基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的法治意識培育策略探究

黃梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門話題。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要有政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公共參與，這些要素是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、促使學(xué)生成為合格公民的重要內(nèi)容。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在學(xué)生法治意識的培育方面還存在著諸多問題，這些問題的出現(xiàn)影響了學(xué)生法治意識的形成，阻礙了思想政治課程教育目標(biāo)的完美達(dá)成。因此，文章將基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，分析當(dāng)前學(xué)生法治意識培育過程中存在的問題，并探討可以有效培育學(xué)生法治意識的相關(guān)措施，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;學(xué)科核心素養(yǎng);法治意識培育

在教育改革的不斷深入下，教育部對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出了明確的改革意見，為了全面深化課程改革的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)校要制定出有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，并以學(xué)生的成長規(guī)律以及當(dāng)前社會的人才需要為基礎(chǔ)，對如何培養(yǎng)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生這一問題做出深入的回答?；诖耍诵乃仞B(yǎng)已經(jīng)成為各大基礎(chǔ)學(xué)科的重要教學(xué)課題，而高中階段的思想政治學(xué)科自然也不例外。因此，作為高中階段的思想政治教師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須對這門學(xué)科的課程特點(diǎn)以及育人功能做出深入了解，并以此為基礎(chǔ)積極對現(xiàn)有的教學(xué)措施進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，為社會輸送具備高度法治意識的人才，助力中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)可以得到更好的發(fā)展。

一、 高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在法治意識培育中的現(xiàn)存問題

（一）法治意識培育的重視程度不足

在高中階段的思想政治教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師會將學(xué)生的成績作為評判教學(xué)成果的唯一指標(biāo)，所以在思想政治教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)活動都是為了更高效的提高學(xué)生的政治成績而開展的。尤其是高中階段的政治教學(xué)，因?yàn)樗枷胝我彩歉呖贾械闹匾獌?nèi)容，在高考的影響下，很多教師不敢脫離高考范圍進(jìn)行教學(xué)，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上受到了嚴(yán)重的限制，這樣即便有些教師想要對學(xué)生進(jìn)行法治意識的培育，也因?yàn)楦呖贾杏嘘P(guān)法治教育的內(nèi)容相對較少，從而顧忌學(xué)生的高考成績而放棄法治意識的專項(xiàng)培育。另外，高中階段的思想政治教師很少出自法學(xué)專業(yè)，絕大多數(shù)是思想政治教育專業(yè)或僅是師范專業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的法學(xué)教育，他們的法律知識相對比較淺薄，所以在思想政治教學(xué)中無法對教材中的法律知識進(jìn)行延伸和拓展，使得學(xué)生難以在思想政治教學(xué)中學(xué)到更深層次的法律知識，自然也無法培育學(xué)生的法治意識。

（二）法治意識的培育目標(biāo)不夠明確

在高中階段的思想政治教學(xué)中，很多教師雖然已經(jīng)意識到要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，但是在具體的教學(xué)中，由于沒有明確的培育目標(biāo)，使得很多教師的法治意識培育都停留在表面上，往往只知道為學(xué)生科普法律知識，讓學(xué)生了解法律條文，而造成學(xué)生的法治意識培育效果不夠理想。因?yàn)?，法治意識不只是了解法律知識以及法律條文，而是要學(xué)生全面的認(rèn)識法律及其社會功能，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上信任和依賴法律。因此，法治意識的培育目標(biāo)不是簡單的法律知識灌輸，也不是要培養(yǎng)出專業(yè)的法學(xué)人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法的合格公民。但是，教師也應(yīng)該明白，法律知識是法治素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)就要從基礎(chǔ)的法律知識普及做起，只有這樣學(xué)生的法律能力才能逐漸提升，從而建立起法治情感、法治態(tài)度以及法治價值觀，堅(jiān)定自己的法治信仰。

（三）法治意識培育的方法過于單一

在高中階段的思想政治教學(xué)中，由于教師的法治意識教育目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，很多教師都將幫助學(xué)生掌握法律知識作為教育目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)時為了達(dá)成這一目標(biāo)，都會采取以往灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行法治教育，從而使得教學(xué)方法呈單一化發(fā)展，進(jìn)而使得法治教育的內(nèi)容難以落實(shí)，法治教育的目標(biāo)難以達(dá)成。而且這種灌輸式的教學(xué)方法雖然也有其有利的一面，但明顯是弊大于利，因?yàn)檫@種單一的教學(xué)法治會很大程度的削弱學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使得學(xué)生在法治教育中缺乏主動性，同時也無法照顧到學(xué)生的個體差異，影響法治意識的培育效果。另外，在思想政治教學(xué)中，教師如果只是單調(diào)的給學(xué)生傳授法律概念以及法律條文，并讓學(xué)生對其進(jìn)行了解背誦，這會嚴(yán)重影響教學(xué)有效性的提升，使得法律教育的預(yù)期效果難以實(shí)現(xiàn)，從而無法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

二、 基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的法治意識培育措施

（一）思想上重視學(xué)生法治意識培育，提高教師法律素養(yǎng)

在高中階段的思想政治教學(xué)中，教師是學(xué)生與知識之間的橋梁，所以要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，必然需要提高教師對法治意識培育的重視程度，這樣在思想教學(xué)過程中，教師才能把握教育時機(jī)，給予學(xué)生適度有效的法治教育。與此同時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的法律素養(yǎng)，這樣在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，面對教材中與法律知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，才能恰如其分的對其進(jìn)行運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該對自身的法律知識進(jìn)行充實(shí)，對于教材中所涉及的法律內(nèi)容要及時地進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。例如，在人教版高一思想政治必修1第五課《企業(yè)與勞動者》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在教學(xué)前應(yīng)該對“公司法”“勞動法”以及“勞動合同法”等的相關(guān)法律條文進(jìn)行了解，并在課堂上將其作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充教授給學(xué)生，以此來對學(xué)生進(jìn)行法治意識培育。

（二）內(nèi)容上整合挖掘教材法理資源，加強(qiáng)法治意識培育

在高中階段的思想政治教材中，其有關(guān)法治教育的資源是非常多的，有些雖然沒有明確地給出法律知識，但卻存在著很多法治現(xiàn)象，以高中階段的思想政治必修1這本教材來說，這本教材雖然講的是經(jīng)濟(jì)生活，但是其中卻不乏各種法律現(xiàn)象，像是在《多彩的消費(fèi)》一課中涉及了“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”;在《企業(yè)與勞動者》一課中涉及了“公司法”“勞動法”以及“勞動合同法”等;在《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課中涉及了“證券法”“保險(xiǎn)法”等;在《財(cái)政與稅收》一課中涉及了“稅法”等。像這樣的內(nèi)容還有很多，所以作為高中思想政治教師，在正式開展課堂教學(xué)前，就應(yīng)該先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的整合挖掘，并學(xué)習(xí)教材中所涉及的相關(guān)法律知識，然后在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，讓法治意識的培育滲透到日常教學(xué)中，使得學(xué)生在潛移默化中提高自身的法治意識。例如，在人教版高一思想政治必修1第三課《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在最后的課堂總結(jié)中對學(xué)生進(jìn)行法治教育，向?qū)W生提問“經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你作為一名消費(fèi)者，具有什么權(quán)益？商家的什么行為會侵害你的權(quán)益？在面對商家一些不合理要求時，可以怎么辦？”等，以此來對學(xué)生在本節(jié)課中接觸的法治知識內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生課堂上所學(xué)到的零碎的法律知識變得明確起來，加深學(xué)生對于這些法律知識的印象，從而使得學(xué)生的法治意識可以得到培養(yǎng)。