讓數(shù)學(xué)教學(xué)乘著語(yǔ)言的翅膀騰飛

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)非常基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，可以產(chǎn)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)、增進(jìn)師生情感等作用，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接而深刻的影響。所以，作為數(shù)學(xué)教師，必須要不斷優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂教學(xué)語(yǔ)言;特點(diǎn);優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0187-02

Let Mathematics Teaching Take off on the Wings of Language

（Niuquan Central School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province，China） ZHANG Bo

【Abstract】Mathematics is a very basic and important subject， mathematics teaching can be said to be an art. Teachers' proper use of teaching language can transfer mathematical knowledge and enhance the emotions of teachers and students， and teachers' language expression ability will have a direct and profound impact on the teaching effect. Therefore， as a mathematics teacher， we must constantly optimize the teaching language， strengthen the language art of mathematics classroom， and ensure the steady improvement of mathematics teaching quality.

【Keywords】Mathematics; Language of classroom instruction; Characteristic; Optimization strategy

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，可以突出數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，此外，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含很多概念、定理、公式等內(nèi)容，這些內(nèi)容的表述是不可以出現(xiàn)任何錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、難懂、無(wú)趣，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效提升課堂教學(xué)的吸引力。生動(dòng)、有趣的教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不斷高漲，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的有效策略

（一）形象有趣，通俗易懂

數(shù)學(xué)教師要善于觀察學(xué)生的特點(diǎn)以及貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合或靠攏，運(yùn)用一些朗朗上口的口訣，引用一些膾炙人口的名言，借助具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言，通俗生動(dòng)地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性、通俗性的過(guò)程中，不可出現(xiàn)粗俗的語(yǔ)言，必須要確保語(yǔ)言的規(guī)范性、高雅性、規(guī)范性，與此同時(shí)，還要保證語(yǔ)言中包含了豐富的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)描述性語(yǔ)言進(jìn)行精心錘煉，通過(guò)語(yǔ)言將學(xué)生引入特定的意境中。在數(shù)學(xué)課堂中，教師偶爾引入幾句富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，將會(huì)產(chǎn)生不同凡響的教學(xué)效果。教學(xué)語(yǔ)言不屬于口頭用語(yǔ)，也不屬于書(shū)面用語(yǔ)。教師要確保自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗明白，且能讓學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象概念的具體化表達(dá)，確保深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得明朗化。教師要將自身的文化底蘊(yùn)進(jìn)行充分挖掘，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供保障，促使學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)想象力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

（二）風(fēng)趣幽默，恰當(dāng)比喻

在課堂上，幽默的教學(xué)語(yǔ)言中蘊(yùn)含了深刻的智慧，教師要讓學(xué)生在歡笑的過(guò)程中理解教師語(yǔ)言中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。幽默是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，不是目的。教師所運(yùn)用的幽默教學(xué)語(yǔ)言必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，如果只是為了調(diào)笑逗樂(lè)，那么將難以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，將對(duì)提升課堂質(zhì)量有著十分顯著的作用，能夠有效激活課堂氣氛，促使學(xué)生情緒得到有效調(diào)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言處理一些如學(xué)生走神、課堂開(kāi)小差等問(wèn)題，將更容易被學(xué)生所接受。幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。教師對(duì)幽默教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要與新鮮的知識(shí)以及深刻的見(jiàn)解同步，讓學(xué)生在歡笑中獲得美的享受以及豐富的知識(shí)。另外，教師在利用幽默話(huà)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)免不了適當(dāng)打比方，恰當(dāng)?shù)谋扔魇菍?shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、直觀、形象的最佳方式。恰到好處的打比喻，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興致勃勃的狀態(tài)下，更容易理解和掌握新知識(shí)，更樂(lè)于積極思考新問(wèn)題。比如，由于初中學(xué)生剛剛接觸圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，不容易理解，為了便于讓其掌握所學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)“直線(xiàn)射線(xiàn)和線(xiàn)段”一節(jié)時(shí)，筆者把“三線(xiàn)”生動(dòng)形象地說(shuō)成：無(wú)頭無(wú)尾是直線(xiàn)，有頭無(wú)尾是射線(xiàn)，有頭有尾是線(xiàn)段，這樣形象生動(dòng)地把“三線(xiàn)”總結(jié)出來(lái)，更便于學(xué)生理解和掌握。

