微信輔助對外漢語口語教學研究

孫杰

【摘 要】微信輔助對外漢語口語教學是新媒體時代的發(fā)展趨勢，微信即時、便捷的特點應用于對外漢語口語教學，是有效的漢語口語學習方式，對解決目前對外漢語口語教學中存在的一些問題有積極作用。本文主要探討了微信輔助對外漢語口語教學的優(yōu)勢與不足，并提出了微信輔助對外漢語口語教學的設(shè)想，介紹了“漢語正音天天讀”口語教學平臺的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點。

【關(guān)鍵詞】微信；對外漢語口語教學；特點

1 微信與對外漢語口語教學

隨著我國經(jīng)濟實力的增強和國際地位的提高，越來越多的外國留學生來華學習漢語，很多高等院校都承擔著漢語教學的任務?？谡Z教學是對外漢語教學中的重要組成部分，口語課是對外漢語教學中重要的語言技能課，也是外國留學生學習的重點和難點，特別是俄羅斯學生在語音上存在很大問題。傳統(tǒng)的對外漢語口語課堂教學受時間和空間的限制存在很多問題，如：課堂教學形式單一、練習時間不足，教學內(nèi)容不豐富。這些問題需要我們在對外漢語口語教學實踐中去積極解決。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微信作為一款網(wǎng)絡(luò)軟件迅速被廣大網(wǎng)民接受，微信是中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)騰迅公司于 2011 年 1 月推出的手機聊天軟件，它是一款交流工具，但其實質(zhì)上提供的是一個中心化的互動平臺。微信承載于移動設(shè)備，它具有攜帶方便、內(nèi)容豐富、支持文字、圖片、語音和視頻的特點，微信在當今社會普遍被人們所接受，被稱為“指尖上的對話”。微信公眾平臺可以用來輔助對外漢語口語教學，它是輔助漢語口語學習的有效工具之一。將微信引入對外漢語口語教學中，對教師、學生而言都是雙贏。

2 微信輔助對外漢語口語教學的設(shè)想

微信平臺是輔助課堂口語教學的資源平臺，可以分享資源，布置任務，改變原有課堂講授的單一教學方式， 除了課堂講授之外，課下利用微信軟件，采用課上課下互動的教學模式，使學生在課上課下同時進行學習，高效地提高學生的口語水平。

2.1 “漢語正音天天讀”口語教學平臺的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

基于微信公眾平臺的“漢語正音天天讀”口語教學平臺模型主要由兩大板塊構(gòu)成，分別是一個語音正音板塊和一個口語表達板塊。正音板塊主要包括語音示范、語音知識、語音練習三個模塊?？谡Z表達板塊主要包括表達訓練、回答問題、演講與口才三個模塊。正音板塊的學習內(nèi)容選用的參考教材是《漢語會話301句》，為學習者提供準確的語音知識和語音示范?？谡Z表達板塊的學習內(nèi)容選用的是《漢語會話301句》和自編材料，訓練學習者的語言表達技能，提高學習者的聽說能力。

2.2 “漢語正音天天讀”口語教學平臺的特點

“漢語正音天天讀”口語教學平臺的設(shè)計運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)，具有科學性、互動性、技能性等特點。它開拓了對外漢語口語教學的空間，提高了對外漢語口語教學的效率。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與漢語口語教學有機結(jié)合，豐富了對外漢語口語教學的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動了學習者的學習興趣和學習積極性。

首先，“漢語正音天天讀”口語教學平臺的教學內(nèi)容都是選用的高水平的專業(yè)漢語教材，知識點和練習設(shè)計都符合對外漢語教學規(guī)律，結(jié)構(gòu)安排科學合理。

其次，“漢語正音天天讀”口語教學平臺將漢語知識和漢語口語技能有機結(jié)合起來，采用以學生為主體，以教師為主導的培養(yǎng)模式，為學習者搭建了交流和練習的平臺，有效彌補了傳統(tǒng)口語課堂學生練習時間不足的問題。

最后，該平臺能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生可以根據(jù)自己的需求選擇學習內(nèi)容，學習具有主動性，能夠隨時關(guān)注學習者在學習過程中遇到的問題，并解答和進行反饋。

3 微信輔助對外漢語口語教學的優(yōu)勢與不足

微信即時、便捷的特點應用于對外漢語口語教學，微信公眾平臺在對外漢語教學中具有廣闊的應用前景。微信輔助對外漢語口語教學順應了新媒體時代的發(fā)展趨勢，具有傳統(tǒng)漢語口語課堂教學無法達到的教學優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）快捷方便，突破了時間和空間的限制。學習者將微信軟件安裝在手機上，不論是在中國還是在外國都可以進行學習，學習者的學習不用局限在課堂上，課下的任意時間都可以學習。

（2）交流范圍廣，交際頻率高。傳統(tǒng)課堂的交流范圍只局限在班級里的老師和同學，而微信平臺上的交流人數(shù)多，學生的交流范圍擴大了。學生可以和平臺上的學習者和老師們隨時隨地交流，提高了開口率和交際頻率。

（3）信息量大，內(nèi)容豐富。利用微信群發(fā)文字、圖片、語音等功能可以給學生提供豐富的學習資源，它呈現(xiàn)給學習者的是一種立體式的教材，信息量遠遠超出傳統(tǒng)紙制教材。

微信輔助對外漢語口語教學雖然有其特有的優(yōu)勢，但是它的交流環(huán)境是一種虛擬環(huán)境，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學面對面的真實交流，它不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學，只能以補充形式而存在，它的不足主要包括以下幾點：

（1）與傳統(tǒng)課堂教學相比，微信漢語口語學習平臺的監(jiān)督機制不完善，對學習者的監(jiān)管力度不夠，學生在虛擬環(huán)境中學習，對缺乏學習積極性和主動性的學生來說，微信學習平臺可能發(fā)揮不了實際作用。

（2）其次，與傳統(tǒng)評價體制相比，微信漢語口語學習平臺的評價機制不夠健全。對學生學習效果和學習成績的評定還缺乏科學有效的統(tǒng)一標準，影響學生的學習興趣和學習動力。

（3）微信公眾平臺上的漢語教學形式多樣，信息量大，內(nèi)容豐富，質(zhì)量參差不齊，給學習者帶來選擇上的困難和負擔，也在一定程度上影響學生的學習積極性和學習目標。

【參考文獻】

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[3]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].技術(shù)應用.2013（10）.

[責任編輯：張濤]