巧用數(shù)學(xué)閱讀提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的研究

阮小林

摘? 要：數(shù)學(xué)閱讀指代依托教師引導(dǎo)，完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開發(fā)思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。深化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，經(jīng)由通讀、精讀、研讀與復(fù)讀，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言包含的思想方法，增強(qiáng)閱讀能力。本文筆者將圍繞數(shù)學(xué)閱讀展開探討，借此提高數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;提高;思維;引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0179-02

Research on improving pupils' mathematical thinking by skillfully using mathematical reading

RUAN Xiaolin? （Fujian Xiamen Wuyuan Second Experimental School，china）

【Abstract】Mathematics reading refers to relying on Teachers' guidance to complete relevant reading learning，which is an effective way for students to learn independently，develop thinking and cultivate self-study ability. Deepen mathematics reading teaching，help students master the thinking methods contained in mathematics language and enhance their reading ability through reading through，intensive reading，study and repetition. In this paper，the author will focus on mathematical reading，so as to improve mathematical thinking.

【Keywords】Mathematics reading;Improve;Thinking;Guide

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面把控新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提升數(shù)學(xué)閱讀能力，深化數(shù)學(xué)信息獲取，借此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)理解與掌握。在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

1. 數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（1）教師閱讀意識(shí)淡薄，不重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

以往人們通常將閱讀和語文相互聯(lián)結(jié)，把閱讀看成語文的事情，無視閱讀的重要性，為此，很大一部分教師自身的閱讀意識(shí)也不是很高，在課堂教學(xué)過程大多精講多練，強(qiáng)調(diào)例題講解和課堂練習(xí)，教師講述較多，課前也未進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀，教學(xué)過程教材閱讀也不深入，以練習(xí)為主，整節(jié)課學(xué)生很少翻書和閱讀。此種教學(xué)制約了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，既加大了教學(xué)難度，也耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)程。沒有科學(xué)的閱讀習(xí)慣，則實(shí)際分析、提煉、加工處理與解決過程便會(huì)表現(xiàn)出不同的問題。

（2）課堂教學(xué)閱讀不深入，效果不理想

數(shù)學(xué)閱讀從本質(zhì)層面來說，是反復(fù)假設(shè)、驗(yàn)證、想象與推理的過程，不僅有感知和理解，而且包含批注和記錄等不同的肢體活動(dòng)。為此，數(shù)學(xué)閱讀要求將自身所有精力都投入其中。如若不然，則無法弄清語言概念和數(shù)學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容，也無法明確材料隱藏的數(shù)學(xué)思維與方法。實(shí)際閱讀過程，總會(huì)出現(xiàn)下述問題：學(xué)生雖然閱讀了一定量的教材，然而，僅僅停留在數(shù)學(xué)材料和符號(hào)表層，沒有進(jìn)行真正的推論和研究。上述閱讀通常流于形式，無法體會(huì)句中包含的條件和情況，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)也將變成空談。

二、數(shù)學(xué)閱讀的特性

首先，因數(shù)學(xué)語言具有較高的抽象性，而數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生具備一定的思維能力。實(shí)際閱讀過程，學(xué)生一定要經(jīng)由標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語與符號(hào)來掌握各個(gè)術(shù)語及符號(hào)，同時(shí)，依照數(shù)學(xué)原理合理剖析內(nèi)部的邏輯關(guān)系。只有這樣，學(xué)生方能真正學(xué)會(huì)材料內(nèi)容，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，數(shù)學(xué)語言具有重大意義和邏輯性，由此可知，數(shù)學(xué)語言是非常簡(jiǎn)約、優(yōu)美的，其優(yōu)美體現(xiàn)在其簡(jiǎn)練與精準(zhǔn)之處，各個(gè)數(shù)學(xué)概念和符號(hào)都存在精準(zhǔn)的內(nèi)涵，沒有模棱兩可的，學(xué)習(xí)一段材料，一定要明確其中包含的數(shù)學(xué)術(shù)語及符號(hào)，不能遇到不理解的詞匯便直接略過，應(yīng)將其弄懂。

三、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)語言發(fā)展能力薄弱的學(xué)生，其語言敏感度一般較差，其思維轉(zhuǎn)換也不是很強(qiáng)，導(dǎo)致最終的知識(shí)理解和掌握情況也不理想，經(jīng)由教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語言發(fā)展水平不高的學(xué)生，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)理解力也不是很強(qiáng)，在問題理解中存在困難與錯(cuò)誤，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀，增強(qiáng)語言系統(tǒng)，提升語言水平具有深遠(yuǎn)的影響，其意義主要表現(xiàn)在以下層面：

（1）可促進(jìn)教材作用的發(fā)揮

數(shù)學(xué)閱讀可促進(jìn)教材作用的發(fā)揮?，F(xiàn)下，教科書利用情況并不理想，教師上課時(shí)大多循循善誘、按部就班地講解，完成講述任務(wù)后便讓學(xué)生做練習(xí)題，只是將教科書當(dāng)做習(xí)題集，閱讀較少，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況不是十分理想。另外，新課標(biāo)也清晰指出，教師一定要合理引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生全面閱讀，明確教材的作用。

（2）可促進(jìn)語言水平提升

數(shù)學(xué)閱讀可促進(jìn)語言水平提升和數(shù)學(xué)交流能力增強(qiáng)，學(xué)生單純依賴課堂教師所講授的內(nèi)容無法豐富與優(yōu)化自身的語言系統(tǒng)，只有經(jīng)由閱讀，實(shí)現(xiàn)和書本標(biāo)準(zhǔn)語言之間的順暢交流，方能改進(jìn)自身的語言，增強(qiáng)語言表達(dá)能力與理解能力，增加語言水平，以此建立完整的語言系統(tǒng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。