構(gòu)建趣味初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)踐探索

趙娟

【摘? 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂可以有效學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生完善自身的人格，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要積極探索出構(gòu)建趣味教學(xué)課堂的策略，以此讓語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;趣味課堂;構(gòu)建;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0130-02

Practical Exploration Of Constructing Interesting Chinese Teaching Classroom In Junior High School

（Liuquan Town Central Middle School， Tongshan District， Xuzhou City， China） ZHAO Juan

【Abstract】In the junior high school Chinese teaching， constructing interesting teaching classroom can effectively the students' Chinese ability， help students improve their own personality， and is very conducive to the future growth and development of students. Therefore， teachers should actively explore strategies for constructing interesting teaching classrooms， so as to produce qualitative changes in Chinese teaching， and continuously promote the construction and development of Chinese teaching in junior high schools.

【Keywords】Junior high school Chinese;Interesting classroom;Structure;Practice

真正充滿魅力，富有吸引力的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是充滿趣味性的教學(xué)課堂，須知，打造一個(gè)趣味教學(xué)課堂可以讓語(yǔ)文教學(xué)方式更加靈動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生學(xué)得更有滋味，不斷滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的需求，進(jìn)而能夠獲得極大的教學(xué)效益。因此，教師需要提升自身的教學(xué)水平，拓展自身的教學(xué)觀，從課堂和教材中跳出來(lái)，利用更加廣泛的策略進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以此拓寬教育教學(xué)的空間，從而能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的缺陷，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)構(gòu)建趣味初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等友好的引導(dǎo)，為創(chuàng)建趣味課堂打基礎(chǔ)

在“以生為本”的教育理念下，教師一改以往嚴(yán)肅的面孔，在課堂中始終面帶微笑，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，可以促使學(xué)生更愿意聽(tīng)教師講述的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。因此，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，以此緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，以《談讀書(shū)》為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，首先，筆者與學(xué)生進(jìn)行了交流，分享了彼此的讀書(shū)方式。而在學(xué)生進(jìn)行講述的過(guò)程中，筆者做到了面帶微笑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)頭示意等，以此對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行了肯定，使學(xué)生受到了鼓舞，主動(dòng)參與課堂討論環(huán)節(jié)。其次，筆者為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題“談讀書(shū)”，并引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面分析了這篇文章的課題：1.從語(yǔ)法進(jìn)行分析：這篇文章的題目是動(dòng)賓短語(yǔ)。2.從文體進(jìn)行判斷：這篇文章屬于議論文。3.從寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析：這篇文章主要講述了一些讀書(shū)方法，以此做到了讀文、作文相結(jié)合。再次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了這篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生厘清了這篇文章的層次，以此使學(xué)生對(duì)文章講述的內(nèi)容有了一個(gè)深刻的印象。最后，筆者為學(xué)生命制了閱讀題，讓學(xué)生嘗試著完成，以此使學(xué)生自主探究這篇文章的論證方法。在學(xué)生回答問(wèn)題之時(shí)，某一位學(xué)生的回答可能不太正確，此時(shí)教師沒(méi)有否定他的答案，而是對(duì)他回答正確的部分進(jìn)行了肯定，并向其余學(xué)生提問(wèn)道：“你們有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢？”緊接著，另一名學(xué)生主動(dòng)站了起來(lái)，回答了教師提出的問(wèn)題，以此使學(xué)生做到了相互補(bǔ)充，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在學(xué)生不能進(jìn)行補(bǔ)充之后，教師向?qū)W生公布了有關(guān)問(wèn)題的答案，并結(jié)合具體的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，以此使學(xué)生進(jìn)一步消化自己掌握的知識(shí)。

