淺談趣味游戲在中低段小學數學課堂中的應用方法

唐四秀

摘 要：小學階段的數學知識雖然看起來較為簡單，但由于小學生的年齡特征限制，他們很難在短時間內迅速掌握數學學習方法，他們對于許多數學知識存在模糊的認知，缺乏與現實的直接聯系，無法高效展開數學學習。在新課改背景下，小學數學教學進行了多方面的教學優(yōu)化，不僅轉變了教師的教育理念，還加強了對學生主體的關注度，提高了小學數學課堂的趣味性。由于數學知識的學習，較為考驗學生的邏輯思維，因而單一的教學方式往往很難吸引小學生的課堂注意力，不容易達到良好的教學成效。為此，小學數學教師應當合理加強對趣味游戲的應用，從而為小學生營造全新的課堂學習氛圍，激發(fā)他們的數學學習興趣，促使小學生可以自主展開學習，打造多樣化趣味教學課堂。

關鍵詞：小學數學;低段教學;趣味游戲;應用策略

小學低段趣味數學教學效果越理想，學生們積累下一定的知識經驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，更容易突破自我，逐漸發(fā)展成為高素質、高水平的優(yōu)秀人才。低段數學趣味化教學的過程異常精彩，妥善解決師生互動形式化的問題后，大多數學生都將獲取到不一樣的認知體驗，從“要我學”變成“我要學”，可在后續(xù)的學習活動中有著出色表現。

一、趣味教學法及其在小學低段數學教學運用的意義

趣味教學法是教學活動中為了完成教學任務，教師運用富有趣味性的教學方式引導學生進行理論知識學習與實踐活動的過程。在小學低段數學教學中，趣味教學法的應用既是素質教育改革下的必然要求，也是改善課堂教學氛圍，提升學生學習興趣的重要途徑，通過趣味教學的應用，讓小學低段學生在枯燥、抽象的數學知識中找到更多樂趣，提升學習自主性。除此之外，也有利于新課改下的小學數學教師教學方法改進，不斷探究與創(chuàng)新新的教學模式，提升教師的整體教學水平。

二、對教學方案進行更加科學的設計

雖說游戲化教學法是讓學生在游戲的過程中學習知識，但是在課堂上所采用的游戲要具有目的性和嚴謹性，并不是所有的游戲都適合用于教學中。而且課堂上所采用的游戲需要經過教師的一次次推敲琢磨才能實施，推行這種教學方法的最終目的仍舊是提高教學效率，讓學生對于所學的知識點能夠掌握得更好。課堂教學意味著參與游戲的人員為全體學生，但是每個學生的喜好不同，學習的能力也各不相同，所以小學數學教師在設計游戲的時候一定要從學生的實際出發(fā)，考慮到各個方面的問題。

三、生活化教學

小學數學知識同現實生活具有密切的聯系，因此，要想讓學生對數學學習產生興趣，一定要從生活入手，用生活中的事代替數學習題要求，這樣學生就會覺得做數學題是在處理生活中的事。比如，小學生入學后最開始學的是加法，對于加法的概念，教師可以舉例讓學生明白：“同學們，你原來有5塊糖，媽媽的好朋友又送給你3塊糖，你現在共有幾塊糖？”這種事情在生活中都發(fā)生過，學生理解起來十分容易。對于減法的概念，教師則可以反向舉例：“同學們，爸爸原來有5塊糖，被小明吃掉了2塊，現在爸爸還剩幾塊糖？”小學生愛吃糖，這類貌似關乎到其切身利益的數學題會引起學生的學習興趣，理解起來也比較容易。

四、動手實踐操作，發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主人，要想提升課堂的趣味性，自然不能脫離學生的參與。小學數學教師在教學過程中，應讓學生“動”起來，使學生“手腦聯盟”，以此提高學生學習實效性。好動是小學生的天性，小學數學教師可以結合學生這一生理特點，在課堂上，組織學生動手實踐操作，把學生的積極情緒調動起來，促使學生積極參與到課堂學習中。以“角的度量”這部分知識內容為例，本課時需要學生認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。小學生對“角”這一概念的認識還不深刻，若是讓學生通過動手操作，感受用量角器測量角的過程，可以加深學生對“角”的認識，并鍛煉學生的實踐操作能力，有助于提高學生思維能力。

五、適當的引入競賽

一般來說，良好的競爭有助于對學生熱情的激發(fā)。另外，在競賽環(huán)境中，還可提高學生對問題主動思考的能力。為此教師在教學工作中可為學生引入相關競賽活動。促使學生在參與過程中不斷提高學習興趣。例如，在給學生講解關于除數是兩位數的除法運算時，為了能夠在最大程度上提高學生在解題中的準確性，教師則就可引入競賽活動。在此環(huán)節(jié)中，教師要以小組的形式進行，向各個小組分發(fā)數學計算題試卷。讓每個成員各做一題，且以接龍的形式開展。之后，教師需觀察各個小組完成速度以及完成的準確性。對完成效率高的一組，可對其進行相應的獎勵。通過這種方式，不僅有效激發(fā)學生參與積極性和主動性，同時還更好的提高學習效果。

六、優(yōu)化評價方式

小學生做出成績后十分希望得到教師的認可和班上同學們的羨慕。由于傳統(tǒng)的評價方式只以考試成績?yōu)闇?，這樣就在一定程度上遏制了學生在班上學習的積極性。為了提高教學效率，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師應改變評價方式，將學生平日里的課堂表現作為期末總評價的參照之一，這樣學生會積極配合教師，在提問環(huán)節(jié)積極表現，累積成績。在比賽教學和游戲教學的過程中，由于改革了評價方式，學生會著力加快做題速度，有不明白的地方也會及時向老師或同學請教。也就是說，在新的評價體制下，學生會感覺時時都在進行考試，這是因為每一次集中訓練的成績都會影響其期末測評的總成績。

在小學數學課堂上使用游戲化教學方法能夠有效提高學生數學學習的積極性，教師要善于設計小學數學中的游戲活動，并且發(fā)揮這種方式在教學中的積極作用。游戲化教學是契合小學生發(fā)展的一種教學模式，其可以在很大程度上提高學生的學習熱情，讓學生主動地對知識探索，同時游戲化教學能讓學生體會到學習的樂趣，有助于提高學生的學習自信心。所以數學教師需要不斷地對教學中可使用的游戲進行探究，以促進教學效率的不斷提升。

參考文獻：

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