供給側(cè)視角下高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的措施

潘麗潔

【摘? ? 要】供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國經(jīng)濟新常態(tài)下的重要舉措。在此背景下，高職院校學(xué)生就業(yè)能力必須要有所提升才能夠滿足社會發(fā)展的需求。目前，高職院校學(xué)生普遍存在社會需求脫節(jié)、職業(yè)意識不強、適應(yīng)能力較弱、專業(yè)能力欠缺等問題。基于此，應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)模式、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生適應(yīng)能力等方面尋求破解之道。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)? 高職院校? 就業(yè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.008

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的要求將會越來越高。高職院校傳統(tǒng)重知識、輕理論的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式必須要作出變革，否則高職院校的學(xué)生就難以在市場競爭中占據(jù)有利的地位。當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進入了新的階段，傳統(tǒng)的依靠低技術(shù)和高能耗的企業(yè)已經(jīng)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了不同程度的改變，對于人才的結(jié)構(gòu)性需求也發(fā)生了重大變化，學(xué)生課程學(xué)習(xí)必須要和職業(yè)素養(yǎng)相一致，只有這樣才能夠保證學(xué)生有效的就業(yè)能力[1]。但是目前來看，部分高職院校在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下并沒有及時地進行調(diào)整，高職院校學(xué)生的就業(yè)能力存在一定問題，難以滿足市場化的需求。因此需要從供給側(cè)改革的視角為提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力做出努力。

一、供給側(cè)改革含義

供給側(cè)改革全稱為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，主要指的是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的辦法來實現(xiàn)對扭曲的要素配置矯正，促使擴大有效供給，保證產(chǎn)品供給能夠滿足市場變化的需求，提高全要素的生產(chǎn)效率，更好地滿足人民群眾的生活需求。

在“十三五”“十四五”規(guī)劃期間，我國的經(jīng)濟發(fā)展動力將會從以往資源和低成本勞動力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，通過“去杠桿”“降成本”“補短板”等措施，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的升級調(diào)整實現(xiàn)過剩產(chǎn)能的淘汰和優(yōu)化，努力改善產(chǎn)品和服務(wù)方面的供給[2]。在供給側(cè)改革下，我國的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)必然向更高級、分工更優(yōu)化、結(jié)構(gòu)更合理的階段演變。因此，對于結(jié)構(gòu)性人才要求也會越來越高。我國的人才培養(yǎng)模式必須要有所改變，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須要更加符合供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革后市場的需求。高職院校必須要對學(xué)生的就業(yè)能力進行針對性的提高，只有這樣才符合國家發(fā)展的需求，才不會被社會所淘汰。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)存在的問題

（一）人才供給與社會需求相脫節(jié)

人才供給與社會需求相脫節(jié)是高職院校學(xué)生在就業(yè)過程中最容易存在的問題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出以來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，以往依靠勞動密集型和資源消耗型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，對于人才的需求不再是以往簡單具有一定職業(yè)技能素質(zhì)的人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整直接導(dǎo)致我國人才需求結(jié)構(gòu)的改變。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以來，部分高職院校已經(jīng)意識到人才需求結(jié)構(gòu)性改革的變化，并且也作出了變化。但是總體而言，與結(jié)構(gòu)性改革相比呈現(xiàn)一種不平衡的狀態(tài)，高職院校的改革遠遠落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的改革。部分高職院校在制定人才培養(yǎng)方法、課程設(shè)置、教材選用方面依然落后于市場對于高質(zhì)量人才的需求。部分高職院校培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)知識、實踐技能方面依然落后于市場需求，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能與社會需求相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不能夠有效地滿足工作崗位需求，需要通過長期的培訓(xùn)才能夠勝任工作要求。人才供給與社會需求的相脫節(jié)直接影響到了我國高職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升[3]。

（二）學(xué)生職業(yè)意識不強

職業(yè)意識是學(xué)生進入工作崗位必須具有的一種能力。職業(yè)意識主要指的就是工作者能夠?qū)徫痪哂幸欢ǖ恼J識和理解，能夠根據(jù)崗位的需求進行自身能力的提高，是對個人綜合能力的一種集中體現(xiàn)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以后，大部分企業(yè)面對生存壓力進行了技術(shù)和管理領(lǐng)域的不斷革新，企業(yè)朝著多元化、規(guī)范化、精細化的方向發(fā)展。生產(chǎn)技術(shù)的要求越來越高，不再是以往單純的人工化的操作，對員工有著更高的智力層面的要求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)往專業(yè)分工的方向發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分工和職業(yè)崗位越來越細化，對學(xué)生的要求也就越來越高。

