小學(xué)教育階段學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系研究

周承敬

【摘? ? 要】近些年，我國青少年的身心發(fā)展?fàn)顩r并不理想，與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)的需求不匹配，如果青少年的體質(zhì)問題沒能得到有效的解決，不僅會影響青少年的長遠(yuǎn)發(fā)展，還會影響我國以及民族未來的發(fā)展。從我國的發(fā)展戰(zhàn)略來看，在今后很長一段時間內(nèi)構(gòu)建并完善國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系是實現(xiàn)人才強(qiáng)國、提高國家競爭力的現(xiàn)實需要。加強(qiáng)對小學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系的研究，能夠切實把握當(dāng)前小學(xué)生的真實身體素質(zhì)狀況，從而探索人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，推動素質(zhì)教育更好地落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 體質(zhì)健康監(jiān)測? 指標(biāo)體系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.010

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓當(dāng)前居民的生活水平得到了極大改善，也使得青少年的肥胖率不斷增加，目前我國青少年的體質(zhì)健康水平極不樂觀。實際上，青少年的體質(zhì)問題在全世界范圍內(nèi)都已經(jīng)成為一個重要課題，國外對于青少年體質(zhì)和健康的研究展開較早。我國近些年對于青少年的體質(zhì)研究也取得了很大的進(jìn)展。對于目前的體育測量和評價工作來講，從過去關(guān)注學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的測試到更加關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生的體質(zhì)健康測量指標(biāo)和方法已產(chǎn)生了巨大的變化，這是和我國目前發(fā)展水平相適應(yīng)的[1]。針對學(xué)生的體質(zhì)健康測量和評價標(biāo)準(zhǔn)，我國先后出臺了各項文件，如《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等。但是就現(xiàn)階段的青少年發(fā)展情況來看，體育測量評價發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對學(xué)生體質(zhì)的真實反映、評價指標(biāo)體系的有效性、評價方式方法的簡便和實用性、評價結(jié)果的可靠性上。針對小學(xué)生的體質(zhì)研究工作必須要充分借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)方法和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和完善，才能夠使青少年的體質(zhì)真正增強(qiáng)，實現(xiàn)青少年的身心健康發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系的意義

（一）有利于推動體質(zhì)監(jiān)測工作的順利實施

學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的有效性指的就是監(jiān)測主體，在一定的條件下，通過運(yùn)用各種方式和手段在實踐中對監(jiān)測對象進(jìn)行監(jiān)測，從而對監(jiān)測對象產(chǎn)生積極作用和影響的工作。對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作有效性內(nèi)涵的把握是構(gòu)建科學(xué)合理評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)體系的依據(jù)，也是進(jìn)一步提升學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果有效性的前提。如果不能夠建立對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價有效性的正確認(rèn)識，那么科學(xué)有效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建就會毫無意義。因此，構(gòu)建科學(xué)合理有效的評價指標(biāo)體系，就能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果進(jìn)行正確、客觀、有效的評價。

（二）為監(jiān)測效果評價提供有效的工具

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料研究以及對具體監(jiān)測實際過程的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果評價實際上是對學(xué)生參與測試工作最后形成的數(shù)據(jù)結(jié)果的統(tǒng)計和分析，也就是對學(xué)生每年參與體質(zhì)測試的結(jié)果進(jìn)行分析和評價，而對于監(jiān)測工作本身的效果卻沒有落實評價。因此，構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價的指標(biāo)體系，也是為了改革優(yōu)化過去以結(jié)果為導(dǎo)向的評價體系，要求相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體質(zhì)監(jiān)測工作效果的評價，這樣既可以把握最終的測試結(jié)果，也可以對監(jiān)測工作所取得的成績有所了解，有利于推動學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的進(jìn)一步實施，可以保證學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作評價的客觀性和完整性[2]。

（三）全面體現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測目標(biāo)和意義

由于學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作本身具有一定的復(fù)雜性，所以監(jiān)測工作的目的和效果不僅僅需要通過學(xué)生的體質(zhì)狀況來反映，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在監(jiān)測過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、所掌握的運(yùn)動技能、所形成的運(yùn)動習(xí)慣以及監(jiān)測工作實施后所帶來的各方面的效益有所把握。這樣才可以讓學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作受到全社會的關(guān)注，將其和整個社會的建設(shè)和發(fā)展掛鉤，為體質(zhì)健康監(jiān)測工作的順利實施爭取更多支持和保障。因此，構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系，能夠全面呈現(xiàn)該項工作的目的和意義。

