中職院校“線上線下”混合式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究

王亞其

摘要：隨著我國(guó)教育系統(tǒng)信息化水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)階段和多個(gè)學(xué)科中有所應(yīng)用，極大地提升了學(xué)科的教學(xué)水平。本文主要就中職語(yǔ)文教學(xué)中各種信息化手段的運(yùn)用進(jìn)行探索和分析，旨在進(jìn)一步完善中職語(yǔ)文信息化教學(xué)方式，提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育? 語(yǔ)文教學(xué)? 信息化手段

當(dāng)前，信息化教學(xué)手段已經(jīng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中得到了普及，從反饋出來(lái)的信息來(lái)看，其深受廣大師生的喜愛(ài)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步活躍了課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提升中職生學(xué)習(xí)積極性有著非常大的幫助。但是任何事物都是有兩面性的，教師需要對(duì)信息化教學(xué)手段有著清晰的認(rèn)識(shí)，了解其在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，完善中職語(yǔ)文信息化教學(xué)體系，以此來(lái)構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂，全面提升中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文實(shí)施信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）教材內(nèi)容的顯示更為直觀

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)依舊是圍繞著教師和黑板展開(kāi)的，教師在教學(xué)過(guò)程中更多是通過(guò)板書(shū)來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，具體的展示方式被局限為文字和聲音講述，很難激發(fā)學(xué)生原本就不高的學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)信息化教學(xué)手段，教師可以利用信息化設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，走出傳統(tǒng)文字描述的困境，可以進(jìn)一步將聲音、影像、圖片以及文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓原本枯燥乏味的文字形象化展示給學(xué)生，有效提升了學(xué)生的理解能力，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）有效提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

結(jié)合中職語(yǔ)文課本內(nèi)容，其中所涉及的文體類(lèi)型非常豐富，其本身就具有一定的抽象性和概括性，學(xué)生如果單純地進(jìn)行文章閱讀而不了解文章的寫(xiě)作背景以及一些其他相關(guān)資料，就很難對(duì)其有更為深刻的理解。通過(guò)信息化教學(xué)手段，教師可以更加輕松地在教學(xué)中穿插相關(guān)教學(xué)信息，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)符合教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的核心思想，有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中重新建立學(xué)習(xí)自信心。

（三）有效活躍了課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂氛圍非?？菰锖头ξ叮渲饕虺龑W(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足外，更多的是教師的教學(xué)手段過(guò)于保守和單一，師生之間難以形成有效的交流和互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地吸收各種知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間缺乏有效的思考，很容易陷入思維困境和思維誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深師生之間的隔閡，讓師生之間繼續(xù)處于一種無(wú)形的割裂狀態(tài)。信息化教學(xué)手段可以有效地改善這一狀況，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有更多的自由發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通，改變了語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)分依賴于教材，且寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間大多都用在了黑板板書(shū)上，進(jìn)一步降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，教師可以進(jìn)行更加便捷和流暢的教學(xué)內(nèi)容演示，并盡可能地壓縮課堂教導(dǎo)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留出更多自由思考和討論的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的方式，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有著非常有效的促進(jìn)作用。

二、中職語(yǔ)文實(shí)施信息化教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）教師容易對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生依賴

從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用和實(shí)施可以有效提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果，但不管其具體效果再怎么優(yōu)秀，其本質(zhì)依舊是課堂教學(xué)的輔助工具，并不能代替教師本身在課堂教學(xué)中的作用。部分教師并沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，在不斷地使用過(guò)程中，對(duì)多媒體信息化教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生了過(guò)度的依賴心理，使得中職語(yǔ)文教學(xué)變成了教學(xué)課件的演示，極大地削弱了教師本身在教學(xué)中的作用，長(zhǎng)此以往，會(huì)將原本有所提升的課堂教學(xué)氛圍重新變得冷淡，降低中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）過(guò)度使用課件容易混淆教學(xué)重點(diǎn)

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用可以進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地改善了語(yǔ)文課堂枯燥乏味的教學(xué)氛圍。但很多教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，會(huì)將課件制作得非常花哨，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，使得學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中有著很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但并沒(méi)有弄清教師最終的教學(xué)重點(diǎn)是什么，造成學(xué)習(xí)上的本末倒置，影響課堂教學(xué)質(zhì)效。

三、在中職語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教育手段的措施

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師由于受到教學(xué)條件的限制，任課教師并不能很好地將自己在教學(xué)上的新想法付諸實(shí)際，極大地阻礙了教學(xué)創(chuàng)新。將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂內(nèi)容的可操作性有了極大提升。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，增加學(xué)生的參與度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《背影》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示文章寫(xiě)作背景，并播放一些改編話劇的片段，以此來(lái)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生快速帶入到課文情境中，有助于學(xué)生對(duì)文章的深入理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

為了更好地提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作的過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化自身的課件質(zhì)量，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)節(jié)奏更為緊湊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身知識(shí)水平，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找與文章相關(guān)的影音資料，或是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，在討論中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的快速提升，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）利用移動(dòng)端設(shè)備來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)受到閱讀材料數(shù)量和質(zhì)量的限制，其實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。隨著移動(dòng)端設(shè)備以及電子書(shū)的興起，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中有了更多的選擇。教師可以利用移動(dòng)端設(shè)備開(kāi)展閱讀教學(xué)，消除空間和時(shí)間的限制，并利用其龐大的閱讀資源讓學(xué)生始終保持有效閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（四）大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加靈活

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是信息化教學(xué)手段的一種，可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成一定的互補(bǔ)，進(jìn)一步完善中職語(yǔ)文教學(xué)體系，讓教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也讓學(xué)生可以更加自主地控制自己的學(xué)習(xí)方向。此外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與同學(xué)和教師的實(shí)時(shí)交流，有效促進(jìn)個(gè)性化、分層化教學(xué)方式的實(shí)施，是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。

經(jīng)過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)情況的研究發(fā)現(xiàn)，在中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，將信息化手段運(yùn)用其中可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。此外，多種教學(xué)方式的相互配合，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心?；诖?，教師應(yīng)該理解信息化教學(xué)手段的本質(zhì)，正視其在教學(xué)中的輔助地位，避免對(duì)其過(guò)于依賴，注重提升自身教學(xué)能力，構(gòu)建完善的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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