圖形的軸對(duì)稱”為例.正式上課的時(shí)候，教師先向?qū)W生展示“紙蝴蝶模型”，以此令學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”.接著，教師便可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？生活中有哪些軸對(duì)稱圖形？”學(xué)習(xí)小組圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論.10分鐘之后，教師可以圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行“搶答比賽”.在此期間，教師要引導(dǎo)每名學(xué)生參與其中，營(yíng)造熱情高漲的“搶答氛圍”.基本教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，該環(huán)節(jié)同樣可以借助“搶答游戲”的方式進(jìn)行.例如，教師在黑板上寫(xiě)下若干個(gè)數(shù)字與文字，然后教師提問(wèn)學(xué)生：老師在黑板上寫(xiě)出的所有數(shù)字與文字，有哪些是軸對(duì)稱圖形？接著，教師組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答.在游戲開(kāi)始之前，教師可以提醒學(xué)生：如果是獲勝的學(xué)習(xí)小組，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì);如果是最后一名的學(xué)習(xí)小組，可能要受到一點(diǎn)小懲罰.借此方式，可以有效激起每名學(xué)生的斗志，這樣有利于促進(jìn)他們投入狀態(tài)，從而令每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能積極主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，且有利于營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍.

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生完善不足

在教學(xué)活動(dòng)中，“總結(jié)評(píng)價(jià)”是其中的重要組成部分.通過(guò)“總結(jié)評(píng)價(jià)”，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教師也可以以此為基礎(chǔ)完善教學(xué)方法、計(jì)劃.在以往的“總結(jié)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中，某些教師過(guò)于重視結(jié)果，從而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，這顯然無(wú)法幫助學(xué)生找到自身的不足之處.因此，教師要科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，將過(guò)程與結(jié)果互相整合，最終幫助學(xué)生完善不足之處.

以八年級(jí)上冊(cè)第3章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)不等式”為例.正式上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：我們都知道，如果左邊的算式與右邊的答案相等的話，那么這個(gè)式子叫作等式.如果左右兩邊的數(shù)字或者算式不相等的話，那么這個(gè)式子叫作什么呢？由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課時(shí)的內(nèi)容，所以他們會(huì)馬上回答：這種式子叫作不等式.接著，教師向?qū)W生講述不等式的相關(guān)概念.然后，教師結(jié)合第90頁(yè)的五道練習(xí)題展開(kāi)“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”.結(jié)束練習(xí)之后，教師讓每個(gè)小組派出代表公布討論結(jié)果.當(dāng)學(xué)生代表公布完答案之后，教師不要馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是等所有學(xué)生都公布完答案后再進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng).在此期間，教師將所有學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)針對(duì)每名學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師不僅要結(jié)合學(xué)生代表的答案，而且要結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論表現(xiàn)，這樣才能得到科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià).總而言之，教師要重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并且要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià).

（四）創(chuàng)造良好討論氛圍，落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是組織者，學(xué)生是主要參與者.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“全權(quán)放手”，給學(xué)生充分的交流討論時(shí)間，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的討論氛圍，這樣有利于鍛煉學(xué)生的自主探究、合作交流能力.總之，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將課堂交給學(xué)生，以此讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果.

以第4章第1節(jié)“用字母表示數(shù)”為例.正式上課的時(shí)候，教師先結(jié)合生活中的例子向?qū)W生介紹“字母的運(yùn)用方法”，并且讓學(xué)生明白用字母代替名稱的好處：簡(jiǎn)單好記.接著，教師可以設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的合作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行討論.例如，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了各種運(yùn)算法則，比如加法交換律等，而且學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的面積計(jì)算公式、周長(zhǎng)計(jì)算公式.那么，我們能不能運(yùn)用簡(jiǎn)單好記的字母去表達(dá)這些運(yùn)算法則、四邊形的面積與周長(zhǎng)計(jì)算公式呢？布置完合作任務(wù)之后，教師可以正式開(kāi)啟合作活動(dòng).在此期間，教師的主要任務(wù)是維持班級(jí)秩序，學(xué)生才能全身心投入到討論活動(dòng)中.

（五）做好引導(dǎo)組織工作，令所有學(xué)生參與其中

在現(xiàn)實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂說(shuō)一通、討論氛圍混亂等情況，這顯然無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的效果.教師作為活動(dòng)的組織者，首先應(yīng)該維持班級(jí)的討論秩序，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，避免讓某些學(xué)生“坐享其成”.總而言之，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要做好引導(dǎo)、組織工作，令每名學(xué)生都參與到小組討論活動(dòng)中，這樣有利于令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果.

以七年級(jí)上冊(cè)第1章第2節(jié)“數(shù)軸”為例.本課依舊是有理數(shù)的入門(mén)環(huán)節(jié)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以某些學(xué)生可能會(huì)對(duì)該課的內(nèi)容不感興趣.因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)每名學(xué)生都參與其中.例如，教師為學(xué)生布置任務(wù)：通過(guò)合作交流以及閱讀課本，總結(jié)歸納數(shù)軸的三要素，并且分析有理數(shù)集0，1以及數(shù)的符號(hào)的對(duì)應(yīng)性.接著，教師讓學(xué)習(xí)小組圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論.如果某些學(xué)生不愿意參與討論，那么教師要及時(shí)引導(dǎo)他們;如果有學(xué)生借此機(jī)會(huì)談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，那么教師應(yīng)馬上制止這一行為，并且對(duì)他們進(jìn)行教育.總之，教師要關(guān)注每名學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且及時(shí)引導(dǎo)他們加入小組的討論活動(dòng)中，以此令合作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得良好效果.

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，“促進(jìn)學(xué)生自主探究、全面發(fā)展”是教育界的主要話題.“小組合作學(xué)習(xí)模式”是近幾年興起的教學(xué)模式，也是當(dāng)今時(shí)代背景的主流教學(xué)模式，更是促進(jìn)學(xué)生自主探究、全面發(fā)展的教學(xué)模式.若想讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí)并且取得良好效果，那么教師首先要做好分配工作;其次，要維持班級(jí)的討論氛圍，并且引導(dǎo)每名學(xué)生加入小組的討論活動(dòng)中，這樣才有利于將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完美融入初中數(shù)學(xué)課堂中.

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