民間游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展策略探究

李婉蓉

摘 要：隨著全球化的不斷深化，世界各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，特別是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而幼兒園階段的教育是人才發(fā)展的搖籃，因此，我國(guó)逐漸開始對(duì)幼兒園階段幼兒的教育重視起來(lái)。雖然我國(guó)在實(shí)行教育改革制度，但是幼兒園在教學(xué)的過程之中還是存在著一些問題。而民間游戲活動(dòng)的出現(xiàn)能夠幫助教師有效改善在教學(xué)活動(dòng)中的問題，并且對(duì)幼兒園階段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的作用。文章對(duì)民間游戲活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)民間游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的開展提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教育;教學(xué)活動(dòng);開展策略

一、 引言

民間游戲顧名思義就是中國(guó)民間所流傳下來(lái)的游戲。民間游戲是一種有著文化歷史背景的游戲，把這種游戲中潛在的價(jià)值挖掘出來(lái)是幼兒園教師的責(zé)任，民間游戲中的價(jià)值能幫助幼兒全面發(fā)展，其中就包括了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力和學(xué)習(xí)興趣等。所以幼兒園階段的教師應(yīng)該把民間游戲給重視起來(lái)，把它放在跟普通教學(xué)同等位置，這對(duì)幼兒園階段幼兒的全面發(fā)展有著重大意義。

二、 民間游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒剛剛踏入學(xué)習(xí)生涯，所以腦子里還沒有形成關(guān)于學(xué)習(xí)的任何概念，不知道怎樣去學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候也很容易走神，這個(gè)階段的幼兒完全是按照興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)于不感興趣的知識(shí)幼兒很難去進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情況之下，教師就可以把民間游戲加入教學(xué)活動(dòng)之中，這個(gè)階段的幼兒非常容易對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，在教學(xué)活動(dòng)之中加入了游戲的話，幼兒就非常愿意參與進(jìn)來(lái)，并且不容易出現(xiàn)走神，民間游戲能夠讓幼兒在一邊游戲的同時(shí)一邊又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，還有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

民間游戲還能鍛煉幼兒的協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。從當(dāng)前情況來(lái)看，幼兒園階段幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家中只有一個(gè)孩子，父母往往對(duì)孩子很寵溺，這種情況就會(huì)造成孩子的自我意識(shí)過于強(qiáng)烈的問題，再加上家中沒有同齡人與孩子一起玩耍，孩子往往還會(huì)缺乏與別人合作和交流的能力，這樣的孩子很容易就往不健康的方向發(fā)展。而教師引入民間游戲就能讓幼兒往良好的方向發(fā)展，民間游戲中有體育游戲、語(yǔ)言游戲和益智游戲等多種游戲模式，幼兒在游戲的過程之中就會(huì)與他人進(jìn)行交流和合作，比如“丟手絹”這個(gè)民間游戲，就能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和表達(dá)能力，能讓幼兒快速的交到朋友。每個(gè)不同的民間游戲都能夠鍛煉幼兒不同方面的能力，而且玩是幼兒的天性，孩子需要找到一種方式來(lái)解放天性，從而達(dá)到身心健康發(fā)展，民間游戲則是一個(gè)非常好的方法。

（三）激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛

民間游戲大多數(shù)都是由民間的生活演變而來(lái)的游戲，其所傳達(dá)的價(jià)值也與鄉(xiāng)土文化分不開。現(xiàn)階段幼兒耳濡目染的都是流行文化，對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)相當(dāng)缺乏，而民間游戲恰恰能良好地彌補(bǔ)這個(gè)缺漏，幼兒在游戲過程之中就能感受到鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土文化走進(jìn)課堂了，幼兒就能對(duì)鄉(xiāng)土文化更加了解并且熱愛上鄉(xiāng)土文化。

三、 民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的具體開展策略

（一）搜集民間游戲，豐富游戲內(nèi)容

教師想要讓民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中更好地開展，首先應(yīng)該做的就是把游戲的內(nèi)容給豐富起來(lái)，搜集更多的民間游戲來(lái)運(yùn)用到教學(xué)中，如果民間游戲過于單一的話，就不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也就不能夠使幼兒天性得到良好的釋放。

