高中英語寫作教學(xué)的對(duì)策研究

許天翠

【摘? ? 要】隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加深，英語的重要性開始更為突出地體現(xiàn)了出來。高中階段是學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師更應(yīng)該抓好聽說讀寫這四個(gè)方面的教學(xué)，特別是其中的寫作顯得尤為重要，本文就高中英語寫作教學(xué)對(duì)策展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 英語綜合能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.050

目前，我國經(jīng)濟(jì)正處于飛速發(fā)展之中，我國文化與世界文化正在不斷的碰撞與融合。特別是社會(huì)信息化時(shí)代的全面來臨，我國與其他國家的溝通和交流開始變得更為頻繁了起來，交際過程中對(duì)英語語言的需求顯得尤為突出，這也就對(duì)正在發(fā)展與改革中的高中英語教育提出了更高的要求。

一、高中英語寫作教學(xué)的基本內(nèi)涵

在高中英語教學(xué)實(shí)施的過程中，教師往往會(huì)通過英語寫作教學(xué)的實(shí)施來對(duì)“聽、說、讀”這三個(gè)方面的教學(xué)進(jìn)行有效綜合，通過提高學(xué)生英語寫作能力來更好地提高學(xué)生的英語綜合能力。隨著高中英語課堂中對(duì)寫作教學(xué)實(shí)施的不斷深入，學(xué)生的英語寫作能力會(huì)不斷提高，不僅會(huì)掌握好信息獲取、處理的方法，更能夠不斷提高自身素養(yǎng)和能力。

（一）高中英語寫作的內(nèi)涵

提高學(xué)生英語寫作水平是高中英語教學(xué)所指向的目標(biāo)之一，同時(shí)也是提高學(xué)生英語綜合能力必須要注重的一個(gè)關(guān)鍵。在高中英語寫作教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語寫作的本質(zhì)，以此為基礎(chǔ)來更好地幫助學(xué)生熟悉和理解英語寫作的相關(guān)內(nèi)涵和方法。英語寫作和語文寫作是有一定共通之處的，都是要通過文字來將自己心里的想法用紙筆表達(dá)出來。

高中英語寫作教學(xué)實(shí)際上是一種實(shí)踐活動(dòng)的開展，其中包含有勞動(dòng)主體、勞動(dòng)客體、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品等多種因素，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果就是寫出理想的英語文章。高中英語寫作教學(xué)是教會(huì)學(xué)生通過英語語言來反映生活的一種方式，會(huì)通過一系列復(fù)雜的腦力勞動(dòng)來創(chuàng)造出英語文章這種精神產(chǎn)品，學(xué)生用英語寫作屬于一種目的明確的社會(huì)性行為。其實(shí)，實(shí)施高中英語寫作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生用英語來進(jìn)行一系列的實(shí)踐，通過全面綜合的腦力活動(dòng)來對(duì)英語語言這一工具進(jìn)行運(yùn)用，利用英語的書面文字將自己的思想表達(dá)出來。

（二）高中英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的基本要求

在高中英語寫作教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展提出相關(guān)的要求，這主要指的是學(xué)生以英語為工具通過寫作來將主體思想予以表達(dá)的能力。簡(jiǎn)單來講，高中學(xué)生應(yīng)該具備的英語寫作能力分為兩種，一種是運(yùn)用英語單詞來組成句子并完成謀篇布局的英語書面表達(dá)能力，另外一種是學(xué)生在寫作過程中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、和表達(dá)的認(rèn)知能力。高中英語寫作教學(xué)是極具綜合性的，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力這兩個(gè)方面提出了較高的要求，學(xué)生需要在英語寫作過程中將所學(xué)到的英語知識(shí)和已具備的英語能力予以綜合體現(xiàn)出來。

二、高中英語寫作教學(xué)的基本策略

高中英語寫作教學(xué)實(shí)施的目的其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的，就是要將“聽、說、讀”的教學(xué)進(jìn)行有效綜合和延伸，以此來對(duì)學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這里就重點(diǎn)對(duì)高中英語寫作教學(xué)的基本策略展開論述。

