新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

梁快+胡順仁+李雙+鄭大青+劉偉

摘要：為適應(yīng)世界新工業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)大批新興工程科技人才理應(yīng)是絕大多數(shù)普通高校、尤其是工科見(jiàn)長(zhǎng)的高校人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向和必然選擇。將專(zhuān)業(yè)人才教育、工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，為高校新工科培養(yǎng)教育體系提供完善的基礎(chǔ)平臺(tái)。構(gòu)建適合新工科教育發(fā)展，基于學(xué)分制、理論實(shí)踐互動(dòng)融合的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)為脈絡(luò)、實(shí)踐、競(jìng)賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，校企合作構(gòu)建工程教育共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建并落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新工科；工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；考核激勵(lì)機(jī)制

1高校新工科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變背景

繼蒸汽技術(shù)革命，電力技術(shù)革命，信息技術(shù)革命以來(lái)，第四次工業(yè)革命是以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)智能化，工業(yè)一體化為代表的全新技術(shù)革命。為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)挑戰(zhàn)、重振實(shí)體經(jīng)濟(jì)，抓住新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)遇，在世界新一輪工程教育改革中發(fā)揮全球影響力，國(guó)家正在實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略。高校為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，迫切需要培養(yǎng)大批新工科人才。我國(guó)高校應(yīng)以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，加快建設(shè)和發(fā)展新工科，建設(shè)適合新產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)工科和新興工科相結(jié)合的學(xué)科新結(jié)構(gòu)，探索工程教育人才培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)來(lái)，達(dá)到我國(guó)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)能力要求，這樣才能真正體現(xiàn)出教育的價(jià)值和意義。

2構(gòu)建新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系措施

新工科人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其重要，需要高校對(duì)現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)重新布局，建設(shè)新工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科新結(jié)構(gòu)。對(duì)新工科的建立與發(fā)展有極大促進(jìn)作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高校學(xué)科布局中最重要環(huán)節(jié)。下面從人才培養(yǎng)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核激勵(lì)機(jī)制等四方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了分析。

2.1構(gòu)建基于彈性學(xué)分制、理論實(shí)踐互動(dòng)融合的人才培養(yǎng)教學(xué)體系

新工科需要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，需要高校放寬現(xiàn)行教學(xué)體制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式的限制，以選課制為核心的彈性學(xué)分教育機(jī)制可以增強(qiáng)高等教育的全面性及靈活性。在該制度下，大學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)分，成績(jī)優(yōu)異者獲得更多學(xué)分，此類(lèi)學(xué)分可以替代部分理論教學(xué)學(xué)分。這需要專(zhuān)業(yè)教師因材施教，緊密結(jié)合大學(xué)生專(zhuān)業(yè)、興趣等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能力及特長(zhǎng)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性、掌握相應(yīng)實(shí)踐技能的目的。彈性學(xué)分制的實(shí)施有利于建立專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新工科人才培養(yǎng)體系。

高校應(yīng)切合自身實(shí)際，結(jié)合彈性學(xué)分制，逐步在學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)中逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。高校通過(guò)課堂理論開(kāi)展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論、實(shí)踐知識(shí)及必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；另一方面，高校通過(guò)設(shè)置實(shí)踐課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，構(gòu)建新工科背景相匹配的課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。這需要高校根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫(xiě)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、區(qū)域和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，為新工科人才培養(yǎng)體系提供相應(yīng)的教材支撐。

2.2構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)為脈絡(luò)、實(shí)踐、競(jìng)賽及創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，新工科建設(shè)和發(fā)展需要建立全周期工程教育理念，在人才培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)方式、途徑的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的塑造。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在新工科背景下，課堂教學(xué)通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加大課內(nèi)實(shí)踐比重是課堂教學(xué)改革極其重要的發(fā)展方向。依據(jù)高校本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，在學(xué)校的“平臺(tái)+模塊”課程體系中的通識(shí)教育課程平臺(tái)、基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)、素質(zhì)教育課程模塊等設(shè)置相當(dāng)比例的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)。在課堂教學(xué)中在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐教學(xué)，以課堂實(shí)踐教學(xué)為脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力具有極為明確的導(dǎo)向作用。

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，除正常的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，通過(guò)有針對(duì)性的課外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，針對(duì)實(shí)操性很強(qiáng)的課程專(zhuān)門(mén)設(shè)置了專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.3校企合作構(gòu)建工程教育共同體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式

高校多為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，具有一定的地方特色，應(yīng)充分利用地方資源，把握行業(yè)動(dòng)向，培養(yǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)起支撐作業(yè)的實(shí)用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。高校應(yīng)圍繞新工科本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力要求，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企合作，讓企業(yè)參與到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善過(guò)程中，也可以企業(yè)直接提方案，高校進(jìn)行修改，或者高校提出方案，校企共同修改完善等多種形式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、大綱、課程體系的改革創(chuàng)新、具體教學(xué)內(nèi)容的修訂，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求，使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求達(dá)到即插即用、無(wú)縫對(duì)接的目的。通過(guò)對(duì)校企合作平臺(tái)的充分利用，并對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的產(chǎn)業(yè)信息進(jìn)行充分的調(diào)研，形成本校自身特點(diǎn)鮮明的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，促進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。

加強(qiáng)校企合作，根據(jù)校企聯(lián)合制定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的工程教育共同體，協(xié)同培養(yǎng)具有企業(yè)背景的高校師資隊(duì)伍，共建具有工程背景理論及實(shí)驗(yàn)課程，共建卓越工程師背景的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)經(jīng)濟(jì)需求緊密結(jié)合，形成校企雙贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，企業(yè)提供學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐環(huán)境保障，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目提高教師的工程實(shí)踐能力，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量，高校為企業(yè)提供技術(shù)、知識(shí)等全方位支持，提高企業(yè)的研發(fā)及核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.4構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)圍繞國(guó)家新工科發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面系統(tǒng)管理，明確學(xué)校、二級(jí)學(xué)院機(jī)關(guān)部處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中各自職責(zé)范圍，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效納入學(xué)校、二級(jí)學(xué)院機(jī)關(guān)部處績(jī)效考核內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金保障，對(duì)參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得突出成績(jī)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，形成完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵(lì)機(jī)制，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核落到實(shí)處，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，給予相應(yīng)政策傾斜，形成全校機(jī)關(guān)部處、院系共同配合，全體教職員工和學(xué)生積極參與的日常工作和考核激勵(lì)機(jī)制。

3結(jié)束語(yǔ)

新工科背景下高校構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制對(duì)于整個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型具有極其重要的戰(zhàn)略意義，高校應(yīng)適應(yīng)國(guó)家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)人才需求，形成一個(gè)基于新工科背景的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在國(guó)家、社會(huì)、各行各業(yè)共同努力下，使我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平逐步上升到一個(gè)新的高度。