民間游戲看字面意思就知道其大多數(shù)都來(lái)源于民間，所以教師搜集民間游戲就得從民間入手。比如各個(gè)社區(qū)里面或者是大街小巷里，教師都可以去搜尋有關(guān)民間游戲的線索?？紤]到教師一個(gè)人的力量難免有所局限，教師還可以號(hào)召學(xué)校和幼兒家長(zhǎng)加入搜尋的隊(duì)伍當(dāng)中，一起來(lái)搜尋民間游戲，搜尋民間游戲的人一多，辦法自然也就多了。教師通過這樣的方式便能搜集到各種各樣的民間游戲，民間游戲的資源多了，教師的選擇就多了，也就更容易在幼兒園教育教學(xué)中開展民間游戲。

（二）篩選民間游戲

教師在搜集民間游戲的時(shí)候，要考慮到并不是每個(gè)民間游戲都有利于幼兒園階段幼兒的全面發(fā)展，有一些民間游戲所傳達(dá)的意義并不適合幼兒園階段幼兒去學(xué)習(xí)，還有一些民間游戲在進(jìn)行的過程中會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不確定的危險(xiǎn)，這些都是不能加入幼兒園教學(xué)之中的民間游戲，因此教師做好民間游戲篩選工作也是非常之重要。教師在進(jìn)行篩選的時(shí)候，可以給民間游戲設(shè)立一些要求，比如民間游戲不能傳播負(fù)能量、不能傳播錯(cuò)誤價(jià)值觀和不能具有不可掌控的危險(xiǎn)性等要求，教師對(duì)不滿足這些要求的民間游戲都可以篩選掉。通過這樣的篩選過程，就能為幼兒在進(jìn)行民間游戲時(shí)提供保障，讓幼兒遠(yuǎn)離對(duì)自身有害的民間游戲。

（三）改編創(chuàng)新民間游戲

對(duì)民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新能夠發(fā)展出新的游戲形式，還能激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲產(chǎn)生興趣。有許多的民間游戲帶給幼兒的提升都是單方面的，在這種情況下，教師可以對(duì)民間游戲進(jìn)行改編，創(chuàng)造出新的民間游戲，從而拓寬民間游戲?qū)τ變核鸬降淖饔?。比如“石頭、剪刀、布”這個(gè)流傳許久的民間游戲，其所傳達(dá)的價(jià)值對(duì)于幼兒來(lái)說非常有限，教師可以把這個(gè)游戲和“跳格子”游戲結(jié)合起來(lái)，教師在這樣的基礎(chǔ)之上給幼兒制定新的游戲規(guī)則，這樣就能有效地把兩種民間游戲的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行拓寬。教師還可以從游戲參與者的角度對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新，比如在進(jìn)行“老鷹捉小雞”這個(gè)民間游戲時(shí)，教師便可以讓年齡較大的幼兒扮演老鷹，讓年齡小的幼兒扮演小雞。

教師還可以從組織形式的角度來(lái)對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新。在許多的民間游戲當(dāng)中，幼兒都是以小組的方式來(lái)進(jìn)行參與的，這種方式雖然是把幼兒放在了課堂主體地位，但是由于是分組，幼兒必須等待前面的人全都進(jìn)行完才可以輪到自己參與，一節(jié)課下來(lái)幼兒往往只能進(jìn)行一次游戲，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行民間游戲的時(shí)候效率不夠高。針對(duì)這種情況教師就可以改變一下游戲的參與人數(shù)，比如“老鷹捉小雞”原本是10個(gè)人的游戲，教師可以增加到15個(gè)人，這樣的方式就減少了幼兒的分組，從而降低幼兒的等待時(shí)間。教師還可以讓幼兒同時(shí)進(jìn)行游戲，比如“丟手絹”這個(gè)游戲，教師就可以讓不同的小組間同時(shí)進(jìn)行游戲，從而消除幼兒等待時(shí)間，提高民間游戲在教學(xué)活動(dòng)中的效率。