新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

劉貴倉

【摘要】在初中階段教學(xué)工作改革優(yōu)化背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點.所以在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師雖然針對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)制定了教學(xué)計劃，但是在實際教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些問題，那就是在教學(xué)中教師無法將現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用起來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣下降.那么，在實際教學(xué)中教師應(yīng)如何有效解決存在的問題，并在教學(xué)中有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率呢？本文就對以上問題進(jìn)行總結(jié)，并提出一些個人意見.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)現(xiàn)代化改革工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新思維與能力成為教師關(guān)注的重點，特別是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，更是將學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)當(dāng)成了教學(xué)工作開展的核心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，可以有效提高課程教學(xué)效率，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行深入總結(jié)與思考.所以，在教育事業(yè)深化改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師就開始針對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，進(jìn)而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)，推動學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身綜合能力與素質(zhì).

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要性

（一）減小初中數(shù)學(xué)初期學(xué)習(xí)難度

初中階段的學(xué)生，其思想觀念意識仍處在形成階段，并且學(xué)生對問題的思考也存在一定局限性.在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，才能有效提高學(xué)生問題思考與解答能力.在教學(xué)過程中，教師為了有效提高學(xué)生問題思考與解答能力，就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證教學(xué)工作質(zhì)量與效率能夠得到有效提升，并降低初中階段學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力[1].

（二）有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)階段后，其接觸的課程種類越來越豐富，導(dǎo)致其在課程學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)抵觸情緒，究其根本原因就是學(xué)生思維方式存在缺陷.所以，教師在教學(xué)過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，進(jìn)而有效提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，同時保證學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)時能夠正確了解所學(xué)知識，避免學(xué)生出現(xiàn)因為無法有效改變思想觀念意識而放棄某一學(xué)科學(xué)習(xí)的問題.

（三）為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

初中階段課程學(xué)習(xí)的目的，就是為更高年級也就是高中課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中教師就要保證學(xué)生能夠正確了解所學(xué)知識，并在了解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上將其靈活應(yīng)用起來.這樣，課程教學(xué)工作質(zhì)量就會得到有效提升，并且學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中也能夠正確看待所學(xué)課程，避免學(xué)生因為課程內(nèi)容的局限性產(chǎn)生抵觸情緒，最終為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ).

二、中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在當(dāng)前教育事業(yè)深化改革背景下，各中學(xué)已經(jīng)開始要求教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代化方式來引導(dǎo)學(xué)生，即在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，但是在實際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些改革制度落實難的問題.這些問題會直接影響改革工作開展的有效性，還會導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量與效率下滑.我們對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，希望廣大高中教師在改革過程中能夠結(jié)合這些問題制定出優(yōu)化方案.

（一）教師對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠重視

在實際教學(xué)過程中，雖然教師正利用現(xiàn)代化方式去引導(dǎo)學(xué)生，但是教師的課堂引導(dǎo)問題設(shè)計卻存在問題，那就是在教學(xué)過程中，教師總是針對教學(xué)難點與重點設(shè)計問題，并且很多提問環(huán)節(jié)都是為知識點引導(dǎo)做準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生回答了問題后，教師就會引出相應(yīng)的知識點讓學(xué)生進(jìn)行記憶.長此以往，學(xué)生課堂主體地位就會受到影響，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生因為長時間記憶知識點而產(chǎn)生抵觸情緒;最重要的就是教師在教學(xué)中完全沒有考慮到學(xué)生是否能夠?qū)栴}進(jìn)行深入思考，就開始制定相應(yīng)課后習(xí)題，使得學(xué)生在整個知識學(xué)習(xí)過程中根本就無法進(jìn)行深入思考，也就更不要提產(chǎn)生創(chuàng)新思維了，最終阻礙學(xué)生綜合能力提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展[2].

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性不高

初中階段的數(shù)學(xué)知識不同于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教材中融入了大量的抽象知識，并且這些知識還具有極強的關(guān)聯(lián)性，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了厭學(xué)傾向，還有部分學(xué)生會陷入尋找合理學(xué)習(xí)方法的窘境中.再加上教師在教學(xué)過程中沒有利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教師的課程教學(xué)工作出現(xiàn)方面性錯誤，即教學(xué)想法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，但是在實際教學(xué)中卻一直利用傳統(tǒng)方式去引導(dǎo)學(xué)生，最終嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量與效率.所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證教學(xué)理念與實際教學(xué)工作能夠相輔相成，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性[3].

