新工科視域下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設研究

孟祥瑞

摘 要：本文分析了在新工科視域下，應用型本科高校如何能夠更好地提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維學習模式等問題。提出應用型本科學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中如何完成和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍體系研究，實現(xiàn)從“學生自主”到“學管結(jié)合”，從而更好地為當下在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及活動的開展與管理提供新的嘗試與借鑒。

關鍵詞：新工科;應用型本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);體系建設

中圖分類號：G640? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）10-0116-03

1 引言

當前國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略，建設與發(fā)展“新工科”成為當前社會產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展的必然要求。2017年教育部啟動了新工科發(fā)展研究工作，要求地方高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用地方資源，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當代大學生成長成才發(fā)展的必備能力，培養(yǎng)提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于支撐服務以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義[2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家未來發(fā)展的重要因素，是企業(yè)人才需求的一個基本要求，同時也是目前高校培養(yǎng)學生的一個重要部分。為積極響應黨中央“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”重要思想，始終秉承“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”的創(chuàng)新思想。高校通過開展大創(chuàng)沙龍的教育活動，使學生所學到的內(nèi)容更加深刻，讓學生提前了解企業(yè)的相關行業(yè)信息，針對自己的愛好進行選擇研究方向。創(chuàng)新如果沒有實踐，那么學習就不夠深入。所以，新工科視域下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍教育體系研究是特別重要的。

2 新工科視域下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的現(xiàn)狀分析

在國家不斷地提出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的各方面優(yōu)惠政策大背景下，應用型本科院校也逐漸針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展了很多活動和競賽，如舉辦參加校級、省級、國家級的各類技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等類型的比賽。但是在開展的各種活動中，各類應用型本科院校普遍存在宣傳力度大但學生對其興趣不高，存在學校深入研究政策較淺、開展的方式不夠完善等現(xiàn)狀，出現(xiàn)很多的問題。

2.1 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的思想貫徹不足

高校都在不斷地在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類競賽活動，但是學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠沒有深入，只是知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是做點產(chǎn)品出來的、是參加比賽能獲獎的、以學生為消費群體的銷售以及獲得想應學分等粗淺的認知。大部分學生對于國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要思想是什么、未來用途是什么等問題理解的不夠透徹，導致學生思想貫徹體系缺乏系統(tǒng)性。

2.2 應用型本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的學習程度不足

大部分學生目前還普遍存在一種“分不在高，及格就行”的態(tài)度，沒有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念。即使是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當作一門普通課程來學習，敷衍了事。即使學校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，但還是課時多、參與少、類型創(chuàng)新不夠，學生沒有認識到課程的重要性，沒有發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求量，也沒有了解國家對應用型本科學生發(fā)展的重視。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍欠缺，與專業(yè)課程銜接較差

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措[3];是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”[4]。因此，要求高校教師具備相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)理論知識及實踐教學的經(jīng)驗和能力，能讓學生設身處地參與實踐，使高校大學生觸碰、感知到理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是現(xiàn)存的問題是大多數(shù)高校教師并沒有在生產(chǎn)一線實踐過，因此在實踐教學中缺乏經(jīng)驗，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不能產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，仍然停留在表面。

另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課與專業(yè)和實踐的分離。學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程后，只做結(jié)業(yè)測試，相應后續(xù)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程銜接不上，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中理論應用到某一門專業(yè)課中，與專業(yè)課程銜接較差，不能達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的目的。

2.4 應用型本科院校對活動開展的政策文件研究深度不夠

各級有關部門下發(fā)的針對高校學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策特別多，但是學校對于國家各級下發(fā)的相關政策文件了解較淺，不能夠深入地為學生講解其想法能夠利用什么優(yōu)惠政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是宣傳力度大，沒有形成一個較為完整的體系，導致學生在創(chuàng)業(yè)時尋求不到幫助。

2.5 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的平臺不夠完善

高校在學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在資金資助的同時，還為學生提供了實驗開展的場所、創(chuàng)業(yè)開展的地點和實驗工具等一些便利條件，但因部分同學工具和物品使用不當損壞、丟失等一些問題，因管理不當導致高校資產(chǎn)流失，其他小組使用工具供不應求，沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的使用出臺使用要求和完善的管理體系。

3 新工科視域下應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系構(gòu)建

在貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的基礎上，應用型本科院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍教育體系進行構(gòu)建，應該深入思考如何開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”系列活動，創(chuàng)新學習方式方法;怎樣深入地貫徹文件精神，能夠帶動大學生提升創(chuàng)新性思維的活動;如何讓大學生真正明白活動的思想，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺各方面的漏洞等，也是目前高校教師所研究的一個熱門而又現(xiàn)實的課題。筆者作為一名剛剛踏出校門的畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)在國家船舶行業(yè)工作，在校期間參加了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，總結(jié)了一些經(jīng)驗，如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程擺脫乏味的課堂，通過更多更有效的方式，帶動學生提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、學習、就業(yè)、開展等問題的認識，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍的教育體系，提出研究內(nèi)容的主要解決辦法。

3.1 加強貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，促進學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍

高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳的同時，要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的教育，不能光讓學生認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是在完成一個項目，應該深入地通過創(chuàng)新的沙龍教育模式讓學生深入貫徹國家對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展是為了提升學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法，不論是在校上課還是步入社會的工作崗位，創(chuàng)業(yè)還是參與各類工程項目都離不開創(chuàng)新。要讓學生知道國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，企業(yè)對創(chuàng)新思維的注重都關系著自己未來的發(fā)展。所以，深入開展貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的體系構(gòu)建尤為重要，針對本校的自身教育特色對以上重點進行規(guī)劃構(gòu)建沙龍體系，只有通過創(chuàng)新形式的沙龍模式，才能更有力地加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，提高學生的積極性。

3.2 探索課堂創(chuàng)新學習模式，帶動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍

將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍教育體系納入第二課堂學分體系中，讓學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時體驗新的學習模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍可以多種模式進行，如規(guī)劃一個通過已經(jīng)結(jié)題并有經(jīng)驗的大創(chuàng)項目負責人或成員，按照規(guī)劃定期與正在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的負責人進行經(jīng)驗交流。已經(jīng)結(jié)題的大創(chuàng)項目負責人在整個項目的開展、組織、申報、策劃、實施、中期檢查、實驗測試、報銷、申報專利、結(jié)題等一些工作均有具體思路，可以幫助正在參加大創(chuàng)的項目小組，還能讓沒申報項目大創(chuàng)訓練項目的學生提前參與沙龍討論中，提前對以后申報的項目有具體思路;定期結(jié)合聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀大學生黨員為在校生開展經(jīng)驗交流報告會，不僅宣傳學生黨員的先進模范作用，也學生當中起到榜樣作用，讓學生通過與大學生黨員聯(lián)系，開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一帶一”活動，還能讓學生在“學中做，做中學”深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用學生課余時間，組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，去學校優(yōu)秀畢業(yè)生所創(chuàng)業(yè)的公司或所在的企業(yè)進行參觀學習，通過畢業(yè)生的榜樣作用，讓學生在學習理論和在學校開展項目的同時，去外面看看目前的就業(yè)趨勢和創(chuàng)業(yè)趨勢，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3.3 課程體系的建設及推廣

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入課程體系建設、實踐平臺設計、師資隊伍培養(yǎng)、政策制度保障和整合多方資源等層面，進行規(guī)劃設計、組織實施和效果監(jiān)控，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，結(jié)合學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育載體資源和不同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的結(jié)構(gòu)特征，有針對性地對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行正確地引導，通過實踐進一步總結(jié)適應新形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成系列成果并全面推廣。

3.4 深入研究相關政策文件，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍

國家出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件很多，部分高校相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負責的部門人員較少，學習不夠全面不夠深入。因此應該及時地建立“123”體系建設模式：即“1”是指高校應成立一個專門研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍政策研究小組，并成立工作小組辦公室，成員中應有已經(jīng)參與大創(chuàng)項目的學生和學生會成員，人員機制建設完善后，分工負責針對不同層面進行收集相關政策文件，建設智能歸檔系統(tǒng)，隨時需要隨時搜索關鍵詞就能夠了解相關政策;“2”是指建設“線上”“線下”的咨詢體系系統(tǒng)，讓學生能夠在網(wǎng)上或微信平臺查詢自己需要的相關電子文件材料，在線下需要的時候，去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍政策研究小組進行尋求文件解讀;“3”是指采用微信公眾號、微博平臺、QQ群等方式，總結(jié)相關問題或經(jīng)驗定期發(fā)布，以此創(chuàng)新工作模式，方便指導學生更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍。

3.5 完善平臺基地管理體系，幫助學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的實驗場所，場所的管理、安全、財產(chǎn)等各方面問題也應該重視，由老師帶領成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生組織，通過帶動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，提高學生多方面能力，幫助學校管理每個實驗室的學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。每天都要去實驗場所檢查是否有違章用電，是否關窗鎖門等，建立每個實驗室的安全負責人，管理保障實驗室安全。仔細管理實驗工具，建立完善使用借用系統(tǒng)，杜絕管理不當造成的資產(chǎn)流失等，采用誰需誰用、誰用誰還、誰借誰管的方式進行管理。成立一套完整的體系，能更好地管理學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)論

應用型本科院校在辦學過程中呈現(xiàn)出“因地而設的發(fā)展定向、受地支持的資源導向、為地服務的價值取向”明顯特征，這些“接地氣”“近產(chǎn)業(yè)”“重應用”的角色定位，最終的落腳點和突破口都是要落實到人才培養(yǎng)這根主線上[5]?；诮逃l(fā)展的新形勢和新理念，探索如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“新工科”人才，具有重要意義。

（1）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推進我國自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實現(xiàn)。不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步為國家實現(xiàn)新戰(zhàn)略提供人才保障和智能支持。

（2）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效緩解社會的就業(yè)壓力。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升，不僅解決自身的就業(yè)問題，進而緩解整個社會的就業(yè)壓力[6]。

（3）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可進一步促進高等教育改革。推動我國高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是建設與發(fā)展新工科的迫切需要。

（4）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是學生自我價值實現(xiàn)的需要。大學生通過提高自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，充分展現(xiàn)自己的才能，體現(xiàn)自己的人生價值。

國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育相對較晚，但未來對具備創(chuàng)新型人才的需求是非常重視的，而應用型本科院校具有創(chuàng)新型職業(yè)學生最好的培養(yǎng)模式，面對目前存在的問題應該及時整理思路，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍教育體系，在振興東北老工業(yè)發(fā)展方面顯得尤為重要，讓學生真正感受到“在學中做，在做中學”的真正目的，為國家培養(yǎng)合格的應用型本科人才。

參考文獻：

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