高職院?！叭灰惑w六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制實(shí)踐研究

梁美

【摘 要】本文闡述“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制的內(nèi)涵及重要意義，指出新時(shí)代高職院校必須全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，把價(jià)值造塑、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一、規(guī)律性和特色性相統(tǒng)一、示范引領(lǐng)和全面推進(jìn)相結(jié)合的原則，通過思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)揮所有課程育人、思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人、學(xué)校管理和政府督導(dǎo)協(xié)同育人、線上教育和線下教育協(xié)同育人等途徑，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程思政 協(xié)同育人 實(shí)踐研究 立德樹人

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0085-03

2020年6月，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。新時(shí)代高職院校必須全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，探索思政課程與課程思政、思政教師和專業(yè)教師、學(xué)校管理和政府督導(dǎo)、教育管理和業(yè)務(wù)考核、線上教育和線下教育、示范引領(lǐng)和全面推進(jìn)六個(gè)協(xié)同的全員全過程全方位育人機(jī)制，發(fā)揮高校每一責(zé)任主體和每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制的內(nèi)涵及重要意義

（一）“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制的內(nèi)涵

把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，抓好大學(xué)生思想政治教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為黨育人，為國(guó)育才是每所高職院校每一責(zé)任主體應(yīng)盡的職責(zé)?！叭灰惑w六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制是指以立德樹人為根本任務(wù)，把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，把思政課程與課程思政、思政教師和專業(yè)教師、學(xué)校管理和政府督導(dǎo)、教育管理和業(yè)務(wù)考核、線上教育和線下教育、示范引領(lǐng)和全面推進(jìn)協(xié)同起來，一起構(gòu)建課程育人、高尚品格育人、服務(wù)育人、管理育人、網(wǎng)絡(luò)思政育人和全面育人的全員全過程全方位育人機(jī)制（見圖1）。

（二）“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制重要意義

1.有利于推動(dòng)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

中央16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”，“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制立足于把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有利于推動(dòng)和落實(shí)堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.有利于構(gòu)建全面覆蓋和類型豐富相互支撐的課程思政體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)和相互支撐的課程思政體系”。“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制，聚焦于思政課程、課程思政、教師思政、管理思政、網(wǎng)絡(luò)思政和服務(wù)思政六個(gè)責(zé)任主體協(xié)同育人。通過這六個(gè)責(zé)任主體的思政服務(wù)提升，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)和相互支撐的課程思政體系。

3.有利于全面提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！叭灰惑w六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制，聚焦高職院校各育人主體，發(fā)揮思政課程的主渠道的顯性教育作用的同時(shí)發(fā)揮課程思政等隱性教育的作用，有利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、構(gòu)建“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制的原則

（一）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一原則

顯性教育和隱性教育是思想政治教育的兩種主要形態(tài)。思想政治教育中的顯性教育主要體現(xiàn)在教育要旗幟鮮明地把黨的政治建設(shè)擺在首位，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思政建設(shè)的全過程。以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，把學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)的高質(zhì)量人才。思想政治教育中的隱性教育是通過教師的品格，社會(huì)的正義公平，各行各業(yè)的英雄模范以及各專業(yè)課中的思政元素和思想政治教育功能的發(fā)揮，潛移默化地影響和培育學(xué)生，讓學(xué)生自然而然具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。構(gòu)建“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制，必須堅(jiān)持顯性教育和隱性教育統(tǒng)一。

（二）堅(jiān)持規(guī)律性和特色性相統(tǒng)一原則

思想政治教育有其內(nèi)在的規(guī)律。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，思想政治理論課體系和社會(huì)實(shí)踐課堂是中國(guó)思想政治教育的主渠道，主要承擔(dān)闡述思想政治教育的基本原理和方法，以及中國(guó)的政治體制等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義辯證法，擁有辯證的思維，學(xué)會(huì)用馬克思唯物辯證法看待問題。課程思政是挖掘各學(xué)科思政元素，發(fā)揮各學(xué)科思想政治教育功能，達(dá)到與思政課程合力培育學(xué)生。體現(xiàn)思想政治教育的特色性，必須結(jié)合專業(yè)課的特性，發(fā)揮其區(qū)別于思政課程的專業(yè)思政特色。所以構(gòu)建“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制必須堅(jiān)持規(guī)律性和特色性相統(tǒng)一原則。

（三）堅(jiān)持示范引領(lǐng)和全面推進(jìn)相結(jié)合原則

示范引領(lǐng)一方面是指在高校內(nèi)某些成熟的專業(yè)課中先推行，抓出示范。另一方面是指在某些高校中先行試點(diǎn)，選樹一批課程思政建設(shè)先行校，樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，形成體系。只有堅(jiān)持示范引領(lǐng)和全面推進(jìn)相結(jié)合原則，方能有效推進(jìn)課程思政育人機(jī)制的實(shí)施。

