優(yōu)化中職“土木工程識圖”課教學(xué)的幾點探索

魏艷

【摘要】中職《土木工程識圖》主要需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，實踐能力，綜合信息處理能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握建筑工程施工圖的識讀方法，是學(xué)生從事相關(guān)土木工程職業(yè)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書的必修課。文章結(jié)合當(dāng)前中職的課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析了存在的問題，并結(jié)合當(dāng)下的教育形式，為提高《土木工程識圖》課程教學(xué)水平進行了幾點探索。

【關(guān)鍵詞】中職教育;土木工程識圖;課程優(yōu)化;探索

近年來，“中國制造”越發(fā)成為中國的一張熠熠生輝的專業(yè)名片?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的提出和實施，更是極大推動了包括建筑行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展。對與建筑、土木工程等相關(guān)行業(yè)有關(guān)專業(yè)的中職學(xué)生而言，這一大趨勢也預(yù)示著學(xué)生們未來廣闊的人生發(fā)展平臺和光明的發(fā)展前景。所以在學(xué)生時期加強對相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高相關(guān)課程的教學(xué)實效就尤為重要。《土木工程識圖》作為其中的重要一份子，同樣需要高度關(guān)注并對當(dāng)前教學(xué)中的不足進行改善和優(yōu)化。

一、中職《土木工程識圖》課程教學(xué)的主要問題

客觀上而言，中職《土木工程識圖》課程將重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、空間想象力、對信息進行系統(tǒng)整合的讀圖能力等。涉及到動手實操、抽象思維、系統(tǒng)思維等的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，這一課程的這些特點并未得到充分體現(xiàn)，主要是由于：第一，教材的設(shè)計和內(nèi)容的優(yōu)化存在滯后性與不合理性。其中不少知識點和專業(yè)方法，并不能與當(dāng)前時代發(fā)展相匹配，缺乏與時俱進。第二，教師的教學(xué)方式缺乏多樣性。中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更需要在一個活躍、積極的氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從被動的知識灌輸向主動的深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以更充分地促進學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)。但很明顯，當(dāng)前的課程教學(xué)中，仍舊有部分教師對豐富教學(xué)形式，完善優(yōu)化教學(xué)方法，深化教學(xué)內(nèi)涵缺乏足夠重視。第三，學(xué)生層面對于《土木工程識圖》課程也存在不重視的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍、消極，沒有充分認識到這一課程的實際價值。第四，教師的專業(yè)能力發(fā)展有待提升，主要表現(xiàn)在課程講解的內(nèi)容較為淺顯，知識面狹窄等方面。

二、優(yōu)化中職“土木工程識圖”課教學(xué)的具體探索

（一）整合教材，優(yōu)化教學(xué)

針對教材和內(nèi)容滯后方面存在的問題，為了避免誤人子弟，并且讓學(xué)生盡可能接觸到最先進的專業(yè)知識，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性對教材中的內(nèi)容進行科學(xué)整合，一方面按照教材大綱設(shè)計教學(xué)目標，另一方面也應(yīng)及時地從專業(yè)的知識平臺、新聞等各方面了解相關(guān)知識內(nèi)容的最新信息，確保學(xué)生可以接觸到最準確的內(nèi)容。同時在具體教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)形式和內(nèi)容進行優(yōu)化[1]。不能大量堆砌所搜集的專業(yè)知識，而應(yīng)該根據(jù)班級中學(xué)生的土木工程識圖學(xué)習(xí)的相關(guān)能力基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)施是否完備，而靈活運用微課、多媒體等多種形式，將復(fù)雜的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)、簡明、精練的梳理。便于學(xué)生可以快速、準確、高效地把握學(xué)習(xí)要點。而且在課時的設(shè)計上，也需要根據(jù)實際情況有所側(cè)重地對學(xué)生進行針對性的強化培養(yǎng)。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要集中于對專業(yè)識圖能力的訓(xùn)練，但對于古今中外許多的建筑及相關(guān)文化缺乏了解，則應(yīng)適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)中的豐富教育資源，彌補學(xué)生在古今中外的建筑類型、特征、代表作、文化及藝術(shù)價值等方面的空白認知。這樣既能讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在不同建筑風(fēng)格的對照、分析中，加深對建筑學(xué)的認識，對學(xué)好土木工程視圖課程引起重視，增強專業(yè)自信心。

（二）深挖資源，豐富手段

中職教師應(yīng)當(dāng)具備從有限的教學(xué)資源中深挖教學(xué)潛能的能力，并將這些素材結(jié)合多樣化的教學(xué)手段來進行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)的容量、形式都得到擴展。比如可以依托專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建一個班級互動討論社區(qū)，并且結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位細分下一級的小組互動社區(qū)[2]。在這個社區(qū)內(nèi)，設(shè)計包括基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)、實操訓(xùn)練、新聞信息、職業(yè)資訊等多方面的內(nèi)容，以便滿足師生平時的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。而且這種形式也可以用在課堂教學(xué)中，增強教學(xué)的互動性，并讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的便利來實現(xiàn)高效的情景化學(xué)習(xí)，通過模擬、建模等形式發(fā)展專業(yè)能力。而在進行實操訓(xùn)練時，教師也可以將信息化教學(xué)和實操訓(xùn)練相結(jié)合。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何作圖時，需要感受并掌握不同幾何體的空間結(jié)構(gòu)和特點。教師可以先用教學(xué)課件展示一些對應(yīng)幾何體的生活物品，然后提供相應(yīng)的實物或幾何體石膏模具，請學(xué)生通過眼看、手摸來認識和感受對應(yīng)幾何圖形、幾何體的空間結(jié)構(gòu)特點，加深認識。再回歸到信息技術(shù)教學(xué)中，借助3D軟件或動畫，完成對實物的建模過程，同時還可在其中涉及平面圖、剖面圖、投影、透視等相關(guān)的內(nèi)容。最后，再請學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進行綜合，完成對應(yīng)概念圖的讀圖、繪制等。

結(jié)語

總之，對中職的《土木工程識圖》課程進行優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)實際和中職學(xué)生的專業(yè)、個體發(fā)展實際，并且需要以現(xiàn)代化、智慧化的育人思維，靈活、科學(xué)地設(shè)計具體的教學(xué)活動。發(fā)揮好現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，為師生的共同進步構(gòu)建良好的教學(xué)平臺。

參考文獻

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