有效教學，促進學生素質(zhì)發(fā)展

匡元軍

【摘? 要】隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學思想已逐漸滲透于課堂活動中。信息技術(shù)作為小學教育階段的一門基礎(chǔ)學科，對學生的信息培養(yǎng)、實踐能力、思維發(fā)展等方面具有十分重要的作用。將有效教學滲透于信息技術(shù)課堂中，有助于改善學生被動學習的課堂狀態(tài)，激發(fā)學生的探究意識，提升學生的信息素養(yǎng)。因此，作者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對有效教學在小學信息技術(shù)學科中的具體應用展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);有效教學;課堂教學

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0183-02

Effective Teaching to Promote the Development of Student Quality

——Practical Research on Effective Teaching in Primary School Information Technology Subject

（Yangzhong Foreign Language Primary School， Jiangsu Province，China） KUANG Yuanjun

【Abstract】With the in-depth development of education reform， effective teaching ideas have gradually penetrated into classroom activities. As a basic subject in elementary education， information technology plays a very important role in students' information training， practical ability， and thinking development. Infiltrating effective teaching into information technology classrooms can help improve students' passive learning in the classroom， stimulate students' sense of inquiry， and enhance students' information literacy. Therefore， the author combines his own teaching experience to carry out research on the specific application of effective teaching in primary school information technology disciplines.

【Keywords】Primary school information technology; Effective teaching; Classroom teaching

目前，在小學信息技術(shù)課堂教學中，學生普遍存在學習興趣不足、活動參與感不強、實操能力偏弱等現(xiàn)象，嚴重影響學生的主體發(fā)展。究其原因，主要是教師的教學手法和組織形式運用不當。有效教學，注重學生的主體發(fā)展和綜合實力的培養(yǎng)，將其滲透于課堂活動中，不僅能提升學生對課堂知識的學習興趣，還能保證課堂活動的整體性和組織性。因此，本文從當前小學信息技術(shù)課堂教學中所存在的問題、有效教學的概念及實際意義、具體應用三個方面，對此進行探究。

一、當前小學信息技術(shù)課堂教學中所存在的問題

從小學信息技術(shù)課堂教學活動的開展情況來看，大多數(shù)教師在教學活動中存在以下幾點問題：第一，忽視學生主體。眾所周知，學生是課堂活動的主體，發(fā)揮學生的主體作用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂互動的質(zhì)量。但在當前教學活動中，教師受傳統(tǒng)本位思想影響，缺乏對課堂主體的基礎(chǔ)認知，導致學生處于被動接受的學習狀態(tài)。第二，教學方法單一。部分教師在方法的使用上存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，缺乏對教法的創(chuàng)新和環(huán)節(jié)的改進，導致學生在參與效果和學習質(zhì)量上難以保證。第三，實踐培養(yǎng)不足。信息技術(shù)是一門技術(shù)性學科，學生實踐操作能力的培養(yǎng)是教學重點，部分教師在教學計劃的實施過程中缺乏足夠的操作空間和實踐機會，導致學生的信息化水平提升緩慢。

二、有效教學的概念及實際意義

有效教學是指在教學活動中，教師采取合理、適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎(chǔ)性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力得到實質(zhì)提升的一種教學理念。將有效教學作用于課堂活動中，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習效能和主體效果得以最大化的提升。同時，將有效教學滲透于課堂活動中，有助于提升學生的學習質(zhì)量，增強學生對學科技巧的運用能力。有效教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，更加突出學生的主體培養(yǎng)，促使學生在學習活動中得到有效的智力發(fā)育和能力提升。此外，將有效教學應用于課堂活動中，還有助于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展目標。

三、有效教學在小學信息技術(shù)學科中的具體應用

（一）構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學生探究興趣

對于正處在形象認知階段的小學生，枯燥單一的課堂環(huán)境容易使學生產(chǎn)生厭煩、注意力不集中等問題，進而對學生的學習興趣和課堂效果產(chǎn)生影響。俗話說：環(huán)境是學生學習活動的“第二個老師”。構(gòu)建良好的學習情境，有助于改善學生的學習環(huán)境，激發(fā)學生的探究興趣。因此，在信息技術(shù)課堂互動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)情境課堂，引發(fā)學生的探究心理，保證學生的有效學習和主體參與。如在“初識Scratch”的教學中，這是關(guān)于Scratch軟件初步認識的學習內(nèi)容，為了激發(fā)學生對新知的探究興趣，我運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建以Scratch為主題的情境課堂，向?qū)W生展示一些用Scratch軟件制作的新穎小游戲、美妙的音樂劇、動畫特效、音樂表情等內(nèi)容，以趣味化的圖像為導引，使學生對Scratch軟件的學習產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為下一步的新知學習做好鋪墊作用。

（二）運用微課資源，豐富學生的學習形式

微課作為信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教育資源，其以短小、精煉的內(nèi)容深受師生們的喜愛。將微課資源運用于課堂教學中，不僅能豐富學生的學習形式，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的主體理解和思維發(fā)展得到切實有效的加強。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展和學情變化，合理運用微課資源，讓學生對其展開觀看和學習，幫助學生加深理解，鞏固基礎(chǔ)。如在“繪制角色”的教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分理解角色的概念意義和角色導入的技術(shù)方法，我將本節(jié)的微課視頻導入其中，組織學生對其觀看。同時，在微課的選材和內(nèi)容上，共分為五個部分：認識“角色”、新增“角色”、設(shè)置背景、讓蝴蝶飛起來、繪制新角色，使學生在階段性的新知學習中打牢基礎(chǔ)，提升能力，促進學生繪制技巧的提升。

（三）實施任務驅(qū)動，增強學生實踐能力

任務驅(qū)動教學法是基于學生主體探究的一種有效教學方法，主要以相應的任務展開學習，組織學生進行自主探究和互動協(xié)作的學習，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應實施任務驅(qū)動，結(jié)合學生的實際情況設(shè)置任務目標，正確引導學生的探究方向，增強學生的實踐能力。如在“動物表演”的教學中，本課主要介紹廣播和接收消息的應用，廣播和接收消息是Scratch學習的一個難點，但也是創(chuàng)作豐富作品的基礎(chǔ)知識之一?？紤]到學生已初步掌握不少Scratch的腳本編寫技能，為了幫助學生掌握這一技能，我采取任務驅(qū)動的方法，讓學生結(jié)合“森林動物聯(lián)歡會”的主題背景，開放式地組織學生設(shè)計動物表演的節(jié)目順序，運用廣播、接收消息的功能去創(chuàng)造游戲。同時，在任務驅(qū)動過程中，組織學生對“森林運動會里，各動物的出場順序設(shè)置中存在哪些隱藏腳本”其作用展開討論，使學生進一步了解接收消息的功能特點，增強學生的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師通過情境課堂的構(gòu)建、微課資源的運用、任務驅(qū)動的實施，不僅能有效激發(fā)學生的探究興趣，調(diào)動學生的學習熱情，還使學生的主體作用得到加強，提升學生的學習質(zhì)量，促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。因此，教師應從實際問題出發(fā)，找問題、尋方法、提質(zhì)量，深入了解學生個體的學習需求，把握學生的發(fā)展規(guī)律和認知基礎(chǔ)，采取多樣性的教學手法，實現(xiàn)其多元化的主體發(fā)展。同時，要立足學生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學策略、優(yōu)化學習形式，從而為學生的素質(zhì)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責任編輯? 袁? 霜）