數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)基本進(jìn)入了全面小康社會(huì)，人民生活水平逐漸提高，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度也愈來(lái)愈高，在小學(xué)的教學(xué)組成中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)占有較高的比例，并且數(shù)學(xué)這一學(xué)科將延續(xù)在初中以及高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此可見數(shù)學(xué)的重要地位。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)以后學(xué)生還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中面臨的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的未來(lái)成長(zhǎng)有重要價(jià)值。在下文當(dāng)中主要針對(duì)數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義展開研究，明確數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;滲透探析

引言：新課改的出現(xiàn)使得教育事業(yè)更上一步臺(tái)階，在新的教育背景下，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，也是急需推進(jìn)的一項(xiàng)教學(xué)工作。實(shí)際上具體的教學(xué)方法同學(xué)生的年齡也有一定聯(lián)系，在面對(duì)小學(xué)生的時(shí)候，教師需要抓住小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，從而制定合適的教學(xué)方式和計(jì)劃，調(diào)取小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量做努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的價(jià)值與原則

數(shù)學(xué)思想可以體現(xiàn)出人類的智慧，數(shù)學(xué)思想也是一種隱形的財(cái)富，掌握數(shù)學(xué)思想遠(yuǎn)比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)精華的體現(xiàn)，更有著極高的教育價(jià)值。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須在教學(xué)中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想同實(shí)踐課程相結(jié)合，另外更需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想的重要性，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)思想的教學(xué)推進(jìn)有重要意義。具體分析數(shù)學(xué)思想來(lái)看：首先，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要記憶許多抽象的概念和公式，在面對(duì)大量的背誦內(nèi)容時(shí)，憑借死記硬背是沒有任何意義的，死記硬背的方式枯燥乏味，而且僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)短暫記憶，若想要深刻的印在學(xué)生的心中還是需要理解記憶，在理解記憶中數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要，學(xué)生若擁有數(shù)學(xué)思想，便可以從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題，一些數(shù)學(xué)難題就變得十分容易，知識(shí)的記憶也會(huì)更加輕松;其次，數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生更快速更輕松的解決數(shù)學(xué)問題，擁有數(shù)學(xué)思想后學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的角度會(huì)變的不同，一些抽象的數(shù)學(xué)問題在其眼中會(huì)變得更加容易，解題思路也會(huì)更為清晰，在解決數(shù)學(xué)問題是可以化繁為簡(jiǎn)，準(zhǔn)確的抓住突破口和解題思路，快速的解決數(shù)學(xué)問題;另外，想要形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)思想是不可或缺的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想對(duì)推進(jìn)核心素養(yǎng)教育有重要意義;最后，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)以及記憶數(shù)學(xué)公式和知識(shí)的方法便是機(jī)械式的背誦，但實(shí)際上這樣的方法不僅學(xué)習(xí)效率低而且效果也差，這樣的方式也逐漸被教育事業(yè)所淘汰，數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，記憶起來(lái)會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。透過數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在解題的時(shí)候會(huì)有更多的解題角度，最終在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，更好的解答數(shù)學(xué)問題。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法

（一）構(gòu)造教學(xué)目標(biāo)并與數(shù)學(xué)思想方法合理結(jié)合

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和思想均和以往教學(xué)有了一定差距，數(shù)學(xué)思想的傳授成為了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)，而落實(shí)數(shù)學(xué)思想更重要的是實(shí)踐，只有在不斷實(shí)踐的過程中才能夠擁有更多的教學(xué)思路和教學(xué)方式。但在實(shí)踐之前必要的環(huán)節(jié)就是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)都需要有目標(biāo)，在目標(biāo)明確的情況下更好的推進(jìn)教學(xué)工作。在有關(guān)于“加減法”的知識(shí)點(diǎn)中，教師們可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)造教學(xué)方法。在課堂中，可以單獨(dú)抽出時(shí)間來(lái)講用改變式子各項(xiàng)的順序的方法來(lái)進(jìn)一步加快運(yùn)算時(shí)間。簡(jiǎn)化解題過程，節(jié)省運(yùn)算時(shí)間，從而豐富學(xué)生的變通思維。

（二）通過引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律滲透數(shù)學(xué)思想方法

在教育事業(yè)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，這也是在新課改下對(duì)教師的重新定位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的好壞程度與自身有著緊密關(guān)系，當(dāng)然教師的引導(dǎo)也起到了至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中解題是常見的環(huán)節(jié)，通過解題學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用方式，從而更深刻的理解數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。例如，在“比較大小”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能不是那么容易一下子接受。此時(shí)教師可以舉例最近大火的“小豬佩奇”動(dòng)畫，小豬佩奇和她最好的朋友小羊蘇西討論誰(shuí)的年齡更大，假設(shè)小豬佩奇6歲了，小羊蘇西10歲了，那么誰(shuí)的年齡更大呢？通過這個(gè)問題，學(xué)生們會(huì)得出10比6大的結(jié)論，再通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)得出兩位數(shù)的數(shù)字比一位數(shù)更大的結(jié)論，從而得出多位數(shù)比少位數(shù)數(shù)字大的結(jié)論，并運(yùn)用在其他的數(shù)學(xué)問題中。這種通過與數(shù)學(xué)思想結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索一般數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，可提升學(xué)生的思維靈活性，也使學(xué)生可以在遇到各種問題時(shí)探索事物的規(guī)律。

（三）在課后作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)分為課前、課中和課后三個(gè)部分，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中分別承擔(dān)著不同的作用，課后的學(xué)習(xí)可以幫助鞏固和記憶課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以起到檢測(cè)的作用。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可以通過課后的習(xí)題來(lái)檢測(cè)自己的掌握情況，是否可以靈活應(yīng)對(duì)不同類型的問題。而在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師需要融入數(shù)學(xué)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。課后作業(yè)中的習(xí)題最好是與生活相關(guān)，例如，9年前小亮9歲，他的爸爸29歲，請(qǐng)問本年小亮和他的爸爸分別幾歲？通過這樣的問題，學(xué)生可以很具象化的解題，也可以在生活中使用到數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生回答問題之后，教師可提出其他相關(guān)的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固，努力幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)思維和方法

當(dāng)部分知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合性的問題，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)解決問題，從而檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生將復(fù)習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過比較和改變，使學(xué)生能夠消化知識(shí)，掌握有效的數(shù)學(xué)思維方法。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，較好數(shù)學(xué)是每個(gè)教師的責(zé)任，如何較好數(shù)學(xué)并且傳遞數(shù)學(xué)思想是極為重要的，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的重要工作，數(shù)學(xué)思想的形成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，可以推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，為日后奠定良好的基礎(chǔ)。

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