二、構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系的原則

（一）科學(xué)性

構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系的第一原則就是科學(xué)性原則[3]，科學(xué)性原則在于保證評價能夠具備正確的導(dǎo)向作用。指標(biāo)體系中各項指標(biāo)占比的動態(tài)變化，直接反映出不同階段監(jiān)測工作的重點(diǎn)和成果，各個指標(biāo)之間必須要相對獨(dú)立。因此在構(gòu)建指標(biāo)體系時，必須注意如下方面：第一，對于監(jiān)測效果的判斷，應(yīng)當(dāng)設(shè)立監(jiān)測效果評價指標(biāo)，內(nèi)容包括學(xué)生對體育鍛煉所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對于測試工作中項目技能的理解和掌握程度，以及學(xué)生的實際身體素質(zhì)狀況。對整理統(tǒng)計的結(jié)果好壞進(jìn)行分析僅僅只是監(jiān)測效果的一個反映，如果不能夠與具體的目標(biāo)相聯(lián)系，就不能保證評價體系的科學(xué)有效。學(xué)生如果通過了測試工作，但是對于應(yīng)當(dāng)掌握的技能卻沒有掌握，也沒有養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，都不能夠證明監(jiān)測工作的效果，監(jiān)測的價值也就不存在。第二，必須要對體質(zhì)監(jiān)測工作的預(yù)期目標(biāo)和監(jiān)測效果的評價指標(biāo)之間的連貫性進(jìn)行觀察，這一點(diǎn)非常重要。在構(gòu)建指標(biāo)體系時，必須要設(shè)定能夠?qū)φ麄€體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果進(jìn)行比較，綜合全面反映的指標(biāo)，然后再具體描述各個效果指標(biāo)的狀態(tài)。

（二）系統(tǒng)性

在對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果進(jìn)行評價時，要對評價所需要的各類數(shù)據(jù)資料進(jìn)行廣泛的收集、整理和分析，這一工作伴隨整個監(jiān)測系統(tǒng)全程。評價信息既需要通過評價全面反映，也需要針對監(jiān)測的實際效果對監(jiān)測工作本身予以反饋，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對體質(zhì)健康監(jiān)測工作各個方面系統(tǒng)而全面的評價，才能對整個監(jiān)測工作進(jìn)行科學(xué)合理的診斷，讓評價工作的導(dǎo)向作用更加明顯，提升監(jiān)測工作質(zhì)量。因此對監(jiān)測工作效果的評價，實際上是整個體質(zhì)健康監(jiān)測工作系統(tǒng)的重要構(gòu)成，也是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）適用性

評價指標(biāo)體系的構(gòu)建表現(xiàn)出評價指標(biāo)的適用性，所構(gòu)建出來的評價指標(biāo)體系能夠適應(yīng)當(dāng)前體質(zhì)健康監(jiān)測評價工作的開展，通過這一評價能夠?qū)ΡO(jiān)測工作的效果進(jìn)行很好的反映。如果忽視了適用性的原則，任何評價工作都會流于形式，毫無價值，那么在確定評價指標(biāo)時，一定要保證其科學(xué)性和可行性，保證能夠促進(jìn)評價工作效率和質(zhì)量的提高。

（四）簡潔性

構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作效果評價指標(biāo)體系還需要遵循簡潔性的原則。也就是所選取的指標(biāo)在設(shè)置上應(yīng)當(dāng)盡可能簡潔明了，對指標(biāo)的量化以及數(shù)據(jù)獲取的難易程度和可行性進(jìn)行充分的考慮和認(rèn)真的篩選，避免重復(fù)，保證整個工作效率的提升。

三、小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系的構(gòu)建

在借鑒柯克帕特里克評價模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合對相關(guān)文件資料的查閱和研究以及以往的監(jiān)測工作實踐經(jīng)驗，構(gòu)建設(shè)計包含5個層次的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測效果評價一級指標(biāo)體系，分別是反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果和組織效益。

（一）一級指標(biāo)