學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中必須要意識到供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革帶來的職業(yè)變化，能夠主動根據(jù)職業(yè)要求進行職業(yè)技能和專業(yè)知識上的調(diào)整。在實際的高職院校人才培養(yǎng)過程中，院校往往只注重對學(xué)生進行知識性的灌輸和訓(xùn)練。缺乏對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生難以根據(jù)職業(yè)的需求進行相應(yīng)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)意識不強，就業(yè)能力難以提高。

（三）學(xué)生適應(yīng)能力比較弱

學(xué)生社會適應(yīng)能力是高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求，同樣也是提高學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)有之道。學(xué)生適應(yīng)能力的提高是一個長期的工程，需要學(xué)生主動有意識地進行推進。目前部分高職院校的教師已經(jīng)注意到學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性，并且已經(jīng)在高職院校的教學(xué)中融入了相關(guān)課程，比如《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等教學(xué)科目。但是從實際的情況來看，大部分學(xué)生并沒有對社會適應(yīng)能力有明確的認知。在課程學(xué)習(xí)的過程中著重于知識性和技能性等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，而在人際交往、社會學(xué)習(xí)等領(lǐng)域并沒有投入足夠的關(guān)注。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性變革以后，企業(yè)對于人才的需求并不僅僅局限于傳統(tǒng)的知識型人才需求，更應(yīng)該著眼于學(xué)習(xí)型的人才，要求學(xué)生能夠有意識地自主進行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生社交能力、處事能力、人際關(guān)系等綜合性的能力在企業(yè)管理當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，知識和技能性的能力往往只是基礎(chǔ)性的要求。部分高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中由于受到“就業(yè)率”等指標(biāo)的限制，在對學(xué)生只注重知識和技能的培養(yǎng)，忽視社交能力、人際關(guān)系能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在就業(yè)能力方面存在一定的缺陷。

（四）學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力欠缺

專業(yè)技術(shù)能力是學(xué)生步入勞動力市場的核心能力，是提高其市場就業(yè)能力的關(guān)鍵。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重點在于“去產(chǎn)能、去杠桿、去庫存、降成本、補短板”這五大任務(wù)目標(biāo)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革目標(biāo)的提出必然要求我國的各類企業(yè)要進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局上的調(diào)整，提高產(chǎn)品的競爭力。各類型企業(yè)只有順應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革目標(biāo)的需求，不斷改進生產(chǎn)供給，提高技術(shù)含量，深化產(chǎn)品的附加值，企業(yè)才能夠在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中生存下去。

部分高職院校雖然已經(jīng)進行了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的宣傳，強調(diào)對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能方面的培訓(xùn)，但是從實際運行過程來看并沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。部分高職院校對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力并沒有結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展進行專業(yè)化培養(yǎng)，僅僅是進行部分課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。沒有有效地將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力作為學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分進行培養(yǎng)，沒有對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進行培養(yǎng)，不能為學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力提供方向性的幫助。因此，專業(yè)發(fā)展能力的欠缺直接影響了高職院校學(xué)生就業(yè)能力的提升。

三、供給側(cè)視角下高職院校學(xué)生就業(yè)力提升的策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，注重產(chǎn)教深度融合

長期以來，我國產(chǎn)業(yè)工人供需矛盾比較突出，需要通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革來進行調(diào)整。這種矛盾體現(xiàn)在局域性的產(chǎn)業(yè)工人需求不平衡和高職畢業(yè)生專業(yè)對口率及薪資水平持續(xù)走低。究其原因，主要在于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不再符合時代的要求，人才供給和市場需求脫節(jié)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，需要通過優(yōu)化我國的人才培養(yǎng)模式，注重產(chǎn)教深度融合的方式來解決這一問題。

首先，人才的培養(yǎng)要和區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)。人才的培養(yǎng)必須要緊貼市場化的需求，人才培養(yǎng)不能是高空樓閣，僅僅著眼于頂層上的設(shè)計。在人才培養(yǎng)上要確保高職院校專業(yè)設(shè)置，緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，確保學(xué)生掌握的知識和技能能夠和企業(yè)發(fā)展需求無縫對接。其次，注重產(chǎn)教深度融合，把產(chǎn)業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)的過程中。在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容要和產(chǎn)業(yè)需求緊密捆綁，保證學(xué)生的就業(yè)能力與市場需求能夠緊密相連，要讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。對于培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、學(xué)生實習(xí)課程等相關(guān)內(nèi)容，要聽取企業(yè)方面的建議，保證生產(chǎn)、教育一體化發(fā)展，使學(xué)生的就業(yè)能力得到有效提高。

