基于陶行知愛(ài)滿天下理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析

朱寶成

【摘要】在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是其中的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生探究分析等學(xué)習(xí)能力的重任.與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加復(fù)雜，更加抽象.由于并不是所有學(xué)生都有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以某些學(xué)生可能會(huì)無(wú)法有效適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，這便導(dǎo)致無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)成效.對(duì)于大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中都非常關(guān)心這樣一個(gè)問(wèn)題：如何增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果.若想有效增強(qiáng)教學(xué)效果，首先需要拉近師生關(guān)系.本文從“愛(ài)滿天下”教育理念出發(fā)，探討該理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與策略.

【關(guān)鍵詞】愛(ài)滿天下;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

引?言

“愛(ài)滿天下”教育理念的核心是“愛(ài)”，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中以真摯的感情與學(xué)生交流，以此拉近師生距離，營(yíng)造和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍.當(dāng)教師取得了學(xué)生的信任之后，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的.因此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記“愛(ài)滿天下”教育理念，用最真摯的感情、態(tài)度與學(xué)生交流，以此推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)取得良好成效.

一、基于陶行知愛(ài)滿天下理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，某些教師會(huì)比較關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這會(huì)給中等生、后進(jìn)生帶來(lái)自卑等不良的心理狀態(tài).因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要擁有“愛(ài)滿天下”的情懷，拉近師生距離.“愛(ài)滿天下”教育理念來(lái)自于我國(guó)知名教育家陶行知，他的教育真諦為“愛(ài)”.“愛(ài)滿天下”理念也就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，要用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài).與傳統(tǒng)的教育理念不同，“愛(ài)滿天下”提倡用愛(ài)去感化學(xué)生，用鼓勵(lì)式語(yǔ)氣展開(kāi)教學(xué).初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生之間的差距可能會(huì)非常明顯，所以教師要堅(jiān)持“一視同仁”的教學(xué)原則，用愛(ài)去感化后進(jìn)生、中等生，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，讓“愛(ài)滿天下”理念順利落實(shí).

二、基于陶行知愛(ài)滿天下理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）放下自身權(quán)威，拉近師生距離

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)“師生缺乏有效交流互動(dòng)”的情況.初中生已經(jīng)具有一定的思想意識(shí)，他們正處于成長(zhǎng)叛逆期，如果教師不愿意放下自身權(quán)威，那么必然會(huì)令師生關(guān)系越來(lái)越生疏.“愛(ài)滿天下”教育理念的一大核心內(nèi)容是“關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理”，因此教師要用平等和諧的態(tài)度與學(xué)生交流，以此營(yíng)造和諧的師生關(guān)系.當(dāng)師生之間形成友好和諧的關(guān)系之后，學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)變得更加活躍、融洽，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.

以八年級(jí)上冊(cè)第13章第1節(jié)“軸對(duì)稱(chēng)”為例，正式上課的時(shí)候，教師可以結(jié)合第58頁(yè)圖13.1-1引入教學(xué).在此期間，教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們看看書(shū)本上的這些圖片，如臉譜、交通工具，是不是都有共同的特點(diǎn)？”相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)直接回答道“這些圖片都是對(duì)稱(chēng)的”.這時(shí)，教師便可以引入“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)概念.接著，教師可以繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“在我們的生活中，許多事物都與軸對(duì)稱(chēng)有關(guān).接下來(lái)，看誰(shuí)能說(shuō)出更多生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)物體.”借助這一問(wèn)題，教師可以將枯燥的“理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒蚪虒W(xué)環(huán)節(jié)”，這無(wú)疑可以大大活躍課堂氛圍.總之，教師要營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，這樣才有利于促進(jìn)師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率.

（二）關(guān)懷學(xué)生情感，注意心靈溝通

“愛(ài)滿天下”教育理念的核心是“愛(ài)”，這是每一位教師的工作源泉.只有用真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，學(xué)生才會(huì)放下內(nèi)心的抵觸思想，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生的情感，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法.當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)懷之后，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被激發(fā)出來(lái).隨后，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)配合教師的工作，這樣才有利于增強(qiáng)教學(xué)效果.總而言之，教師要學(xué)會(huì)關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心情感，用最自然、最真摯的態(tài)度與學(xué)生交流互動(dòng)，以此增進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量.