1.反應(yīng)層評價指標(biāo)的設(shè)計和構(gòu)建，主要是對學(xué)生對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的認(rèn)知態(tài)度進(jìn)行考察，具體而言，就是對學(xué)生在參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作時的認(rèn)識態(tài)度，對監(jiān)測工作中所使用的培訓(xùn)教材、設(shè)施方式以及組織和管理各方面的認(rèn)識水平是否有所提升進(jìn)行考察。反應(yīng)層是工作效果評估中最基礎(chǔ)的層次，是影響其他方面效果評價的基本因素[4]。

2.學(xué)習(xí)層評價指標(biāo)，就是對學(xué)生通過體質(zhì)健康監(jiān)測工作了解到了什么，掌握了什么知識進(jìn)行評價。具體來講，就是評價師生對于體質(zhì)健康監(jiān)測工作的知識了解和方法應(yīng)用，學(xué)生對于自身身體素質(zhì)的狀況的了解程度以及對相應(yīng)體育鍛煉方法的了解程度。

3.行為層評價指標(biāo)。就是對學(xué)生通過了體質(zhì)健康監(jiān)測工作后，其實際的體育鍛煉行為發(fā)生了什么樣的變化進(jìn)行評價，比如學(xué)生的運(yùn)動技能是否改善，是否養(yǎng)成了良好的運(yùn)動習(xí)慣，對于監(jiān)測儀器的應(yīng)用是否熟練，這一評價指標(biāo)可以對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果產(chǎn)生直接有效的影響。

4.結(jié)果層評價指標(biāo)就是在學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作結(jié)束后，學(xué)生的行為變化所產(chǎn)生的積極效果。通過對學(xué)生是否在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了良好的運(yùn)動鍛煉習(xí)慣以及學(xué)生體質(zhì)狀況的變化進(jìn)行評價，對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的效果進(jìn)行直接的反映。

5.組織效益層的評價指標(biāo)就是學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作以及相應(yīng)的組織管理對社會產(chǎn)生了哪些效益。任何一件事的開展和完成都會對周邊的環(huán)境帶來一些影響，學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作也不例外，在體質(zhì)健康監(jiān)測工作結(jié)束后，其產(chǎn)生的各方面影響就可以通過評價及組織效益來實現(xiàn)，從而實現(xiàn)對體質(zhì)健康工作效果全面、有效、客觀的評價。

（二）二級指標(biāo)

二級指標(biāo)的形成實際上是對一級指標(biāo)的詳細(xì)分解。[5]

1.反應(yīng)層的二級指標(biāo)包括：學(xué)生對參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否有明確的目的，學(xué)生參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作的動機(jī)如何，學(xué)生是否能夠?qū)w質(zhì)健康監(jiān)測工作的意義和價值有正確的認(rèn)識，學(xué)生對于參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作的態(tài)度是否明確，學(xué)生對于參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作的主動性和積極性表現(xiàn)如何，學(xué)生對于體質(zhì)健康監(jiān)測活動的喜愛程度如何。

2.學(xué)習(xí)層的二級指標(biāo)包括：學(xué)生對體質(zhì)健康監(jiān)測的內(nèi)容是否全部了解和掌握，學(xué)生對體質(zhì)健康監(jiān)測工作的過程是否了解，學(xué)生對各個測試項目的測試方法是否了解，學(xué)生對測試內(nèi)容的評價方法是否了解，學(xué)生對自身身體體質(zhì)的狀況是否了解，學(xué)生對體育鍛煉方法的掌握程度，學(xué)生對體質(zhì)健康監(jiān)測工作中儀器操作的了解程度，學(xué)生對測試項目所需要的運(yùn)動技能的掌握程度。

3.行為層的二級指標(biāo)包括：學(xué)生是否能夠堅持參加完成體質(zhì)健康監(jiān)測活動，學(xué)生是否能夠堅持參與體育鍛煉活動，學(xué)生是否能夠正確參與體育鍛煉，學(xué)生對于監(jiān)測儀器的使用是否熟練。

4.結(jié)果層的二級指標(biāo)包括：在參與完成體質(zhì)健康精神工作之后，學(xué)生對于堅持參加體育鍛煉，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展的認(rèn)識和意識是否增強(qiáng);學(xué)生是否能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，學(xué)生的身心素質(zhì)是否有所改善和發(fā)展。

5.組織效益層的二級指標(biāo)包括：學(xué)校所組織開展的體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否能夠贏得社會的認(rèn)可和支持;體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)馗鞣矫娴慕ㄔO(shè)與發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)、文化和教育;學(xué)校的體質(zhì)健康監(jiān)測工作是否能夠推動整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

