學業(yè)水平考試背景下中職英語教學研究

【摘要】中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試是根據(jù)中等職業(yè)學校課程標準和考試要求而組織的考試，主要是為了衡量中等職業(yè)學校學生達到規(guī)定學習要求的程度。隨著學業(yè)水平考試的推行，中職英語教學需要綜合考慮到職業(yè)環(huán)境的發(fā)展，密切聯(lián)系兩者之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學內(nèi)容和教學方法，對考評方式進行優(yōu)化升級。因此，中職學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，運用新的教育模式，掌握現(xiàn)代教學方法，提高學生的學習興趣和學習積極性，把學生培養(yǎng)成復合型技能人才。

【關(guān)鍵詞】學業(yè)水平考試;中職英語教學;分組教學;因材施教

【作者簡介】周愛芳，南京市交通技師學院。

引言

中職教育的主要目的是為社會輸入技術(shù)性人才，為相關(guān)企業(yè)提供專業(yè)技能人才。在學業(yè)水平考試背景下，各行各業(yè)廣泛關(guān)注中職學生的應用能力和實踐能力。在中職教學中，英語不僅是基礎科目，也是相對重要的關(guān)鍵科目，在教學過程中，學生在日常生活、相關(guān)職業(yè)場景中的應用能力需要老師重點關(guān)注，把培養(yǎng)學生的應用能力放在首位，有助于學生工作后盡快適應工作環(huán)境，滿足工作需求，讓學生走得更遠。因此，中職英語教學過程中，老師需要踐行新觀念，對教學模式進行創(chuàng)新研究，提高教學的生動活潑性，激發(fā)學生的積極性與探究意識，從而幫助學生提高學科素養(yǎng)。

一、 學業(yè)水平考試對中職英語教學的影響

中職學業(yè)水平考試的主要目的是通過考試了解學生對英語的掌握情況，而考核的重點也放在理論知識與技術(shù)技能上，有利于學生統(tǒng)籌兼顧，順利完成各門課程的學習。近年來，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各個行業(yè)對人才需求方面提出了高層次的要求，主要集中在學歷、綜合素質(zhì)、工作技能上，江蘇省中職學生學業(yè)水平考試的正式實施有效促進了中職英語教學的進一步發(fā)展，使其更加契合時代的發(fā)展，更加契合學生的需求及行業(yè)的需求。

第一，英語教學密切聯(lián)系職業(yè)環(huán)境。中職學校的使命是為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送大量技術(shù)技能型人才，滿足各個用人單位的人才需求。在經(jīng)濟全球化的背景下，國際交流、國際貿(mào)易日漸頻繁，英語作為國際交往中的重要語言工具，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，各個戶外場所、工作場所都隨處可見英語的身影。在學業(yè)水平考試的背景下，中職學生不僅要學好英語，還應當將英語融入專業(yè)技能中，強化自身專業(yè)英語水平，提高自身的英語應變能力和適應能力。例如，在五星級酒店，房間預訂、訂餐及其他商務活動，經(jīng)常需要使用英語交流。

第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法。傳統(tǒng)教學以教材為主制作多媒體課件，然后在課堂上通過播放多媒體課件，講授英語課本中的詞句、語法等，這種教學模式?jīng)]有凸顯出學生的主體地位。雖然多媒體教學具有一定的生動性、直觀性、形象性，但是中職院校學生還是欠缺較高水平的英語實用能力。通過實施學業(yè)水平考試，不管是教學理念還是教學內(nèi)容，甚至教學方法，中職院校的英語教學都有了很大的轉(zhuǎn)變，用新型教學理念讓中職英語“活”起來，讓學生不再感覺枯燥，提高他們的學習自主性。

