以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)方法分析

陳麗娟

摘? 要：近年來“核心素養(yǎng)”已成為教育界的流行語，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最為關(guān)注的熱點(diǎn)。思維品質(zhì)的提升是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，本文以高中英語讀后續(xù)寫概述入手，對高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了解讀，然后提出了運(yùn)用讀后續(xù)寫提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法與策略，即選擇閱讀文本、解讀文章內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式、重視提問引導(dǎo)、培養(yǎng)文化意識。希望本文的論述可為同行的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;“讀后續(xù)寫”;思維品質(zhì);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0175-02

Analysis on the method of improving students' thinking quality by "writing after reading" in senior high school English

CHEN Lijuan? （Xiamen No. 10 middle school，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In recent years，"core literacy" has become a buzzword in the field of education and the most concerned hotspot in the field of education. The improvement of thinking quality is one of the important parts of developing students' core literacy. Starting with the overview of post reading continuation in senior high school English teaching，this paper interprets the current situation and problems of cultivating students' thinking quality in senior high school English teaching，and then puts forward the methods and Strategies of using post reading continuation to improve students' thinking quality，that is，selecting reading text，interpreting article content Enrich activity forms，pay attention to questioning and guidance，and cultivate cultural awareness. It is hoped that the discussion of this paper can provide some references for peer research.

【Keywords】High school English“ "Write after reading";Thinking quality;Core literacy

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力與文化品格4個(gè)緯度，在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注對學(xué)生文化品格、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了閱讀、寫作二者的深度融合，不僅可以顯著提升學(xué)生的英語運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可通過英語語料形成英語文化意識與思維方式，符合英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。下面筆者嘗試根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談利用讀后續(xù)寫提升思維品質(zhì)的方法。

1.高中英語讀后續(xù)寫概述

讀后續(xù)寫是指在學(xué)生寫作之前先經(jīng)過閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感進(jìn)行寫作，在閱讀基礎(chǔ)上得到啟發(fā)開展的寫作活動(dòng)。在英語寫作中，高中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏寫作素材、創(chuàng)意，在運(yùn)用語言上不夠靈活，有中文思維夾雜其中等問題，經(jīng)讀后續(xù)寫可幫助他們建立起英語思維模式，更好的完成寫作過程。2017年英語科目頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn)，要求關(guān)注學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，從英語語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與文化品格4方面全面提升，在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，讀后續(xù)寫起到了鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，提升其自學(xué)能力、英語思維能力的重要作用。英語核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)的形成是一個(gè)綜合性的過程，要求學(xué)生在原有英語語言習(xí)慣、英語語言運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造力與英語思辨能力基礎(chǔ)上提升創(chuàng)造力。通過讀后續(xù)寫這種方式，可以幫助學(xué)生建立起事宜的語言環(huán)境，引導(dǎo)其從情境教學(xué)之中形成更多寫作技能。

2. 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的現(xiàn)狀與問題

（1）學(xué)生英語“考”與“學(xué)”出現(xiàn)矛盾

對于高中生而言，建立英語思維能力、英語學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的過程，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中習(xí)得英語語言用法，形成靈活的英語邏輯思維能力、英語創(chuàng)造力與英語想象力。然而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，人們用英語考試作為考核學(xué)生的重要方式，同樣的英語考試也成了限制學(xué)生英語思維與想象力的夾板，要求利用更為標(biāo)準(zhǔn)化的評分方式對其學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行判斷，以解決好考、學(xué)之間存在的沖突，并且注意培養(yǎng)其英語思維，這才是目前需要關(guān)注的問題。

（2）學(xué)生很難建立英語思辨能力

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生缺少英語思變能力的問題，或者說缺乏英語思維。在高中英語教學(xué)中，要想達(dá)到提升英語綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，就必須對學(xué)生的英語思維進(jìn)行鍛煉，以學(xué)習(xí)輸入為基礎(chǔ)不斷提升英語表達(dá)能力，以達(dá)到英語輸出的目的。