四、小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系的應(yīng)用建議

（一）構(gòu)建完整評價主體結(jié)構(gòu)

要想構(gòu)建科學(xué)完善可行的小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系，將其順利應(yīng)用于實踐當(dāng)中，達(dá)成對學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作的目標(biāo)，就需要改變當(dāng)前評價活動中學(xué)校教師獨(dú)大的單一評價主體結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更加完整的評價主體結(jié)構(gòu)。不僅要發(fā)揮學(xué)校和教師的評價導(dǎo)向作用，更應(yīng)當(dāng)爭取社會、學(xué)生家長和學(xué)生的參與和配合，使其能夠發(fā)揮自身主觀能動作用來落實評價工作，保證整個評價工作的客觀完整和科學(xué)合理，激發(fā)其參與體育健康監(jiān)測活動和評價工作的積極性。

（二）強(qiáng)化各方主體服務(wù)意識

小學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測工作是一項自上而下的活動，離不開教育部門的牽頭和指導(dǎo)，學(xué)校在推動落實學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作以及構(gòu)建相應(yīng)的指標(biāo)體系時，離不開制度上的引導(dǎo)和保障，也需要政府部門建立健全相應(yīng)的機(jī)制，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識，優(yōu)化自身的服務(wù)手段，加強(qiáng)與學(xué)校和教師之間的溝通。在具體實踐中，為了確保整個評價工作的真實、完整和客觀，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實體質(zhì)健康測試工作抽查制度，對各種作假行為、作弊行為進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。針對學(xué)生參與體質(zhì)健康監(jiān)測工作中的安全保障問題，也應(yīng)當(dāng)落實相應(yīng)的風(fēng)險防范機(jī)制，減少風(fēng)險發(fā)生概率，保證評價工作的安全性。

（三）學(xué)校嚴(yán)格把握評價實施

學(xué)校要提起全員對體質(zhì)健康監(jiān)測工作及評價的重視，那么就可以將學(xué)生的體質(zhì)測試成績納入學(xué)生期末成績的考評范圍當(dāng)中，從而提升小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價工作的權(quán)威性，確保各項指標(biāo)的評價工作落實到實處。如果校方對此不能夠提起重視，將會嚴(yán)重影響監(jiān)測人員和學(xué)生對于監(jiān)測活動和評價工作的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生視作缺乏自我管理能力的個體，在評價工作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而是要培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)、自我管理的意識。

（四）強(qiáng)化教師隊伍責(zé)任意識

學(xué)校的體育教師和參與監(jiān)測工作的工作人員，也要對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康提起高度重視，同時也應(yīng)當(dāng)明確意識到自身的責(zé)任。在體質(zhì)健康監(jiān)測活動以及評價工作中要發(fā)揮自身正確的作用，在學(xué)校的支持和配合下，充分利用現(xiàn)有資源來完善監(jiān)測及評價工作，改善過去工作實踐中存在的各種不足，加強(qiáng)對構(gòu)建完整指標(biāo)體系的研究和探索。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識

小學(xué)生處于成長發(fā)育的起步階段，也是關(guān)鍵階段，這一時期他們對于體育鍛煉的認(rèn)識和具體的行動表現(xiàn)將會極大地影響他們今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展情況。學(xué)生參與體質(zhì)健康監(jiān)測活動以及對此所展開的評價，究其根本，屬于他們自己的事情，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身在評價過程中的作用，表述自己的意見和想法，推動評價指標(biāo)體系的完善，依照評價指標(biāo)體系來實現(xiàn)對自身體育鍛煉完整的認(rèn)識，從而發(fā)展自身體育興趣和個性，獲取學(xué)校、教師以及家長的幫助來糾正自身體育鍛煉方面的不足，提高自身自我健康管理的意識，強(qiáng)化自身自我健康管理的能力。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測指標(biāo)體系，對于提升學(xué)生體質(zhì)健康工作的有效性意義重大。評價指標(biāo)體系并不是相對固定的，需要學(xué)校和相關(guān)監(jiān)測人員在實踐中依照相應(yīng)的情況進(jìn)行增補(bǔ)或者刪減，以便為監(jiān)測工作的順利推進(jìn)和效果的呈現(xiàn)提供更加科學(xué)有效的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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