信息化2.0背景下高中語文智慧課堂實證研究

史宏宇

摘要：在教育信息化2.0背景下，如何將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中去，如何運用智慧課堂平臺，將先進新穎的教育信息技術(shù)和傳統(tǒng)課文教學(xué)方法相融合，提高課堂教學(xué)成效，是當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨的主要問題之一。高中語文課堂融入先進的信息技術(shù)，以達到激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，高效管理課堂，增加課堂容量，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，方便課后復(fù)習(xí)反饋的目的與效果。本文以信息化教學(xué)課堂實例《夢游天姥吟留別》為例，探討論述了教育信息化2.0背景下高中語文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化2.0? 高中語文教學(xué)? 融合? 課堂實例

一、信息化教學(xué)的必要性

在高中教學(xué)過程中，語文學(xué)科占分比重大，知識點零散，同時又要求學(xué)生課上課下注重積累，并在日常學(xué)習(xí)解題過程中準(zhǔn)確運用。而在高中階段課業(yè)繁重的情況下，同學(xué)們對語文的重視程度相較于對其他學(xué)科而言要薄弱很多。如何將先進的信息技術(shù)和智慧課堂平臺的運用融入課堂，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，高效管理課堂，增加課堂容量，定位指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)反饋，是當(dāng)前高中語文教學(xué)面臨的主要問題之一。為解決這些問題，本文以信息化教學(xué)課例《夢游天姥吟留別》為例，對教育信息化2.0背景下高中語文的教學(xué)策略和方法進行了探討論述。

二、信息技術(shù)和智慧課堂平臺的運用實例

（一）教材分析

《夢游天姥吟留別》是高二下學(xué)期上的選修課本《中國古代詩歌散文賞析》中的一首唐詩，詩歌篇幅較長，意象獨特，意境開闊，富有濃郁的浪漫主義氣息。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生完成對詩歌的自主賞析，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌并結(jié)合寫作背景和作者其人，分析詩歌的感情思想與寫作意圖并掌握“知人論世”的分析方法。

（二）學(xué)情分析

高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了分析詩歌的基本方法，讓學(xué)生自主賞析詩歌第二節(jié)，給他們充分展示自己的空間。誦讀方面，平時學(xué)生誦讀的關(guān)注點都放在準(zhǔn)確背誦上，忽略了有感情、有節(jié)奏的誦讀，傳統(tǒng)的詩歌誦讀還是很有必要的，教師需要在課堂上強調(diào)誦讀。學(xué)生了解作者，結(jié)合寫作背景及詩歌第三節(jié)，稍加點撥就可以理解詩歌的中心思想。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）背誦詩歌，知人論世。

（2）學(xué)生通過自主查閱相關(guān)資料，運用學(xué)習(xí)過的詩歌鑒賞的方法，在朗誦中體會詩歌意象及意境。

（3）結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，熟悉詩人的寫作心境，體悟詩歌所表現(xiàn)出的蔑視權(quán)貴、追求自由的思想感情。

（四）教學(xué)過程中智慧課堂設(shè)備應(yīng)用及效果分析

1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)

使用智慧作業(yè)平臺布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)完成情況進行反饋。效果：快速直觀地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生完成情況進行反饋。

以往教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)不夠全面，預(yù)習(xí)程度難以檢測等問題，因此，利用智慧課堂平臺課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為必要。本課使用的是智學(xué)網(wǎng)APP。教師在智學(xué)網(wǎng)教師終端上布置好預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)置限時提交，提前設(shè)置好答案，學(xué)生完成作業(yè)，提交后即可查看答案。教師上課之前查看學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況反饋，這樣也便于課堂上對講解內(nèi)容有所側(cè)重。學(xué)生配有華為平板電腦，并安裝了智學(xué)網(wǎng)學(xué)生客戶端，可以在客戶端完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.新課導(dǎo)入、介紹作者、解讀詩歌題目

使用PPT。效果：翻頁動畫設(shè)置、重點內(nèi)容展示、字體大小顏色等這些元素都更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的課堂注意力;使用電子課本，進行大屏幕投射，輔助講解課文。教師可以通過電子白板功能直接在大屏幕上進行課文標(biāo)記，還可以設(shè)置不同字號、字體、顏色等。效果：相比較傳統(tǒng)的口頭講解，這樣多元化講解更為直觀，也更有利于學(xué)生快速抓住課堂重點，加強對知識點的記憶。