三、當(dāng)前課程思政育人現(xiàn)狀實(shí)證分析

筆者在推進(jìn)課程思政課題研究的過程中，在廣西20多所高職院校中隨機(jī)選取教師發(fā)出問卷進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查對(duì)象有思政課教師、專業(yè)課教師、公共課教師和行政管理人員，經(jīng)過分析相關(guān)數(shù)據(jù)得出，當(dāng)前課程思政工作推進(jìn)呈現(xiàn)以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

（一）課程思政對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義得到普遍認(rèn)可

從課程思政對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性調(diào)研結(jié)果來看，92.32%的受調(diào)查教師認(rèn)為課程思政對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，而認(rèn)為比較重要的也占7.69%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出幾乎所有的受調(diào)查教師都認(rèn)為課程思政對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要和比較重要的意義。另外，在受調(diào)查的教師中有85.9%的教師認(rèn)為課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，有60.26%的教師認(rèn)為課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有44.87%的教師認(rèn)為課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有38.46%的教師認(rèn)為課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信心?？梢?，大多數(shù)教師認(rèn)為課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程思政建設(shè)的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制有待完善

在本次調(diào)研中，筆者還針對(duì)目前各高職院校的課程思政建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來看，53.85%的教師認(rèn)為自己所在的高校非常重視課程思政的建設(shè)，并且已經(jīng)在推進(jìn)課程思政建設(shè)方面制定了相關(guān)的方案。有38.46%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)課程思政建設(shè)比較重視，并且做了廣泛的動(dòng)員。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前在所調(diào)查的20多所高職院校中，有92.31%的學(xué)校重視課程思政建設(shè)，有利于課程思政的開展。但在對(duì)教師開展課程思政是否有相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制的調(diào)查結(jié)果中，僅有50%的教師表示學(xué)校建立有課程思政激勵(lì)制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有25.64%的教師表示目前自己所在的學(xué)校對(duì)教師開展課程思政并沒有相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。有24.36%的教師甚至不了解自己所在的學(xué)校對(duì)教師開展課程思政是否有相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制?？梢?，還有很多學(xué)校只是停留在廣泛動(dòng)員階段，還沒有制訂具體的課程思政建設(shè)推進(jìn)工作方案，沒有建立相關(guān)的激勵(lì)和考核機(jī)制。對(duì)課程思政建設(shè)的要求調(diào)查中，得到的結(jié)果如表1所示。

（三）課程思政的推進(jìn)面臨的主要困難

課程思政是學(xué)校育人變革的重要抓手，在課程思政的推進(jìn)過程中把握遇到的問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行完善是課程思政推進(jìn)的一般規(guī)律。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)課程思政的內(nèi)容和方法都不太了解的占34.62%，對(duì)課程思政的方法不太了解的占32.05%，對(duì)課程思政的內(nèi)容不太了解的占15.38%，三者共占82.05%?？梢姡瑢?duì)課程思政的內(nèi)容和推進(jìn)方法不了解是課程思政面臨的主要困難。因此，筆者在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中充分關(guān)注課程思政內(nèi)容的挖掘和課程思政推進(jìn)辦法的培訓(xùn)，讓課程思政內(nèi)容和推進(jìn)方法融入教師的育人方法和技能中（見表2）。

（四）課程思政的核心內(nèi)容是政治文化認(rèn)同和道德責(zé)任意識(shí)

在調(diào)研中，筆者就課程思政應(yīng)從哪些方面進(jìn)行思想政治教育展開調(diào)查，92.31%的教師認(rèn)為從政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)四方面進(jìn)行思想政治教育;85%以上的教師認(rèn)為可以從國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行思想政治教育?？梢姡n程思政的核心內(nèi)容還是聚焦于政治文化認(rèn)同、道德責(zé)任意識(shí)和國(guó)家意識(shí)等主流價(jià)值觀。

四、“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制實(shí)踐路徑

價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”是專業(yè)課程教育教學(xué)改革的導(dǎo)向，價(jià)值塑造是指社會(huì)主義核心價(jià)值體系如何進(jìn)入教材，進(jìn)入過程，進(jìn)入學(xué)生腦中，成為指導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展的人生信條，最終達(dá)到塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)施專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革，必須堅(jiān)持以落實(shí)“三位一體”導(dǎo)向，不斷堅(jiān)定和鞏固價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)共融，方能實(shí)現(xiàn)課程思政共同育人目標(biāo)、立德樹人總?cè)蝿?wù)和目標(biāo)。

