英國(guó)高校留學(xué)生預(yù)科課程的思考與啟示

【摘要】隨著全球化的持續(xù)發(fā)展，赴海外求學(xué)掀起了熱潮。海外留學(xué)生對(duì)于適應(yīng)海外學(xué)習(xí)模式，教學(xué)模式，生活方式顯得尤為重要。留學(xué)生預(yù)科課程在這其中所起的作用可見一斑。文章對(duì)英國(guó)謝菲爾德大學(xué)預(yù)科課程進(jìn)行解析，以求進(jìn)一步完善預(yù)科課程，更好地為留學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】海外留學(xué) 預(yù)科課程 課程優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G648.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0081-01

引言

隨著科技的日益進(jìn)步，世界國(guó)與國(guó)之間的距離隨之日益縮短。現(xiàn)代交通工具的便利使得各國(guó)人民的交流變得更加頻繁。全球化的進(jìn)程正在大踏步的前進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生選擇到國(guó)外去完成他們的學(xué)業(yè)。根據(jù)HESA（即Higher Education Statistics Agency）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示2014至2015學(xué)年在英國(guó)高校學(xué)習(xí)的國(guó)際學(xué)生已達(dá)436，585人。在英留學(xué)生的比例比上一年增長(zhǎng)了九個(gè)百分點(diǎn)。越來(lái)越多的留學(xué)生認(rèn)為選擇在國(guó)外特別是教育比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家完成學(xué)業(yè)能夠提高他們的語(yǔ)言能力，且取得的學(xué)位也更具價(jià)值。能夠?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)打開更多扇門，未來(lái)會(huì)更加充滿希望。經(jīng)濟(jì)、文化、政治因素都預(yù)示著海外留學(xué)生的數(shù)量還會(huì)持續(xù)上升。學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)的狀況下，探討英國(guó)高校英語(yǔ)預(yù)科課程設(shè)置及其對(duì)留學(xué)生所帶來(lái)的影響是預(yù)科課程發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、英國(guó)高校（以謝菲爾德大學(xué)為例）預(yù)科課程的現(xiàn)狀

謝菲爾德大學(xué)預(yù)科課程從某種程度上來(lái)講是行之有效的。如同英國(guó)其他高校，謝菲爾德大學(xué)為來(lái)自世界各地的留學(xué)生在他們開始他們正式的學(xué)位學(xué)習(xí)之前提供預(yù)科課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)預(yù)科課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)集中的為學(xué)生準(zhǔn)備完成學(xué)位所必須的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)術(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)課程。該課程是一個(gè)短期課程，針對(duì)學(xué)生的入學(xué)水平，課程持續(xù)4周、6周、10周不等。每周課程包含21小時(shí)的授課及練習(xí)，具體課程包括學(xué)術(shù)閱讀、寫作、聽力、研討技巧、學(xué)術(shù)研究技巧、課堂筆記記錄技巧以及一系列的選修課程（學(xué)術(shù)技巧、case學(xué)習(xí)、IELTS、USEPT考試備戰(zhàn)、社交英語(yǔ)及英國(guó)文化等）。

參加過(guò)該預(yù)科課程的留學(xué)生皆認(rèn)為該校的預(yù)科課程是非常有幫助的。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)術(shù)方面有著足夠的專業(yè)指導(dǎo)，這使得他們?cè)谌蘸竽鼙容^得心應(yīng)手的適應(yīng)英國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過(guò)分類的聽、說(shuō)、讀、寫，使他們?cè)谶@幾方面的語(yǔ)言能力均有不同程度的提高。修完該課程后，留學(xué)生均增加了在英國(guó)大學(xué)順利完成學(xué)業(yè)的信心。

二、英國(guó)高校預(yù)科課程的完善

盡管謝菲爾德大學(xué)預(yù)科課程是對(duì)留學(xué)生有幫助的，但也存在一些可以完善的部分：

首先，在課程設(shè)置中除基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)可適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)厝苏Z(yǔ)言交流，文化交流，體驗(yàn)當(dāng)?shù)貙?shí)際語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，以及實(shí)際的交流活動(dòng)中，留學(xué)生能夠接觸到除自己語(yǔ)言教師之外的各行各業(yè)的母語(yǔ)者，這樣才能夠真正的在課堂提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

其次，預(yù)科課程的教師多為純語(yǔ)言教師。在課程教師的選擇上可以聘請(qǐng)大學(xué)的各專業(yè)及研究領(lǐng)域的教師參與到預(yù)科課程教學(xué)中。在上課的過(guò)程中會(huì)給即將學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的學(xué)生除語(yǔ)言外的專業(yè)的預(yù)備知識(shí)。且從某種程度上來(lái)看，跟學(xué)生有相同研究領(lǐng)域的老師在課堂上更具信服率。

再次，由于國(guó)際留學(xué)生都有共同的問(wèn)題，就是背井離鄉(xiāng)。在自己不熟悉的環(huán)境里，來(lái)自于生活，學(xué)習(xí)的壓力都不小，故除語(yǔ)言課程外可設(shè)置心理輔導(dǎo)課，心理活動(dòng)課。正如簡(jiǎn)森，雅各和勞倫森說(shuō)的：提前告知人們有可能在自己不熟悉的環(huán)境里滋生的負(fù)面消極心理反應(yīng)并不能避免這些負(fù)面情緒的產(chǎn)生，但是對(duì)于讓人們認(rèn)識(shí)自己心理情緒以及如何去處理消極心理是不無(wú)裨益的。心理的平衡，安定是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

除此之外，預(yù)科課程教師對(duì)來(lái)自世界各地的留學(xué)生的文化背景了解甚至理解也有迫切的需求。預(yù)科課程教師應(yīng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式以及之前的教育背景有更好的認(rèn)識(shí)。這樣也能使得預(yù)科課程的教師們能夠?qū)ΠY下藥，更好地幫助到異國(guó)求學(xué)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳詈蛯W(xué)習(xí)。學(xué)生也能在被理解的前提下完善自我，順利完成學(xué)位學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

百年來(lái)，英國(guó)的高等教育享譽(yù)全球，越來(lái)越多的求學(xué)者選擇到英國(guó)完成自己的學(xué)業(yè)夢(mèng)想。求學(xué)者在離開了自己熟悉的環(huán)境、親人、朋友后，必定受到“文化休克”的沖擊。預(yù)科課程作為指導(dǎo)性的定位項(xiàng)目其目的在于幫助留學(xué)生在正式開始本科或碩士甚至更高一級(jí)學(xué)位學(xué)習(xí)之前盡快適應(yīng)新的環(huán)境?；凇拔幕菘恕钡睦碚摚撜n程應(yīng)致力于為學(xué)生提供語(yǔ)言技能和自我在新環(huán)境中定位兩方面的幫助：即為學(xué)生準(zhǔn)備必要的完成學(xué)業(yè)的語(yǔ)言技能及幫助學(xué)生克服并正確處理“文化休克”可能引起的負(fù)面心理及情緒。最終，學(xué)生能更好地適應(yīng)在英的學(xué)習(xí)和生活。

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作者簡(jiǎn)介：

陳虎（1981-），男，漢族，云南華寧人，大學(xué)教師，助教，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，跨文化交際。