（一）積極嘗試激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

高中英語寫作教學(xué)是十分重要且必要的，這是教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時(shí)間就清楚的事情，同時(shí)也有必要通過引導(dǎo)來讓學(xué)生感受到英語學(xué)科與同為語言學(xué)科的語文是有一定區(qū)別的。因此，高中英語教師務(wù)必要清楚，寫作教學(xué)的實(shí)施是離不開學(xué)生興趣培養(yǎng)的，它需要用興趣來調(diào)動(dòng)情感以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行喚醒。高中英語教師可以將寫作教學(xué)生活化，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感盡可能地貼近生活，用學(xué)生熟悉的一切來對(duì)其寫作熱情進(jìn)行喚醒和激發(fā)，確保學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下更為快樂去獲取英語知識(shí)并完成寫作?，F(xiàn)行的高中英語教材中涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容是比較多的，這從一定程度上決定了教師要從學(xué)生平時(shí)熟知的生活出發(fā)去切入寫作教學(xué)的。

以人教版高中英語教材為例，在高一英語必修“Sports and fitness”這一單元的學(xué)習(xí)中，就可以圍繞這個(gè)主題來為學(xué)生布置寫作任務(wù)。在本單元教學(xué)正式開始前，可以提醒學(xué)生注意去觀察自己平時(shí)的生活，看一看“自己感興趣的運(yùn)動(dòng)有哪些”“日常參與頻次”“是否起到了強(qiáng)身健體的作用”等，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集一下運(yùn)動(dòng)與健身相關(guān)的資料。在課中就可以讓學(xué)生用英語來講一下自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)，分享一下平時(shí)自己所采用的健身方式等等。與此同時(shí)，高中英語教師還需要有意識(shí)去圍繞寫作進(jìn)行綜合考慮，看一下學(xué)生在寫作中是否會(huì)遇到“詞匯量”“內(nèi)容深度”“結(jié)構(gòu)安排”等方面的問題，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生寫作起來便會(huì)顯得事半功倍來。

高中英語教師還可以開始試著去嘗試將寫作教學(xué)游戲化，開始在日常教學(xué)中有意識(shí)地將一些小游戲引入到課堂之中，以此來對(duì)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)寫作教學(xué)中有了游戲的影子之后，課堂氛圍開始變得更為活躍了，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了足夠成功的調(diào)動(dòng)。這里依舊以人教版高一英語必修“Sports and fitness”這一單元的教學(xué)為例，教師就可以讓學(xué)生用幾句話來簡(jiǎn)單描述一下自己平時(shí)所喜歡的運(yùn)動(dòng)，由這些描述讓另外一個(gè)學(xué)生來猜到底是什么運(yùn)動(dòng)。通過這樣一種輕松愉快的游戲方式來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引入，可以讓學(xué)生的單詞和常用句型這方面的知識(shí)得到有效鞏固，并借此來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)保持注意力集中。

（二）抓好抓牢基礎(chǔ)教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)的進(jìn)行中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在有語言基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，語感和語言運(yùn)用能力較弱的問題。因此，高中英語教師有必要去抓好抓牢基礎(chǔ)部分的教學(xué)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生掌握的英語詞匯量是比較關(guān)鍵的，這直接決定了學(xué)生寫作水平的高低?？梢钥吹降氖?，若學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，那么其在寫作中便會(huì)無法很好地進(jìn)行表達(dá)，再加上本就略顯生硬的寫作技巧，自己的真實(shí)意思根本無法表達(dá)出來，這樣下去學(xué)生將會(huì)在英語寫作中開始變得消極起來。因此，高中英語教師一開始就必須要從多個(gè)方面來幫助學(xué)生夯實(shí)英語詞匯學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。一方面，在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行精講，不要灌輸太多的語法和知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)卧~記住，并有一定的時(shí)間來進(jìn)行思考和消化。另一方面，可以從句子結(jié)構(gòu)入手來向?qū)W生講明其中每一個(gè)單詞的功能，讓學(xué)生通過必要的鞏固練習(xí)來弄清楚所學(xué)詞匯在句子中的具體用法，以此來增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的準(zhǔn)確性，將詞匯運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤防患于未然。