（三）教材內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

近年來，雖然我國提出了教育改革計劃，并且相關(guān)改革工作也在有條不紊地進(jìn)行著，但是對其進(jìn)行深入總結(jié)分析后能夠看到很多問題，其中最為明顯的就是教材內(nèi)容問題.由于教材內(nèi)容的優(yōu)化需要總結(jié)分析后才能出現(xiàn)在課堂中，所以在改革中就出現(xiàn)了這樣的問題，即教師教學(xué)方式已經(jīng)改變，但是教材內(nèi)容還局限在原有的框架內(nèi)，長此以往就會出現(xiàn)教材內(nèi)容無法與生活實際相結(jié)合的問題，最終嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的養(yǎng)成，使得課程教學(xué)質(zhì)量與效率下滑，教育改革工作也流于表面.

三、中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)路徑

（一）教師主動創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而利用更加現(xiàn)代化的方式去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效提升[4].例如，教師在進(jìn)行“軸對稱現(xiàn)象”這一知識點教學(xué)時，就可以在教學(xué)中為學(xué)生整理出與所學(xué)知識相關(guān)的生活小知識，使學(xué)生能夠了解到生活與所學(xué)知識的關(guān)聯(lián);還可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中自行總結(jié)生活中常見的軸對稱現(xiàn)象，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會主動進(jìn)行思維發(fā)散，同時學(xué)生可以提出更加新穎的問題，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率.

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

對于初中生來說，從小學(xué)步入初中階段其學(xué)習(xí)壓力會明顯增加，若是此時教師再利用傳統(tǒng)方式去引導(dǎo)學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生課程抵觸情緒[5].偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”所以說教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識.例如，教師在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這一知識點教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代化的方式去引導(dǎo)學(xué)生.在教學(xué)中，教師可以通過改變教學(xué)引導(dǎo)模式的方法來激勵學(xué)生，在教學(xué)前教師先不要向?qū)W生簡述所學(xué)知識，而是讓學(xué)生在班級中找一些學(xué)生自己認(rèn)為是立體圖形的物品，并讓學(xué)生講述為什么覺得這個物品是立體圖形.通過這樣的方式將學(xué)生帶入課堂中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)工作能夠順利開展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中探索到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)一步拉近師生距離.

（三）激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神

我國教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：“疑是思之始，學(xué)之端.”所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要重點關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確理解所學(xué)知識，并根據(jù)所學(xué)知識探索出不同的問題，以及解題方式[6].例如，教師在進(jìn)行“平行線的證明”單元中“為什么要證明”這一知識點教學(xué)時，需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神.教師在教學(xué)中不要一味地引導(dǎo)學(xué)生接受需要利用實驗證明這一問題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合教材內(nèi)容向教師提問，如“為什么要利用這樣的實驗方式去證明”“利用其他方式還可以證明嗎”等問題.只有學(xué)生向教師提出了這樣的問題，才代表學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中深入研究了所學(xué)知識，并且對所學(xué)知識進(jìn)行分析.與此同時，教師還可以通過這樣的引導(dǎo)方式改變學(xué)生思想觀念存在的問題，即在課程學(xué)習(xí)過程中只依賴教師給出的答案，而不在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考.長此以往，學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力就會得到有效提升，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率.

（四）保護(hù)學(xué)生的好奇心

在實際教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生的好奇心進(jìn)行保護(hù)與培養(yǎng)，雖然處在初中階段的學(xué)生需要具備成熟的思想觀念意識，但是教師若要培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，就需要在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的好奇心，即不要在教學(xué)過程中因為學(xué)生提出的一些簡單問題而忽視學(xué)生，教師可以適當(dāng)結(jié)合這一問題幫助學(xué)生引發(fā)其他問題思考.例如，教師在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和與外角和”知識點教學(xué)時，可以向?qū)W生提出引導(dǎo)問題，比如“無論你們怎么說，只要你們告訴我多邊形的邊數(shù)，老師就能告訴你所有角的度數(shù)總和”.通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出感興趣并且向教師問“為什么”后，教師就可以將相關(guān)知識理論傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就會主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索，并研究不同的計算方式.

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)我們可以了解到，在當(dāng)前教育事業(yè)深化改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用怎樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，同時了解到學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的養(yǎng)成可以為教學(xué)工作有效開展帶來怎樣的幫助.那么在實際教學(xué)中，教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以利用我們提出的教學(xué)引導(dǎo)方式，還可以結(jié)合實際教學(xué)情況以及學(xué)生性格特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，最終有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃明良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（1）：42.

[2]童衛(wèi)紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（12）：105-106.

[3]張婧.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探[J].信息周刊，2019（5）：350.

[4]柴趁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019（12）：34.

[5]張玉紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑[J].中外交流，2019，26（26）：115.

[6]李春起.淺談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略[J].好家長，2019（49）：178.