（一）思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)揮所有課程育人

如果把立德樹人比喻為“育人樹”，思政課程就是“育人樹”的“主桿”，是育人的“主渠道”，承擔(dān)起支撐整個(gè)“育人樹”的重任;課程思政是“育人樹”的“枝”，是育人的重要形式，是撐起“育人樹”的重要力量?！叭灰惑w六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制的實(shí)施，必須注重思政課程與課程思政協(xié)同，兩者根據(jù)各自的特點(diǎn)，發(fā)揮出各有的特長(zhǎng)，形成育人合力。

（二）思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人

思想政治理論課教師和專業(yè)課教師要協(xié)同起來，一同推動(dòng)立德樹人的落實(shí)。思想政治理論課教師在思想政治教育中要發(fā)揮引領(lǐng)作用。一是要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。二是要與專業(yè)課教師常態(tài)開展思想政治教研活動(dòng)，幫助專業(yè)課教師提升思想政治教育的技能和方法，發(fā)揮思想政治理論課教師在學(xué)生思想政治教育中的示范引領(lǐng)作用。思想政治理論課教師要切實(shí)守好思想政治教育的主渠道責(zé)任田，讓“紅色基因”永世傳承，不斷提升思想政治理論課育人效果。同時(shí)要幫助專業(yè)課教師深挖專業(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能。

（三）學(xué)校管理和政府督導(dǎo)協(xié)同育人

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推動(dòng)“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制實(shí)踐必須堅(jiān)持“黨政齊抓”共管。要強(qiáng)化課程思政的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“地方政府—教育行政部門—學(xué)校—教師”四級(jí)聯(lián)動(dòng)和四級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)制，成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組。學(xué)校要加強(qiáng)課程思政的頂層制度設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革和學(xué)校管理能力提升改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，將課程思政融入教育教學(xué)和課堂教學(xué)建設(shè)全過程。建立健全學(xué)校課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。要強(qiáng)化分類指導(dǎo)，市人民政府、教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌教育資金，加大對(duì)課程思政建設(shè)的投入力度，加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障。只有發(fā)揮政府督導(dǎo)和學(xué)校管理協(xié)同推進(jìn)“三位一體六協(xié)同”課程思政育人機(jī)制的實(shí)施，方可確保立德樹人目標(biāo)的達(dá)成。

（四）線上教育和線下教育協(xié)同育人

互聯(lián)網(wǎng)教育是大學(xué)教育不可缺少的教育。網(wǎng)絡(luò)資源更新快，傳播速度快和輻射面廣，成本低，年輕人容易接受。作為新時(shí)代課程思政教育教學(xué)改革，一方面，學(xué)校和教師都要主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上教育和線下教育的協(xié)同育人，提升育人的針對(duì)性和有效性，如在進(jìn)行鐵路專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解鐵路發(fā)展的沿革及體現(xiàn)出來的精神，以及背后的政府執(zhí)政理念，讓學(xué)生了解鐵路建設(shè)中涌現(xiàn)出來的模范，討論模范背后的職業(yè)道德和愛國(guó)精神。另一方面，學(xué)校和全體教師要教會(huì)學(xué)生用馬克思辯證法辨別網(wǎng)絡(luò)資源的真?zhèn)?，避免“裸貸”等網(wǎng)絡(luò)負(fù)面資源影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如針對(duì)近期在大學(xué)生中出現(xiàn)的“裸貸”現(xiàn)象，思政課教師、輔導(dǎo)員和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師等有關(guān)教師要主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞，進(jìn)行針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)思政教育，教會(huì)學(xué)生辨別和化解，舉一反三，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政育人。

課程思政是新時(shí)代學(xué)校德育的重要載體，事關(guān)立德樹人大事。課程思政的推進(jìn)必須是從制度以及各方面的全領(lǐng)域、全方位、全覆蓋的推進(jìn)。在推進(jìn)的過程中，要鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)校和示范專業(yè)拿出過硬的課程思政落實(shí)案例，通過抓標(biāo)桿示范引領(lǐng)和全面推進(jìn)相結(jié)合，合力推進(jìn)課程思政在所有的學(xué)校落地生根，賦能構(gòu)建新時(shí)代課程思政協(xié)同育人機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張海洋.高職院?！罢n程思政”與協(xié)同育人的融合邏輯理路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（35）.

注：2019年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（C類）“‘大思政格局下高職院?！n程思政協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐”（2019SZ039）

【作者簡(jiǎn)介】梁 美（1978— ），廣西橫縣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 黃 煌）