高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生的語感和語言運(yùn)用也是比較重要的，這是學(xué)生完成足夠量詞匯積累后教師必須要抓好的一個(gè)部分。通常高中英語教師可以用一些選擇題來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語感和熟悉語言運(yùn)用，再來輔以一些必要的語法教學(xué)來幫助學(xué)生從“用好英語單詞”提升到“寫好英語句子”，并且最終確保學(xué)生能夠?qū)懞玫挠⒄Z句子組成能夠有效完成表達(dá)的語篇，確保學(xué)生能夠于寫作中準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)強(qiáng)化寫作意識(shí)

高中英語寫作教學(xué)的實(shí)施，教師和學(xué)生必須要在對(duì)英語寫作重要性的認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致意見，以此來確保英語寫作教學(xué)能夠受到足夠的重視。其實(shí)，高中英語教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)的重視，其積極作用不僅是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在書面表達(dá)之上，更多的是會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)高中的英語學(xué)習(xí)和生活帶來極為深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生英語綜合能力是否得到有效培養(yǎng)和發(fā)展的一大關(guān)鍵。因此，高中英語教師要在平時(shí)教學(xué)中注意，先要不斷地去強(qiáng)化自己的寫作意識(shí)，再通過以身作則的方式來讓學(xué)生的寫作意識(shí)得到強(qiáng)化。

高中英語教師在教學(xué)中扮演的角色并不止一個(gè)，其除了要作為一個(gè)教學(xué)的組織者來對(duì)全局進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)外，更多的是要作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，以及確保學(xué)生為寫作做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在每次將寫作任務(wù)布置給學(xué)生的時(shí)候，都需要給予學(xué)生一些提示，或者向?qū)W生提供一些鋪墊知識(shí)，通過因材施教的方式來有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)克服對(duì)寫作的懼怕心理，為學(xué)生的順利寫作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，高中英語教師除了要組織學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和進(jìn)行寫作的過程中去進(jìn)行積極引導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)做到必要的監(jiān)督。高中英語教師必須要對(duì)作文的批改予以足夠的重視，在作文批改后并不要急著去結(jié)束教學(xué)引導(dǎo)，而是要進(jìn)一步要求學(xué)生去根據(jù)批改意見來對(duì)作文進(jìn)行修改和潤色，以此來保證學(xué)生的寫作能力得到真正意義上的提高，從而使得學(xué)生的寫作意識(shí)得以更為徹底的喚醒。

（四）不斷優(yōu)化教學(xué)方法

語言是隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷變化的，高度濃縮地反映了一個(gè)時(shí)代的特征，故高中英語教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法來跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。為了更好地補(bǔ)齊高中英語寫作教學(xué)中的短板，可以積極采用包括“寫長(zhǎng)法”“以讀促寫法”“任務(wù)教學(xué)法”等在內(nèi)的多種方法。

高中英語教師可以圍繞教材每單元的內(nèi)容來選擇話題，用兩到三課時(shí)時(shí)間來以詞匯和語法知識(shí)為基礎(chǔ)展開寫作訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠以教材內(nèi)容為基本素材來完成寫作，隨后由教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解。

同時(shí)，高中英語教師還需要在寫作教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來采用以讀促寫的方法進(jìn)行教學(xué)，既抓好英語語言的輸入，又保障好英語語言的輸出，巧妙地將語言的交流交際與發(fā)展整合成一個(gè)整體。在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作并不是相互獨(dú)立的兩個(gè)教學(xué)模塊，教師引導(dǎo)學(xué)生搞好英語閱讀是為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)，這是讓學(xué)生在英語語言的輸入與輸出中完成學(xué)習(xí)的一種方法。通過閱讀，學(xué)生可以更為清楚地掌握英語語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能及其二者之間的關(guān)系，確保學(xué)生能夠在語法和詞匯的基礎(chǔ)上去深入了解英語語言的本質(zhì)，通過英語信息的輸入來為學(xué)生寫作中的輸出做好準(zhǔn)備。而通過寫作，學(xué)生會(huì)及時(shí)地鞏固好閱讀中獲得的英語知識(shí)并發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)階段存在的不足，反過來促使學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，以此為基礎(chǔ)來對(duì)自己的寫作形成有效補(bǔ)充。比如，可以讓學(xué)生在完成一篇課文的閱讀后再圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行寫作，然后學(xué)生再來進(jìn)行互評(píng)和修改，最后由教師引導(dǎo)者學(xué)生來對(duì)一些共性問題進(jìn)行剖析。對(duì)部分較為突出的個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性解決，以此來讓學(xué)生更好地去理解以讀促寫的本質(zhì)，確保學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)中獲得寫作能力的有效提高，為學(xué)生英語綜合能力的增強(qiáng)創(chuàng)造更多的有利條件。