二、組織趣味教育游戲，提高學(xué)生參與熱情

利用游戲進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，從而能夠放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)。因此，教師要積極組織趣味教育游戲，以此可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更加精彩。例如，以《皇帝的新裝》為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色體驗(yàn)游戲。教師先向?qū)W生提出了以下自學(xué)提示：“這篇文章當(dāng)中有哪些主要的角色呢？你能對(duì)他們的性格特征進(jìn)行分析嗎？”以此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章中各個(gè)角色的內(nèi)心情感。然后，教師讓學(xué)生扮演了自己喜歡的角色，并讓他們結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)自己所扮演角色的“臺(tái)詞”進(jìn)行豐富，以此使各個(gè)人物的形象更加飽滿。之后，學(xué)生分小組在課堂中進(jìn)行了表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師結(jié)合小組學(xué)生的表演過(guò)程，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行了合理的點(diǎn)評(píng)，以此使學(xué)生對(duì)自我有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。在課堂最后，教師讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)發(fā)生像皇帝的新裝這樣的事情嗎？這篇童話的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？作者想要給我們什么啟示呢？”以此使學(xué)生深入把握了文章的主旨。

三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，通過(guò)生生合作方式構(gòu)建趣味課堂

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生深刻感受到教材文本的真正意義，從而能夠成功構(gòu)建良好的趣味課堂。例如，以《答謝中書(shū)書(shū)》為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，首先，教師先為學(xué)生播放了一段與三峽有關(guān)的錄像，讓學(xué)生欣賞了三峽的景色，以此滿足了學(xué)生的好奇心。其次，教師讓學(xué)生在課堂當(dāng)中交流了自己在課下查閱的與陶弘景有關(guān)的資料，并對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行補(bǔ)充，在此期間播放關(guān)于歌唱三峽的歌曲，以此使學(xué)生構(gòu)建了更為全面的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了這篇文章，并讓學(xué)生與同桌之間進(jìn)行交流，疏通這篇文章的大意，還讓學(xué)生對(duì)這篇文章中所描寫(xiě)的山川之美進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生與小組成員探索了文章所表達(dá)的作者的情感，以此使學(xué)生深入理解這篇文章的意境，不斷提高學(xué)生的審美能力。最后，教師讓全體班級(jí)學(xué)生通過(guò)搶答的方式進(jìn)行思想的碰撞，說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行總結(jié)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)。

四、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，喚醒學(xué)生的探索欲望

為創(chuàng)建趣味語(yǔ)文課堂，教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，喚醒學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，主動(dòng)獲取對(duì)自己有用的知識(shí)。有價(jià)值的問(wèn)題可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自由探索自己需要的知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。例如，以《大自然的語(yǔ)言》為例，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，首先，教師先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1.物候和物候?qū)W的概念分別是什么呢？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要作用呢？3.哪些因素決定了物候觀測(cè)呢？4.為什么要研究物候?qū)W呢？并讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容回答了上述問(wèn)題，以此訓(xùn)練了學(xué)生概括信息的能力。然后，教師讓學(xué)生對(duì)這篇文章的說(shuō)明順序進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)文章當(dāng)中的6～10段這幾個(gè)段落的順序能否調(diào)換。上述問(wèn)題具有一定的難度，教師沒(méi)有要求學(xué)生直接進(jìn)行回答，而是給學(xué)生留出了一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生深入文本并對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，以此使學(xué)生厘清這篇文章的寫(xiě)作順序，深刻體會(huì)文章的條理性。在此，教師讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：這篇文章為什么要用“大自然的語(yǔ)言”作為題目呢？指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀文章中比較生動(dòng)的語(yǔ)言，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。最后，教師為學(xué)生出示了郭沫若的《玉蘭和紅杏》中的內(nèi)容，并讓學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，解決了郭沫若先生的疑惑，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然、認(rèn)識(shí)自然、了解自然的熱情。

總之，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建，并要通過(guò)師生平等友好交流;組織趣味教育游戲;創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境;設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，喚醒學(xué)生探索欲望等途徑，進(jìn)行趣味課堂的打造，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智洪.在初中語(yǔ)文課中如何進(jìn)行趣味教學(xué)[J].散文百家：下，2017（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）