（三）語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔

有些數(shù)學(xué)教師在課堂中擔(dān)心學(xué)生不能理解和吸收新知識(shí)，便會(huì)用煩瑣啰唆的語(yǔ)言來(lái)講解，這樣的做法其實(shí)并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展以及能力提升產(chǎn)生不利影響，數(shù)學(xué)教師不僅要“少說(shuō)廢話(huà)”，還要用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)將豐富的內(nèi)容進(jìn)行有條理地表達(dá)。特別是在敘述數(shù)學(xué)定義、定理時(shí)，數(shù)學(xué)教師要確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，比如“經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)和已知直線(xiàn)平行”。這里的“有且只有”不能用“有”來(lái)代替。前面的“有”代表存在性，后面的“只有”代表它的唯一性。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，比如，盡量用普通話(huà)授課，保證吐詞清晰、斷句分明等。教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，就是指教學(xué)語(yǔ)言要抓住重點(diǎn)，干凈利索不冗長(zhǎng)，有的放矢，簡(jiǎn)捷概括。教師在結(jié)合學(xué)生具體身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用學(xué)生易于接受、理解的語(yǔ)言，不繞圈子且準(zhǔn)確無(wú)誤地利用最短的時(shí)間將最精確的信息進(jìn)行有效傳遞。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在“口頭禪”過(guò)多的問(wèn)題，這樣不僅分散了學(xué)生的注意力，還打破了教學(xué)語(yǔ)言的流暢性與連貫性，有些學(xué)生甚至?xí)谡n堂上專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師如果存在語(yǔ)言重復(fù)、冗長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí)，就會(huì)將課堂有限的時(shí)間浪費(fèi)掉，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性，因此教師在教學(xué)中保證語(yǔ)言規(guī)范性尤為重要。

（四）評(píng)價(jià)、贊賞、體現(xiàn)激勵(lì)性

在數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求中，評(píng)價(jià)的重要性受到了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解掌握，并在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師要將自身的思維放在學(xué)生思維的高度上，彎腰傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用真情喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)教師的提問(wèn)，有些學(xué)生積極發(fā)言，而有些學(xué)生卻默不作聲。如何才能讓這部分學(xué)生積極發(fā)言呢？對(duì)于性格內(nèi)向不敢舉手的學(xué)生，筆者會(huì)走到他們身邊并告訴他們：“你可以小聲地告訴老師你的答案?！比绻麑W(xué)生的回答是正確的，筆者會(huì)將答案公布于眾，同時(shí)給予學(xué)生肯定與贊揚(yáng)。如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，筆者會(huì)這樣處理，說(shuō)：“這位同學(xué)非常積極地告訴了老師一個(gè)答案，我還想聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法?！币龑?dǎo)鼓勵(lì)全班學(xué)生繼續(xù)將問(wèn)題討論下去。這樣可以有效拉近師生之間的距離，讓缺少自信的學(xué)生樹(shù)立信心。

三、結(jié)語(yǔ)

教育改革的實(shí)施以及全新教育理念的貫徹落實(shí)都離不開(kāi)教師的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)語(yǔ)言又是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)最重要的信息載體。教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用情況直接反映了教師的教學(xué)能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行不斷探索、總結(jié)與優(yōu)化。同時(shí)也希望更多教師可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的重要性，積極開(kāi)展教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的研究。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境，正如毛澤東同志所說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”只有我們?cè)诓粩嗵岣咦约赫Z(yǔ)言文字素養(yǎng)的同時(shí)，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)乘著這語(yǔ)言的翅膀騰飛。

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作者簡(jiǎn)介：張波（1976.12-），男，漢族，山東萊蕪人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）