攜德之手，與美同行

陳美玲

摘要：在以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育背景下，小學(xué)教師教學(xué)不再以成績作為小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中小學(xué)生德育的培養(yǎng)至關(guān)重要，雖然小學(xué)階段教師需要在各課程中重視小學(xué)生德育的培養(yǎng)，但是教師在美術(shù)教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)是最有效的方式，因?yàn)槊佬g(shù)課堂教師教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生完美的人格和高尚的情趣以及正確的價(jià)值觀和人生觀，這些都對(duì)小學(xué)生的德育方面有重要影響。小學(xué)美術(shù)教師可以通過教學(xué)內(nèi)容多樣化、采用課堂合作學(xué)習(xí)方式、教師身體力行的引導(dǎo)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的德育，使小學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);德育

小學(xué)階段教師不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要重視德育的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生是對(duì)周圍的一切事物都處于懵懂的狀態(tài)，對(duì)事物好奇是他們的天性，在這個(gè)對(duì)任何事物都充滿好奇的階段里，教師需要對(duì)他們加以引導(dǎo)，使他們向正確的方向前進(jìn)，尤其是在美術(shù)課堂上，相對(duì)于語數(shù)外的枯燥無味，美術(shù)課堂一直都深受小學(xué)生的喜愛，教師在美術(shù)課堂上滲透德育的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)對(duì)世界充滿好奇的小學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)，將對(duì)小學(xué)生德育的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)美術(shù)課程缺乏重視

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績和語數(shù)外課程，部分小學(xué)教師對(duì)美術(shù)課程缺乏重視，認(rèn)為美術(shù)課程只是讓學(xué)生玩耍的課程，并沒有形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作，更不重視美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生美育和德育的培養(yǎng)。例如，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校一周僅僅設(shè)置一節(jié)美術(shù)課，有時(shí)還會(huì)讓其他課程代替美術(shù)課。教師對(duì)美術(shù)課堂不夠重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)方面的認(rèn)知空白，學(xué)生的美育德育沒有培養(yǎng)途徑，不利于學(xué)生全面健康成長。

（二）教學(xué)過程中沒有滲透德育

美術(shù)教師教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美育，而且這種美育只體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)高則認(rèn)為學(xué)生有較高的審美能力，這種片面的評(píng)價(jià)方式并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。更為重要的是這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，將德育滲透至美術(shù)教學(xué)中的課程目標(biāo)完全被忽視，不僅沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，而且也無法將德育滲透至美術(shù)課堂。小學(xué)生身心健康快樂成長才是最主要的，在強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)下，教師缺少對(duì)任何一方面的重視都不能讓小學(xué)生的身心健康成長。因此，小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)需要重視德育的滲透，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）美術(shù)教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)空洞

教師在課堂上進(jìn)行示范，學(xué)生根據(jù)教師的示范自由畫畫是大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的主要教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，以學(xué)生優(yōu)秀作品為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生美育為教學(xué)目標(biāo)但缺少實(shí)踐的問題使小學(xué)生美術(shù)課程形同虛設(shè)，沒有重視美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美的重要意義，浪費(fèi)了小學(xué)生美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容多樣化

教師多樣化的美術(shù)教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，所謂“興趣是最好的教師”，只有讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)足夠感興趣才能夠在德育滲透美術(shù)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的德育。例如，教師可以通過將傳統(tǒng)文化元素帶入美術(shù)課堂，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一些具有中國特色的傳統(tǒng)國畫以及其他具有傳統(tǒng)特色的作品，使學(xué)生首先對(duì)傳統(tǒng)文化元素產(chǎn)生興趣，再通過傳統(tǒng)作品的背景和歷史意義教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的德育。多樣化的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生從多角度思考問題，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)全方位提升，德育本身就包含著多方面的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣更有利于德育的全面培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作精神也是德育培養(yǎng)的重要組成部分，教師除了在其他課程里使用小組合作學(xué)習(xí)方式在，也可以在美術(shù)課程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，而且美術(shù)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)意義更為重要。例如，教師可以安排學(xué)生創(chuàng)作合作性的美術(shù)作品，3-4人合作創(chuàng)作一部作品時(shí)，需要每個(gè)學(xué)生都對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)作的作品認(rèn)真了解，在分工明確的前提下還需要默契合作，任何一個(gè)小組成員出了差錯(cuò)作品都無法完成，這需要小組成員具有足夠強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也需要每個(gè)學(xué)生有設(shè)身處地為他人考慮的品質(zhì)，這樣品質(zhì)和精神都是德育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)模式更有利于小學(xué)生德育的培養(yǎng)。

（三）教師身體力行，正確引導(dǎo)學(xué)生

德育關(guān)乎小學(xué)生的一言一行，在小學(xué)生各方面素質(zhì)尚未完全發(fā)展的階段，教師的一言一行都對(duì)小學(xué)生德育的培養(yǎng)有重要影響。美術(shù)教學(xué)中滲透德育需要美術(shù)教師進(jìn)行正確引導(dǎo)好好表率。教師可以將自己學(xué)美術(shù)的經(jīng)歷分享給學(xué)生，讓學(xué)生以自己為榜樣，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生德育和美育的結(jié)合也有重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀、人生觀，對(duì)學(xué)生樹立正確思想品德有重要意義。

結(jié)論：美術(shù)課堂教師教學(xué)最主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的美育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞事物、發(fā)現(xiàn)身邊的真善美的能力，教師在美術(shù)課堂中滲透德育的培養(yǎng)，使美育和德育結(jié)合起來，讓小學(xué)生真正擁有發(fā)現(xiàn)真善美的眼光，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)生活中的美的同時(shí)，愿意去做一個(gè)有道德有愛心的人，在潛移默化中認(rèn)真去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)。

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