每名學(xué)生的性格特點(diǎn)都有所不同，某些學(xué)生天生善于言語(yǔ)，某些學(xué)生相對(duì)內(nèi)向自卑.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一名學(xué)生的心理狀態(tài)、內(nèi)心情感，這樣才有利于與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通.例如，在教學(xué)第11章第1節(jié)“與三角形有關(guān)的線段”之時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特征，然后教師結(jié)合第2頁(yè)的思考題展開(kāi)教學(xué).在此期間，教師可以讓學(xué)生圍繞“如何根據(jù)邊的關(guān)系對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論.隨后，教師讓學(xué)生回答之前的討論結(jié)果.大多數(shù)性格外向的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，而不善言語(yǔ)的學(xué)生可能不敢舉手回答問(wèn)題.所以，教師要多關(guān)注相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們開(kāi)口表達(dá)內(nèi)心的想法.下課之后，教師還要及時(shí)詢問(wèn)性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生“是否掌握了上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容”.總之，教師要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感，令他們感受到“教師的愛(ài)”.

（三）注重鼓勵(lì)教學(xué)，為其樹(shù)立信心

每名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況各不相同，這便會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生之間存有一定的差距.對(duì)于某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于遲遲無(wú)法感受到成功的體驗(yàn)，所以便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重“因材施教”原則，尊重每一名學(xué)生之間的差異，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以此不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，最終幫助他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.同時(shí)，教師要注重“鼓勵(lì)教學(xué)”，這是幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵.總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記“愛(ài)滿天下”教育理念，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.

以九年級(jí)上冊(cè)第23章第1節(jié)“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，正式上課的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”，并且讓他們明確“圖形旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn).結(jié)束基本的概念教學(xué)之后，教師便可以讓學(xué)生練習(xí)第60頁(yè)的“探究題”.在此期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去深入分析圖23.1-3，并且成功找出問(wèn)題答案.10分鐘左右，教師便可以讓學(xué)生停止探究，并且試著去回答本題涉及的問(wèn)題：“線段OA與OA′有什么關(guān)系？”不過(guò)，并不是所有學(xué)生都能準(zhǔn)確找到最終的答案.如果某些學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么教師同樣要給予鼓勵(lì)，切莫使用不耐煩的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，因?yàn)檫@樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣、方法，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，而不是用“批評(píng)式語(yǔ)氣”打擊學(xué)生的興趣.

（四）關(guān)注個(gè)體差異，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步

教學(xué)的一大目的是讓學(xué)生取得好成績(jī)，并且讓他們形成健康的心理狀態(tài).“愛(ài)滿天下”教育理念的一大核心內(nèi)容就是“關(guān)懷”，以此讓學(xué)生感受溫暖與“愛(ài)”.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尤為關(guān)注學(xué)生的差異，特別是班級(jí)中的后進(jìn)生、中等生，讓他們感受到“自己并沒(méi)有被放棄”.每名學(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平有所不同，所以教師要根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)計(jì)劃、策略，這樣才有利于將教學(xué)效果最大化，最終帶領(lǐng)全班學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步.

以七年級(jí)上冊(cè)第2章第2節(jié)“整式的加減”為例，在教學(xué)之前，教師要針對(duì)每名學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們掌握“去括號(hào)法則的運(yùn)用方法”;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則要求他們“概括推導(dǎo)去括號(hào)法則”，并且能夠借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.正式教學(xué)的時(shí)候，教師也要針對(duì)每名學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法.對(duì)于班上的優(yōu)等生，教師要讓他們自主探究新知;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師主要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)“整數(shù)的加減法”，并且掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).進(jìn)入“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)之后，教師同樣要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，這樣才有利于將教學(xué)效果最大化，以此帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步.

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)中滲透“愛(ài)滿天下”教育理念時(shí)，教師要做到“關(guān)懷學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生”，以此讓他們感受到溫暖和“愛(ài)”.同時(shí)，教師要關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持“因材施教”的原則.在教學(xué)過(guò)程中，教師要一視同仁對(duì)待所有學(xué)生，這樣才有利于帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步.總之，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的觀念，將“愛(ài)滿天下”理念滲透教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中.

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