淺談幼兒園繪本閱讀教學的策略研究

張燕

摘 要：幼兒成長過程中，幼兒教師要合理的借助繪本教學內容，為孩子的知識學習提供明確的指引和規(guī)劃。幼兒教師讓幼兒在積極滲透到繪本閱讀學習環(huán)節(jié)上，也會帶著自己的濃厚情感，認真進行繪本閱讀學習內容的分析和研究。幼兒教師在構建屬于孩子的全面發(fā)展繪本閱讀教學指引下，會從多個方面入手，不斷的釋放出繪本閱讀教學精彩的過程中，讓幼兒擁有自我成長的重要空間。幼兒教師積極帶領幼兒學習進步和成長，在感受到幼兒園繪本閱讀教學實際力量和色彩的情況下，從根本上帶動幼兒的成長發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學策略

繪本作為一種重要的兒童文學形式，其教學是幼兒園教育中的關鍵內容，直接關系到幼兒的成長與發(fā)展。由于繪本的題材大多來源于生活，且以生動的故事情節(jié)以及優(yōu)美的畫面來向幼兒講解生活哲理，使其在認識世界、了解世界的同時還形成了較為深刻的情感體驗。由于繪本存在圖文兩種表現(xiàn)形式，幼兒在提高其語言表達能力的過程中，還能培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)以及多元思維的發(fā)展。由此可知，對幼兒進行繪本閱讀教育并提高其教學效果，對幼兒的發(fā)展有著重大且深遠的現(xiàn)實意義。

一、建立健全的教師培訓制度

在開展幼兒繪本閱讀教育的過程中，幼兒教師的素質對幼兒教育的開展有直接的促進作用，要想提高幼兒園當中幼兒繪本閱讀教育的質量，必然要從提升幼兒教師的素質入手。因此對于幼兒園來說，首先要建立教師的培訓制度，為年輕教師帶來更多的培訓和學習機會，讓他們更好的接觸幼兒繪本閱讀教育的相關內容;其次對于年齡較大、經(jīng)驗更豐富的教師來說，要通過培訓轉變教師的理念，使教師更加積極的投入到幼兒會本閱讀教育過程中。同時對于各個幼兒園來說，針對幼兒教師參與培訓活動的積極性不高的問題，也應當采取適當?shù)募畲胧?，尤其是對于能夠接受新興教學理念的年輕教師，要給他們更多的鼓勵和指導。

二、尊重幼兒在教科書閱讀中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常是教室的關鍵要素，導致幼兒們對教學內容不感興趣，對教學內容的理解也不充分，很難全面提高幼兒繪本的閱讀質量。因此，幼兒園教師應尊重幼兒在教學過程中的主體地位。在開展教學活動和教學行為時，教師應將幼兒放在首位。特別是繪本閱讀內容、教學方法和形式的設計要滿足需要，要考慮到幼兒學習的需要，確保教學內容的完整性和科學性，確保幼兒繪本閱讀教學的順利開展。此外，幼兒園的教師應該改變他們傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學模式、改變傳統(tǒng)的課堂講課和聽幼兒的模式，讓幼兒自己閱讀、自己提問，并找到解決繪本問題的有效方法。在此過程中，教師應發(fā)揮自己的全部作用，并合理地解決幼兒在閱讀時面臨的許多問題。這種教學模式充分提高了幼兒的獨立思考能力，明確了閱讀的目的和意義，促進了幼兒讀物教學的全面提高。

三、合理選擇幼兒繪本

還需要做到合理宣和繪本，這樣才能保證幼兒教育工作的有效性，為幼兒教育工作的優(yōu)質完成奠定堅實的基礎條件。在繪本選擇期間，需要考慮到幼兒的興趣愛好與認知水平，確保幼兒對繪本的內容感興趣并且符合其認知水平，這樣才能保證幼兒教育工作井然有序地開展，且取得良好的效果。在實際中，幼師需要做到掌握班級中幼兒的興趣愛好，并且對于各個幼兒的認知水平進行統(tǒng)計分析，隨后在選購繪本的過程中給予意見，確保繪本選擇工作的科學合理，以此保證幼兒繪本閱讀指導教學可以高質量完成。

四、合理利用插圖，鼓勵幼兒展開想象描述細節(jié)

幼兒們是繪本閱讀中的主體，教師則是幼兒們繪本閱讀中的引導者與幫助者，而不能完全取代幼兒們自主閱讀的機會。為此，作為幼兒教師，我們應當鼓勵幼兒們認真閱讀繪本，在大膽發(fā)揮想象力與聯(lián)想力的基礎上嘗試著自己把握繪本中的細節(jié)，以建立起更深刻的繪本閱讀認知?？紤]到幼兒們認識的漢字較少，但是對于繪本中富有想象力的圖畫卻非常敏感的實際情況，我認為幼兒教師可以有意識地引導幼兒們認真觀察繪本中的精美插圖，并在抓細節(jié)的基礎上進行相關描述。這也不失為尊重幼兒們繪本閱讀主體地位，進而提升繪本閱讀教學質量的重要途徑之一。

五、與家長合作，提高家長的配合度

對于幼兒家長來說，他們在幼兒的成長過程中扮演著最為重要的角色，有學者曾經(jīng)說過：“孩子最喜歡愛他的人，也只有愛才能培養(yǎng)他。當孩子看到并感覺到父母對自己的愛的時候，他會努力聽話”。因此家長應該配合幼兒的教學活動，讓幼兒在愛與教育中獲得成長。教師要積極與家長進行合作，在交流中實現(xiàn)教育互信，逐步轉變家長的教育理念，幫助家長承擔起一定的幼兒教育任務。對于家長來說，他們之所以不配合教師的教學活動，很大一部分原因是因為和教師的交流太少，雙方對于幼兒教育沒有形成共識，在教學活動中出現(xiàn)一定的觀念背離，不能和教師實現(xiàn)有效的教育溝通。因此教師可以通過家訪或者家長進校園的形式，增加與家長溝通交流的機會，雙方的最終目的都是為了給幼兒創(chuàng)造成長條件，因此家長也要積極參與親子活動，才能真正見證幼兒的成長。教師要設計合理的課后閱讀活動，吸引家長的參與興趣，實現(xiàn)以幼兒為主體的閱讀活動的開展。對于家長來說，要轉變傳統(tǒng)的教育理念，對于幼兒的教育責任不應該由教師一人承擔，家長應該發(fā)揮好個人的教育價值，積極參與幼兒的成長教育活動，讓繪本閱讀教學真正成為幼兒成長的良好教育方式。不僅如此，家長還要樹立責任意識，積極提供閱讀繪本，為幼兒的學習創(chuàng)造更好的條件，真正讓親子時光變得具有教育價值，在閱讀活動中培養(yǎng)起幼兒對繪本的喜愛，這樣也有助于增進家長與幼兒之間的感情，建立起親密的親子關系。

幼兒園的圖畫閱讀教學具有趣味性，綜合性和實用性，為孩子提供了一個體驗和實踐的平臺，鼓勵孩子提高閱讀書的質量，并促進孩子的個性發(fā)展。在未來的閱讀書教學中，老師將繼續(xù)探索優(yōu)化圖畫書閱讀的策略，以保持兒童閱讀圖畫書的熱情并提高學生獨立閱讀的能力。

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