淺論高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

費振東

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要意義，數(shù)學(xué)閱讀具有較嚴密的邏輯思維能力的特點和教育功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開閱讀，這便是數(shù)學(xué)閱讀之由來。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)閱讀 高中生 能力培養(yǎng)

“數(shù)學(xué)是一種語言所能達到的最高境界”，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”語言學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開閱讀，這便是數(shù)學(xué)閱讀之由來。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

1.很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，很大原因就是不會閱讀。筆者在高三教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力不足影響成績，更挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，背離高中課程改革本質(zhì)。

2.隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)字化，對數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將越來越高，數(shù)學(xué)閱讀能力成了促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。

3.閱讀是人類獲得知識的主要手段和認識世界的重要途徑。例如：某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不容數(shù)學(xué)教師忽視。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

當前，學(xué)生在義務(wù)教育階段主要通過對周圍事物的觀察、認識，直覺地學(xué)習(xí)、感知數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)的理性認識不夠。問題解決注重結(jié)論，淡化對解決過程的準確刻畫，不知道要對推斷做出合乎邏輯的說明，學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展受到極大限制，學(xué)生窮于應(yīng)付作業(yè)，教師忙于完成教學(xué)內(nèi)容，疏忽對數(shù)學(xué)閱讀的要求。

從閱讀本質(zhì)來看，閱讀數(shù)學(xué)是一個特殊的認識過程，絕不是“授”、“受”之間能交割完的事，而要取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知活動的質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識必須經(jīng)過學(xué)生的認知加工、思維消化，通過學(xué)生自身再創(chuàng)造活動才能被學(xué)生接受，并納入其認知結(jié)構(gòu)中。不少學(xué)生上課聽得津津有味，下課做得一塌糊涂，就是少了知識的再創(chuàng)造過程，少了主動閱讀建構(gòu)知識的環(huán)節(jié)，從而影響了知識技能掌握。因此，教會學(xué)生學(xué)會閱讀和幫助學(xué)生提高閱讀能力是重中之重。

三、提高數(shù)學(xué)閱讀能力的對策

1.搭建平臺，給學(xué)生閱讀的空間。閱讀需要時間，而學(xué)生的時間主要分為兩部分：課堂，課外。當前課堂全被老師的講解和學(xué)生的練習(xí)占用，學(xué)生很少有機會閱讀，課外時間則全部被大量試卷、講義、練習(xí)所包圍。我校開設(shè)了閱讀校本課程課，每周一節(jié)課以數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課外材料為素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造良好的閱讀大環(huán)境。

2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生必須對教材進行全篇閱讀，了解所學(xué)內(nèi)容目標、重點與難點及與舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。

教師在教學(xué)過程中通過講解準確的定義、邏輯的演繹和嚴密的推理，使學(xué)生從預(yù)習(xí)定義、定理、公式中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號中解脫出來，運用學(xué)生已有知識達到對所學(xué)知識的正確理解。要求學(xué)生對通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號、幾何語言進行相互轉(zhuǎn)化與自己閱讀得來的信息以之對照、比較，從而掌握所學(xué)知識。

3.加強學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。審題為探索解題途徑提供了方向，為選擇解法提供了決策依據(jù)，而閱讀是審題的第一環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要不失時機地從如下幾個方面鍛煉學(xué)生：

①仔細閱讀，了解問題的文字敘述，清楚地理解全部條件和目標，并能準確復(fù)述問題、畫出必要的準確圖形或示意圖，應(yīng)用波利亞的解題論：“題目給我什么，我想要什么，怎么辦？”

②整體考慮問題，通過閱讀，挖掘題設(shè)的內(nèi)涵、審清問題的結(jié)構(gòu)特征，明確問題是“在一定的條件下，探求能實現(xiàn)的目標（結(jié)論或結(jié)果）”，還是“探索要實現(xiàn)某目標必須滿足的條件”。

③通過制作一些短小精悍的小題供學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成短時間內(nèi)收集、加工信息的習(xí)慣，將提高效率作為一種學(xué)習(xí)自覺需要。值得注意的是：限時讀題、解題，有的學(xué)生會出現(xiàn)“少慢差”的現(xiàn)象，即漏讀語句、少信息、省略不寫、跳步等情況，要提醒學(xué)生注意避免。

4.調(diào)整學(xué)生的閱讀心理。不良的閱讀心理造成數(shù)學(xué)閱讀障礙。數(shù)學(xué)閱讀是一種從書面數(shù)學(xué)語言中獲得意義的心理過程，是一種有多種心理因素參與的認知活動，大部分學(xué)生認為閱讀是語文或英語的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細閱讀題目條件，而是依樣畫葫蘆解題；自認為對解決實際問題頭疼，因為題目中的眾多條件難以正確理解；這可能使他們在閱讀過程中產(chǎn)生不良閱讀心理。這些不良閱讀心理必然會給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定阻礙。所以一開始要讓學(xué)生明確閱讀的重要性和意義，從思想上接受和重視起來。

蘇霍姆林斯基曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。通過這些方法培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)表達能力、邏輯思維能力、探究能力及“終身學(xué)習(xí)”能力，提高分析問題和解決問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”，才能讓教與學(xué)立于不敗之地。使每個學(xué)生都能通過自身努力達到可以達到的水平，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。