運(yùn)用“生活即教育”理念指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

唐寒

摘要：隨著新概念的提出，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也隨之出現(xiàn)。在“生活即教育”的教學(xué)理念之下，學(xué)生需要通過自主探索和合作交流融入教學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)的過程中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并且通過自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行解釋。這也要求教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中需要將實(shí)際生活同知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生理解吸收。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活即教育;課堂教學(xué);指導(dǎo)

前言：

作為陶行知教育思想的重要組成部分，生活教育理念需要在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天被推行。學(xué)習(xí)有關(guān)陶知行教育思想的相關(guān)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教育水平得到一定的提升。而這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步有著不言而喻的重要性。

一、應(yīng)用生活情境開展教學(xué)

教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中可以通過考慮相應(yīng)的生活情境，在誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)帶來的精神享受，能夠在設(shè)定的生活情境中進(jìn)行思考，提高自己對(duì)于生活的理解。

例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將枯燥乏味的理論知識(shí)同生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活的情境之中理解相應(yīng)的理論知識(shí)。通過將抽象的概念生動(dòng)化和形象化，學(xué)生能夠較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，讓自己能夠充分利用生活中的資源開展學(xué)習(xí)，在思索和探索的過程中加深對(duì)于“有理數(shù)的乘方”和生活的理解，這將有助于他們有效吸收大量的有關(guān)數(shù)學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠得到較為快速的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《中位數(shù)和眾數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“找工作”的例子，通過一系列的問題引起學(xué)生對(duì)于“找工作”相關(guān)內(nèi)容的回憶。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注員工的工資問題，通過列出三個(gè)公司的工資表供學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們形成一定的思考。然后，教師可以提問：“如果是你，會(huì)選擇哪家公司？”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際想法進(jìn)行作答。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的想法引出“中位數(shù)”和“眾數(shù)”的概念，通過分析這兩個(gè)概念的實(shí)際意義提升學(xué)生對(duì)于自己的選擇的理解。在“工資多少”的實(shí)際情境之下，學(xué)生便能很容易地提高自己的注意力，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、將教學(xué)做進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

想要開展高效的教學(xué)活動(dòng)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們能夠以更積極的心態(tài)參與到課堂活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂?！敖虒W(xué)做合一”這一指導(dǎo)思想給了教師很大的啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在這一思想的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)的工具性，還需要在學(xué)習(xí)的過程中把握重點(diǎn)知識(shí)，能夠在主動(dòng)探索的過程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行感悟，確保掌握初中數(shù)學(xué)的基本框架。接著，他們還需要對(duì)其他的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，讓自己的數(shù)學(xué)框架更為完善。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們通過手工制作完成一些簡(jiǎn)單的三角形的模型，然后在課堂上鼓勵(lì)他們講述制作的過程以及在這個(gè)過程中對(duì)于三角形特點(diǎn)的感悟。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)也是在鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于夯實(shí)他們的基礎(chǔ)有著重要的作用。學(xué)生也能夠通過其他學(xué)生的表達(dá)了解其他人的想法，從而能夠在聆聽的過程中學(xué)習(xí)到他人的思想方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，手工制作并講述的形式更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，讓他們能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，當(dāng)“表達(dá)和交流”成為了課堂的主旋律，學(xué)生自然能夠更好地融入課堂，能夠在一定程度上引導(dǎo)課堂進(jìn)度的同時(shí)享受課堂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的幫助。

三、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍

陶知行先生曾言：“當(dāng)我們認(rèn)為社會(huì)就是學(xué)校時(shí)，就說明人在上學(xué)期間學(xué)習(xí)到的知識(shí)不夠豐富，所以社會(huì)就是對(duì)學(xué)生涉及范圍的一個(gè)補(bǔ)充，這對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)材料有著重要的作用。”

例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程的應(yīng)用》時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)同社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密的練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，讓他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅是局限在某一堂課設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，而是通過擴(kuò)大他們的視野，讓他們能夠結(jié)合自己過去或者是未來的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解。在這個(gè)過程中，他們能夠通過自己的感悟了解自己生活的世界，加深對(duì)于“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容的理解深度，在理解和感悟的過程中對(duì)于人生的意義進(jìn)行一定的思考，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的幫助。當(dāng)然，理解“一元二次方程”的過程也是學(xué)生通世界進(jìn)行溝通的過程，他們能夠享受溝通帶來的精神享受，能夠極大程度地豐富自己的內(nèi)心世界。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建“溝通交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)以自己的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果讓他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，讓初中數(shù)學(xué)課堂更為“生活化”，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人成長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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[1]王健.結(jié)合生活教育理念，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020，（7）：23.

作者單位：六盤水市第十九中學(xué)