“數”山有路“讀”為徑

林青華

【摘要】數學閱讀有助于引導學生發(fā)現數學本質的美，提升學生的數學素養(yǎng)，開拓學生的文化視野。筆者主要從教師引領，讓學生愛上數學閱讀（引入相關數學趣事，推薦數學書籍）、提供材料，讓學生體驗數學“悅”讀（讀多元化素材，讀影像資料）、注重策略，培養(yǎng)學生數學課外閱讀能力等三方面加以闡述。

【關鍵詞】數學閱讀 數學趣事 數學史料 數學書籍 閱讀能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0075-01

《數學課程標準（修改稿）》指出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)?？梢姅祵W不僅有著理性智慧的一面，更有其人文、柔美的一面，而依靠單純地解題是體現不了的。因此，數學閱讀有助于引導學生發(fā)現數學本質的美，提升學生的數學素養(yǎng)，開拓學生的文化視野?？磥頂祵W閱讀的作用是光靠聽講和解題所代替不了的。

一、教師引領，讓學生愛上數學閱讀

1.在課堂教學中引入相關數學趣事，引領查讀

在我校，數學課外閱讀“數園拾趣”是2014年春才被定為校本課程（但在全縣范圍已屬于前沿），起步較晚，以往甚至教材上的閱讀很多老師都未曾重視、指導，孩子們雖然已讀到六年級，但學生根本無數學閱讀這方面的意識，學生的課內數學閱讀習慣、興趣幾乎為零，更別說課內閱讀了。鑒于此，只能先在教師的引領下發(fā)展數學閱讀興趣，先從課內引領，再延伸到課外發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣，因為興趣是數學閱讀的起點。

在教學過程中，根據當堂知識內容介紹相關數學故事，直觀感受數學魅力。如在《圓的周長》一課中我在介紹圓周率的同時，又以課件影像的形式介紹了我國南北朝時期著名數學家祖沖之的故事，先在課堂上激發(fā)學生數學閱讀情感。并用極具情感的語言跟學生說：“像祖沖之這樣偉大的數學家不管是在我國，還是在國外，還有很多很多。同學們這兩天可以通過課外閱讀，收集中外數學家的故事，然后在本周四下午的校本課上，我們將進行‘我所知道的數學家故事大比拼！”這番話極大地調動了學生數學課外閱讀的興趣，每個學生都積極地準備。只要有合適的時宜，我就抓緊時機引導，這樣不僅激發(fā)了學生的數學閱讀的興趣，也拓寬了學生的數學視野，更是帶動了學生學習數學的興趣。

2.在學生興趣高漲時推薦數學書籍，引領閱讀

學生有了閱讀興趣，那眼花繚亂的數學書籍，到底哪些適合六年級學生閱讀？在亞馬遜圖書中輸入關鍵字“數學”，立馬就會跳出45，589條結果。看來老師的把關是相當關健的。如何讓學生有興趣讀，又能做到無痕地把關？實踐證明，在數學學習之前，以數學故事導入，能引起學生對數學閱讀的極大興趣。如在六年級下冊《比和比例的復習》教學中，課前我引入“尋找方志敏烈士遺骸”“腳印專家”“福爾摩斯抓盜竊犯”等關于比和比例在生活中實際應用的小故事。借機提出李毓佩教授的《愛克斯探長數學偵探故事》之后的一段時間，班級里形成了一股李毓佩熱。漸漸地，其他數學科普類書籍也成為孩子的最愛，孩子們的數學課外閱讀的興趣正揚帆起航！

二、提供材料，讓學生體驗數學“悅”讀

1.“悅”讀多元化素材，提升數學素養(yǎng)

數學史料、數學故事、數學名題，都是提升學生數學素養(yǎng)的多元化素材。在日常學習生活中，學生接觸最多的便是教本。教本雖然是數學課內閱讀、學習新知的主陣地，但學生一般不會特別感興趣。而提供數學史料、數學故事、數學名題就不同了，學生往往比較容易喜歡，我為孩子們設立了“每日一讀”這一欄目，每天讓課代表上傳閱讀材料，內容包括與當日學習內容相關的數學史料，如學習《比例的應用》時傳閱《黃金比》、學習《負數》時傳閱《負數的由來》、《攝氏度的小知識》、學習《利率》時傳閱《納稅、儲蓄、理財》、教學《圓柱的體積時》傳閱《阿基米德與圓柱容球》等，雖然有些知識對學生來說有些晦澀難懂，但一年堅持下來，在這樣數學精神食糧的熏陶下，我驚喜地發(fā)現這一屆的孩子數學知識面真的更寬了，孩子們也由衷地感受到了數學的豐富、有趣，并愛屋及烏，對數學產生了親近感。

2.“悅”讀影像資料，感受“數學化”的社會

為了使學生多元化了解數學文化歷史，筆者在數學課中會特別進行了觀看關于數學閱讀與欣賞影像資料。如在教學《比的意義》時，教材呈現的是楊利偉帶到太空中的國旗和聯(lián)合國國旗，為了讓學生進一步了解當時的情況，讓學生明白這是真實存在的，課前我讓學生欣賞了“神州五號”順利升空的實況的影像資料，課末我通過課件讓學生欣賞比在生活中的應用，也激發(fā)了學生的愛國情感。

三、注重策略，培養(yǎng)學生數學課外閱讀能力

數學富有邏輯性，在閱讀數學讀物時，很多學生只注重故事性，把故事隱含的數學知識倒給怱略了。因此，有效的閱讀策略是提高學生數學閱讀能力，形成良好數學閱讀習慣的保證。如在閱讀《愛克斯探長數學偵探故事》前，我?guī)蛯W生擬出簡要的導讀提綱：①愛克斯探長的破案率幾乎是百分之百，但他的破案手段是依靠什么！他最擅長的就是用什么破案？②書共講了幾個小故事？每個故事中愛克斯探長運用了什么運算方法，通過幾次計算得出罪犯的，是怎么計算的？只有當學生具備了一定的閱讀經驗和能力時，才可以逐步放手，使閱讀不流于形式，從而真正提高閱讀能力。

正確認識數學課外閱讀，引領學生形成良好的數學閱讀習慣與數學閱讀能力，提升數學素養(yǎng)，讓學生感受到有趣的數學、有用的數學和富有挑戰(zhàn)性的數學，為將來步入“數學化”社會打基礎，是數學課外閱讀的魅力。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》[S].北京：北京師范大學出版社，2011：3、45-63

[2]童嘉森.培養(yǎng)數學閱讀能力數學老師要有幾招[N].中國教育報，2004-2