第三，改變考評方式。長期的應試教育，束縛了學生的思想，很多學生只會學習、作答書本知識，不會口頭表達英語，不能流利地使用英語交流。雖然筆試環(huán)節(jié)有專門的聽說讀寫能力測試題，但是大部分學生更偏重于應付考試，實際交際能力并不高。因此，在學業(yè)水平考試的推行下，中職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語考評方式，進行調(diào)整優(yōu)化改善，有效結(jié)合終結(jié)性評價與形成性評價，著重考核學生的英語應用能力，提高學生的英語技能，提升學生的就業(yè)競爭力。

二 、學業(yè)水平考試背景下中職英語教學策略

1.營造良好氛圍，提高學習興趣。興趣是學好任何東西的原始驅(qū)動力，一堂英語課雖然只有短短的45分鐘，如何在有限的課堂時間中實現(xiàn)教學目標，確保教學效果，這就需要老師從點滴細節(jié)做起，營造良好的英語教學氛圍，通過輕松愉悅的氛圍，讓學生不會感到學業(yè)的壓力，反而將其作為一種愉悅身心的方式，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

（1）聯(lián)系實際，以“用”激趣。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多中職學生缺乏英語學習興趣，主要是因為他們的思想觀念存在誤解，普遍認為英語用處不大，在實際生活中沒有具體體現(xiàn)，脫離了生活實際。因此，在中職英語教學過程中，老師需要將書本上的英語知識有效結(jié)合實際生活，創(chuàng)設生活情景，引導學生去探索其中的樂趣，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生敢于挑戰(zhàn)英語，挑戰(zhàn)自己。

（2）巧設課題，導入引趣。如果老師能在較短的時間內(nèi)將學生的注意力引入到書本中，讓學生對英語學習感興趣，那么這堂英語課必然會取得顯著的學習效果。因此，在中職英語教學過程中，老師需要認真?zhèn)湔n，不僅要備教材，還需要研究新課標，在準確把握教材內(nèi)容、重難點內(nèi)容的基礎上，結(jié)合學生的實際情況巧設課題，自然而然地引入精心設計的教材內(nèi)容。比如，在學習“旅行與交通工具”這一課時，老師可以充分利用多媒體教學，挑選出人氣較高的“自由行”短視頻，以此為切入點，開啟本堂課的學習。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生通過短視頻感受到旅行的快樂，在進行英語課程學習時，學生也會更加關(guān)注旅行中涉及的各種單詞、短語等，有助于學生快速掌握章節(jié)內(nèi)容。

（3）分層教學，自我掘趣。在學業(yè)水平考試的背景下，中職英語教學要關(guān)注個體的差異性，根據(jù)學生的基礎知識、能力水平、內(nèi)在潛力進行分層教學，在合適的分層中能夠讓學生得到最好的發(fā)展，顯著提高學生的學習能力。比如，日常布置作業(yè)時，可以根據(jù)好、中、差各類學生的實際能力，布置不同的作業(yè)內(nèi)容，設定好不同層次的目標，這樣不僅能夠擴大優(yōu)等生的學習范圍和知識面，還能照顧到差等生，降低差等生的學習難度。每個層次的學生不僅能夠發(fā)覺自我價值，能夠找到自己的發(fā)揮余地，還能夠擁有更多的自主選擇權(quán)，不斷激發(fā)學生的潛能，讓各類學生充分發(fā)展。

（4）競賽激勵，以“動”增趣。在中職英語教學過程中，老師可以采取分組競賽法，用競賽的方式激勵學生主動參與到英語學習中，以“動”增加英語的學習樂趣。比如，進行英語單詞學習時，老師可以把每個單詞拆分成兩部分，然后把班上的學生分為幾個小組，小組間進行單詞連線比賽，每組學生連線搭配出正確的單詞，給連線正確的小組加分，給連線錯誤的小組扣分，最后，累計分數(shù)最高的小組獲得冠軍，在全班進行表揚。這種公平公正的競賽激勵模式，能夠激發(fā)學生的好勝心，讓學生主動投入到英語學習中，提高學生的英語能力。