（二）側(cè)重區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同，提升學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，是學(xué)生就業(yè)能力的集中體現(xiàn)。在高職院校的培養(yǎng)過程中必須要有針對性地對學(xué)生的專業(yè)技能進行訓(xùn)練和拔高。高職院校在課程設(shè)計和學(xué)生培養(yǎng)方案上必須緊跟供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求進行調(diào)整。把學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同起來，促使學(xué)生專業(yè)能力和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能夠發(fā)揮相互推動的作用。在具體的操作過程中，需要高職院校能夠融入到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有一定的了解。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

第一，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式和發(fā)展方向有一定的了解。經(jīng)濟發(fā)展模式和發(fā)展方向?qū)τ诟呗氃盒５膶W(xué)生培養(yǎng)具有引導(dǎo)性的作用，學(xué)生的培養(yǎng)必須符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需求。在了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)濟發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，保證學(xué)生的專業(yè)技能具有一定的核心競爭力。第二，對區(qū)域用人單位結(jié)構(gòu)進行深度調(diào)研。通過對單位用人結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究明確企業(yè)發(fā)展的階段和瓶頸，促使高職院校培養(yǎng)的人才能夠具有一定的競爭力。高職院校嚴(yán)格按照調(diào)研的企業(yè)發(fā)展結(jié)論進行課堂體系和課程內(nèi)容的改革，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能能夠和企業(yè)的需求協(xié)調(diào)相一致。

（三）注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生的職業(yè)意識

職業(yè)意識對于強化學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的推動作用，但是在目前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中并沒有得到有效地體現(xiàn)，也沒有對學(xué)生進行職業(yè)意識教育。為了提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生的職業(yè)意識。

第一，幫助學(xué)生認識到職業(yè)意識的重要性。學(xué)生職業(yè)意識的缺乏需要通過高職教師的相應(yīng)教育指導(dǎo)來實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識。在學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的時候，注重對學(xué)生進行職業(yè)意識教育。比如，采訪已畢業(yè)的學(xué)生，了解他們的職業(yè)現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生提高其職業(yè)意識。

第二，實施全過程的就業(yè)指導(dǎo)，階段性地提高學(xué)生的職業(yè)意識。一般而言，對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)意識的強化主要集中在進校和離校兩個階段。對于不同的階段采取不同的強化措施。在大一階段，高職院校的主要任務(wù)是對學(xué)生進行專業(yè)教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。大二階段則是著重對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對學(xué)生進行職場訓(xùn)練。幫助學(xué)生了解和體驗工作崗位，積累崗位經(jīng)驗。大三階段則是注重對學(xué)生進行畢業(yè)求職應(yīng)聘等方面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生進行新的角色定位，讓學(xué)生能夠逐步適應(yīng)職業(yè)的需求，逐漸形成基本的職業(yè)意識。通過這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)意識強化，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）搭建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

學(xué)生就業(yè)能力的提高不僅僅需要知識技能的輔助，也需要學(xué)生提升實踐能力、適應(yīng)能力、認識能力等，讓學(xué)生對職業(yè)生活有一定的認識和了解。長期以來，部分高職院校只著重對學(xué)生進行知識技能的培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，沒有幫助學(xué)生掌握一定的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力。部分學(xué)生在求職過程中雖然在筆試環(huán)節(jié)取得了優(yōu)異的成績，但是在面試環(huán)節(jié)卻沒能夠獲得理想的成績，直接影響了就業(yè)。

高職院校要積極搭建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。第一，高職院校要積極同企業(yè)開展合作交流，推薦學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。社會適應(yīng)能力本質(zhì)上是一種技藝性的能力，單純依靠知識技能學(xué)習(xí)是難以構(gòu)建的。技藝性能力的獲得需要通過大量的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)才能夠真正掌握。在教學(xué)過程中，院校要同企業(yè)進行合作，定期讓學(xué)生進行不同程度的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中獲取適應(yīng)能力。第二，鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐活動。學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展除了企業(yè)實踐外同樣也需要社會實踐，讓學(xué)生對社會運行發(fā)展和構(gòu)建有整體性的認識。暑假期間可以組織學(xué)生進行不同程度的下鄉(xiāng)或者社區(qū)志愿活動，幫助學(xué)生增強對社會的認識和理解，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將進一步發(fā)生重大的變化，傳統(tǒng)的低技術(shù)、高能耗的產(chǎn)業(yè)模式必定有所改變。與之相關(guān)的高職院校的學(xué)生培養(yǎng)模式也必須要發(fā)生變化，才能夠保證學(xué)生的就業(yè)能力。目前而言，我國的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)進入了新的階段，但是我國高職院校學(xué)生的就業(yè)能力依然有所欠缺，難以滿足市場的需求。因此，高職院校必須要對人才的培養(yǎng)進行一定的規(guī)劃。要通過產(chǎn)業(yè)融合和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的方式有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，促使其就業(yè)能力得到穩(wěn)步提升。

參考文獻

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