教師在運(yùn)用“寫長(zhǎng)法”和“以讀促寫法”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，還可以抓住時(shí)機(jī)來對(duì)“任務(wù)教學(xué)法”進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用。比如，可以在每周五向?qū)W生布置一篇寫作任務(wù)，或是讓學(xué)生以寫長(zhǎng)法為主導(dǎo)來完成習(xí)作，或是讓學(xué)生用以讀促寫的方法來完成習(xí)作，然后在后續(xù)的一周時(shí)間里給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在每堂課上都留五到十分鐘來讓一兩名學(xué)生分享自己寫出的作文，其他學(xué)生則自由地對(duì)這篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來讓學(xué)生開始更為主動(dòng)地去進(jìn)行思考，為學(xué)生英語綜合能力的提高創(chuàng)造更為有利的條件。

（五）適當(dāng)改進(jìn)寫作評(píng)估

高中英語寫作教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估是存在一些問題的，通常教師喜歡將教學(xué)的重點(diǎn)放在“好詞佳句”之上，格外注重學(xué)生在寫作中是否準(zhǔn)確地運(yùn)用了語言，而忽略了寫作過程中學(xué)生需要掌握并展示的一系列技巧。同時(shí)，很多時(shí)候高中英語教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文都是不及時(shí)的，基本都是學(xué)生集中上交后花一點(diǎn)時(shí)間就完成了對(duì)學(xué)生作文的批閱，但是反饋給學(xué)生卻需要在一天之后，甚至更長(zhǎng)的一段時(shí)間，這樣學(xué)生寫作中存在的問題并沒有得到很好地解決，寫作是沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。

這里高中英語教師要注意，一定要采取多種辦法來改變?cè)袉我坏脑u(píng)價(jià)方式，盡可能地提升評(píng)價(jià)反饋的有效性。具體來講，高中英語教師不一定要將學(xué)生完成的作文全部都收上來進(jìn)行統(tǒng)一批改，而是可以讓學(xué)生之間對(duì)相互的作文進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過與他人合作的反復(fù)來將作文中存在的錯(cuò)誤予以糾正，并廣泛地交換進(jìn)行寫作的相關(guān)方法和經(jīng)驗(yàn)。隨后教師在必要的時(shí)候給予幫助和引導(dǎo)即可，這樣學(xué)生將會(huì)在一次次的作文訓(xùn)練中獲得提高，使得英語綜合能力得到有效增強(qiáng)。

（六）教師需不斷加強(qiáng)專業(yè)研究

高中英語寫作教學(xué)的進(jìn)行，其本質(zhì)就是師生之間形成良好互動(dòng)的過程，這里教師務(wù)必要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，以高度務(wù)實(shí)的精神來將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮好。這個(gè)時(shí)候，高中英語教師要清楚地知道，在教學(xué)生寫作的過程中不能忘記充實(shí)自己，必須要自己先去積累和沉淀足夠多的寫作知識(shí)和技巧，再來對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)，以此來確保學(xué)生的寫作能力得以更好地提升，這樣學(xué)生的英語綜合能力才會(huì)得以更好地增強(qiáng)。

三、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的大工程，教師必須要在教學(xué)實(shí)施的過程中注意，不斷地圍繞寫作教學(xué)來將“聽說讀”方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，并重點(diǎn)突出“讀”與“寫”之間的聯(lián)系。以此來將寫作基礎(chǔ)知識(shí)和寫作基本技巧教授給學(xué)生，確保學(xué)生的寫作能力得以更為均衡的提升，最終學(xué)生的英語綜合能力才會(huì)得以更好地增強(qiáng)。

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