2.轉(zhuǎn)變中職英語教學模式。隨著學業(yè)水平考試的推行，轉(zhuǎn)變中職院校的英語教學模式勢在必行。除了專業(yè)英語知識外，中職學生要強化口語練習，提高英語交際能力。中職英語老師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，用適合的教學方法提高學生的積極性，促使他們主動學習英語，主動進行英語交際練習，敢于表達。

（1）情境教學。在學業(yè)水平考試背景下，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，則很難使學生的英語水平達到社會和用人單位的要求。傳統(tǒng)忽視了實踐能力的重要性，很多學生學的是啞巴英語，口語交際能力嚴重缺乏。老師在進行英語教學時，需要創(chuàng)設教學情景，利用先進的信息技術(shù)給學生帶來別開生面的學習體驗。比如，多媒體課件可以直觀形象地展現(xiàn)教學場景，將枯燥乏味的單詞、句型演變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，讓學生輕松突破英語教學中的重難點，提高英語學習效果。

（2）競賽教學。中職學生在校期間需要學好各種專業(yè)課程，還需要提高各項技術(shù)技能，這樣步入職場后才能擁有市場競爭力。英語學習也是同樣的道理，學生需要增強英語口語交流能力，便于獲得更好的發(fā)展。中職英語老師需要實施競賽教學模式，多多開展不同形式的英語競賽活動，根據(jù)各種不同的專業(yè)內(nèi)容設計有針對性的競賽活動，激起學生斗志，讓學生在實踐環(huán)境中深入學習，主動開口說英語，強化口語訓練，提高英語交際能力。

（3）分組教學。分組教學可以讓學生擁有更多的自主權(quán)，便于因材施教，有利于加強學生間的交流合作，有利于培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力、解決問題的能力。作為英語老師，需要深入研究教材內(nèi)容，開發(fā)出不同的學習任務，將教材內(nèi)容中的詞語、句型滲透到學習任務中，再根據(jù)學生的學習能力、成績、日常表現(xiàn)將學生劃分成若干小組，并為每個小組分配好任務，任務完成后再全面進行互動與討論，使學生各抒己見，敢于表達。

例如，進行“職業(yè)選擇”這一單元學習時，教師可以先詳細介紹各種職業(yè)名稱，再根據(jù)職業(yè)分類，將學生劃分成不同的小組。教師將提前制作好的職業(yè)名稱卡片發(fā)放到學生手中，并播放相關(guān)職業(yè)短片，要求學生根據(jù)職業(yè)人物找到正確的人物單詞，進行職業(yè)人物的日?；顒訉υ挕?/p>

3.合作編制校本教材，做到因材教施。在學業(yè)水平考試背景下，試題測試只是教學的輔助工具，是檢驗學生學習成果的一種途徑，從學生知識需求的角度編制一本適合學生基礎的校本教材，才能從學生實際能力出發(fā)，提高英語學習效果。

編制英語教材時，需要注重日常積累，從點滴細節(jié)做起，同時要加強通力合作，發(fā)揮眾人的力量，齊心協(xié)力做好校本教材編制工作。在日常教學中，英語老師需要收集、整理、歸納各種教學素材，理清教學思路，根據(jù)新課標的要求，根據(jù)不同的英語模塊編制不同的學習內(nèi)容，編制學習內(nèi)容時可以按照每個老師的專長進行工作分配，不僅能確保校本教材編制效率，還能提高編制質(zhì)量。

老師在制作課件的時候，根據(jù)話題的分類，整理課后練習，在期末階段，根據(jù)考試規(guī)定的題型編制測試卷。通過這種方式，讓學生能夠充分利用課余時間，使用手機、平板電腦等工具完成練習，提高學生的個性化學習能力。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，我國形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。對于中職院校的學生來說，只有學好英語，提高英語實用能力，才能提高自身的競爭力，在未來激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。在學業(yè)水平考試背景下，中職學校需要與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，借助先進的信息技術(shù)不斷對教學模式進行創(chuàng)新，提高課堂教學的鮮活性，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)造就大批適應時代要求的高層次專業(yè)人才。

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