3.展示預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況并反饋

使用智學(xué)網(wǎng)智慧作業(yè)功能，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對性地評講部分題目。效果：預(yù)習(xí)情況及時反饋，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

4.講解課文

教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析解讀詩歌第一節(jié)、學(xué)生通過自主賞析詩歌第二節(jié)、當(dāng)堂練筆、通過課堂互動的形式賞析詩歌第三節(jié)、結(jié)合背景解讀詩歌主旨。使用多媒體，播放課件。課件上用標(biāo)題形式注明教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重難點。講解過程中，使用智慧課堂平臺，與學(xué)生互動，利用平臺設(shè)置隨機或搶答提問。效果：教學(xué)思路清晰，重點突出。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與課堂互動的積極性高。

5.當(dāng)堂作業(yè)

學(xué)生完成當(dāng)堂練筆并拍照上傳，教師利用大屏幕展示學(xué)生作業(yè)，當(dāng)堂評講。效果：課堂容量大，效率高，教師反饋時間大大縮短。

6.布置課后作業(yè)

教師在上課時使用錄課功能，將本課重點環(huán)節(jié)制作成微課。效果：方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，反復(fù)查看。

三、信息技術(shù)及智慧課堂運用的反思與總結(jié)

（一）優(yōu)勢

1.拓寬教師備課渠道

網(wǎng)絡(luò)上各種教育教學(xué)資源完善，不僅有各種教育教學(xué)軟件、平臺，可以共享優(yōu)秀的教案以及配套課件，還有各種備課時可以用到的短視頻等素材，這些數(shù)字化資源拓寬了教師的備課渠道，也為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺。因此，教師可以全面利用信息化技術(shù)開展教育教學(xué)工作，探索新的教學(xué)方式。

2.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育信息化2.0的大背景之下，信息技術(shù)及智慧課堂平臺的使用，可以給教師提供多元化素材和技術(shù)的支持。教師在傳統(tǒng)講解課文的同時使用智慧課堂中的一些功能，例如，搶答功能，隨機抽答功能，使課堂變得更具趣味性，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)及智慧課堂平臺的使用，幫助教師更高效更準(zhǔn)確處理反饋學(xué)生的作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)平臺在處理學(xué)生作業(yè)時更為高效，反饋更加及時、分析更加細(xì)致，這樣也節(jié)約了教師的時間，加強了教師和學(xué)生的溝通與聯(lián)系。學(xué)生在線提交作業(yè)后，就可以及時看到答案，知道自己的完成情況，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4.信息技術(shù)及智慧課堂平臺的一鍵錄課功能，可以將上課講授重難點的過程推送至學(xué)生終端，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，重聽、重學(xué)課堂內(nèi)容，從而幫助同學(xué)們更好地理解和掌握所學(xué)知識，并充分鞏固學(xué)習(xí)效果，避免在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的“學(xué)過就忘”的問題。

（二）不足

1.智慧課堂的架構(gòu)需要借助于學(xué)生手中的移動終端，比如本文課例中用到的華為平板電腦，如何有效管理學(xué)生合理使用移動終端又成為一項新的工作。

2.傳統(tǒng)課堂注重的“聽、說、讀、寫”四項基本功，在信息技術(shù)的普及之下，智慧課堂弱化了“聽”與“寫”的部分功能。同時，聲、光、電的刺激對青少年的視力也有一定影響。

3.信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，如何快速過濾、篩選高質(zhì)量的有效信息，這也是對教師提出的新的要求。

本文以信息化教學(xué)《夢游天姥吟留別》的課堂實例為例，從課前預(yù)習(xí)、課堂活動、課后作業(yè)及復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，探討了在教育信息化2.0的大環(huán)境下，如何將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入高中語文教學(xué)中去，如何使用智慧課堂平臺，使之更高效地為教學(xué)工作而服務(wù)等問題。在教育信息技術(shù)2.0的新形勢下，教師更需要加強學(xué)習(xí)，與時俱進。教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，更需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握和利用新技術(shù)、新方法，組織架構(gòu)更高效的課堂教學(xué)，加強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使教育信息技術(shù)和智慧課堂平臺的運用融入課堂，更好地服務(wù)于教學(xué)，以達到提高教學(xué)水平和質(zhì)量這一目的。

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