以小組合作的學(xué)習(xí)方法，探索構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

古定星

摘要：在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由老師引導(dǎo)學(xué)生完成課本的內(nèi)容學(xué)學(xué)，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以為了構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高他們?cè)跀?shù)學(xué)上的自學(xué)能力，使課堂能夠以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以小組合作的形式作為提高學(xué)生自學(xué)能力的方法，是一個(gè)很好的教學(xué)方法，既能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能夠形成學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;課堂導(dǎo)入;獨(dú)立合作;競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，最重要的地方是使學(xué)生能夠從合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，既可以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題由他人進(jìn)行幫助，也能夠幫助他人解決問(wèn)題，形成互相幫助的氛圍。所以教師在課上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到小組合作中來(lái)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)目的。教師可以和學(xué)生多進(jìn)行溝通，多聽取學(xué)生的意見。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、用小組合作的方式作為課前導(dǎo)入

小學(xué)階段，學(xué)生處于初步的學(xué)習(xí)階段，所以在這個(gè)階段需要教師在課前對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能夠有課下的思維轉(zhuǎn)移到課上的學(xué)習(xí)思維中去。那么作為小組合作的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式進(jìn)入到上課的學(xué)習(xí)中來(lái)，既能夠使學(xué)生減少在課前的時(shí)間浪費(fèi)，在小組合作的時(shí)候也能夠提高對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生比較感興趣的方式來(lái)引起學(xué)生的注意。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)相互討論了，得出答案。G能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生之間形成好的溝通方式。那么在課上利用小組合作完成其他任務(wù)的時(shí)候也能夠顯得更加有默契，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“四則運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，四則運(yùn)算的內(nèi)容是對(duì)于加減法和乘除法之間的意義和關(guān)系進(jìn)行一個(gè)總的梳理，所以在這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)就是對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和整理，所以教師可以在課上讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)于之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回憶和復(fù)習(xí)，然后以書面的形式整理出來(lái)各個(gè)運(yùn)算法則之間的關(guān)系，從而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行合作的能力，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)和整合，使得他們的思維能夠更加的全面，更加的綜合。在利用小組合作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生能夠以更好的效率來(lái)完成課程上的內(nèi)容。

二、在獨(dú)立中合作，將實(shí)踐與思考相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得小組內(nèi)的成員能夠和學(xué)生本人取得共同的進(jìn)步。所以教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要注意幫助學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行相互幫助，既能夠使學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，找出自己學(xué)習(xí)的方法，也能夠在小組合作的時(shí)候可以通過(guò)其他學(xué)生的幫助來(lái)解決自己的問(wèn)題。如果在小組合作中不能夠通過(guò)他人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，那么這種小組合作的效率是很低的。教師在選擇合作范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)將具有不同特質(zhì)的學(xué)生放在一起，使得他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。最終取得共同的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“觀察物體（二）”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于在小學(xué)階段進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致是很高的，這部分內(nèi)容也不是很難。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中找出自己出現(xiàn)的問(wèn)題，也能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，與他人進(jìn)行意見分享的能力。這一單元的難度不是很高，所以作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的章節(jié)是非常有效，非常有用的，要是要通過(guò)合理的課上環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)使小組合作的方式能夠在課上發(fā)揮它的最大效力。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

攝制小組合作的目的并非只是進(jìn)行合作而已，而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間能夠相互比較，那么也會(huì)進(jìn)行相互的競(jìng)爭(zhēng)。所以在合作的過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。以競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性。由于競(jìng)爭(zhēng)可以幫助人們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，所以在合作中培養(yǎng)學(xué)生擁有好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是非常重要的。教師可以在組內(nèi)設(shè)置小組的組長(zhǎng)，又每一次成績(jī)最高的人來(lái)?yè)?dān)任，那么這個(gè)組長(zhǎng)就成為了整個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)生才能夠努力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式其實(shí)就是一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。那么在這種良性競(jìng)爭(zhēng)下，每個(gè)學(xué)生都可以獲得屬于自己的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生是在小學(xué)階段初步接觸小數(shù)的意義和性質(zhì)，所以對(duì)于提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，可以利用小組合作的方式，以小心課的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，也能夠幫助他們?cè)谶M(jìn)行更難一些內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，更愿意去自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候幫助他人，在合作的過(guò)程中共同進(jìn)步。

總而言之，開設(shè)小組的目的是幫助學(xué)生以合作的形式來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性，在這個(gè)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓事業(yè)，獲得更豐富的學(xué)習(xí)感受。所以在利用小組合作的形式來(lái)構(gòu)建課堂時(shí)，教師可以放下自己作為主講人的身份，使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的形式來(lái)主導(dǎo)課堂，使學(xué)生在課堂上能夠有自己的自主學(xué)習(xí)空間。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，分享自己的所學(xué)和所得，也可以將自己的問(wèn)題分享出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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