高中政治教學(xué)中的提問技巧探究

黃冰清

【摘要】教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成和共同成就的，需要充分尊重二者的課堂參與和發(fā)揮二者的教學(xué)作用。高中政治教學(xué)，因為政治中的大部分理論知識都與社會實際密切相關(guān)，教師講解起來難度不大學(xué)生也很容易理解，教學(xué)的氛圍和基調(diào)也都比較活躍。課堂提問是教師與學(xué)生交互和交流的重要方式，也是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生課堂參與的關(guān)鍵步驟，很多的教師都會以課堂提問作為教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)進行建設(shè)，但是課堂提問是有很多學(xué)問的，教師需要深入的對其進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué);提問技巧探究;把握提問時機;豐富提問形式

課堂提問是一種非常普遍的教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師和學(xué)生都與其有很大的聯(lián)系，但是學(xué)生和教師所熟悉的提問只是一種粗略的、簡單和基礎(chǔ)的方式，真正的課堂提問是有豐富的內(nèi)涵和多樣的實現(xiàn)可能性的。課堂提問是教師針對某一個話題向?qū)W生提出的問題，學(xué)生需要結(jié)合具體的知識點進行回答，理想的情況下學(xué)生可以通過對問題的解答實現(xiàn)對相關(guān)知識的理解和掌握。但是在具體的教學(xué)實踐中，很多的學(xué)生往往是以沉默回應(yīng)教師的提問，導(dǎo)致提問不但失去了其本來的意義，還破壞了教學(xué)的氛圍。課堂提問如果運用得當，將會是一個很好的教學(xué)工具，如果沒能充分發(fā)揮其作用，則會影響課堂的整體基調(diào)。所以，教師必須深入的鉆研課堂提問，找到提問的技巧和策略，促進教學(xué)的完善。

一.把握提問的時機

課堂提問是否有效，需要結(jié)合具體的課堂情境以及學(xué)生的狀態(tài)，應(yīng)當結(jié)合各種變量進行綜合考察。根據(jù)大量的實踐調(diào)查和經(jīng)驗借鑒后，得出課堂提問中最基本的一點是把握提問的時機。提問的時機，就是教師應(yīng)當在合適的時間進行課堂提問，需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的整體氛圍，以避免出現(xiàn)尷尬和學(xué)生的沉默。但是什么是合適的時機，怎樣在合適的時機進行提問，這些都需要與具體的課堂狀況結(jié)合，無法在理論層面進行普遍的解讀。

例如，在教授“樹立正確的消費觀”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就采用了一些措施活躍整體的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生沉浸在教學(xué)環(huán)境中。教師選擇了更為歡快的娛樂式教學(xué)，還與生活中的實際密切結(jié)合，學(xué)生對此感到非常的感興趣，于是課堂的學(xué)習(xí)氛圍和討論氛圍就更加的濃厚。教師在學(xué)生都很活躍參與課堂的時候進行提問，就能夠直接降低學(xué)生回答問題的壓力，還能夠通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。如果教師在課堂氣氛較沉悶的時候進行提問，學(xué)生很難進行自由的思考和表達，也就只能以沉默作為回答，所以把握提問的時機十分重要。

二.豐富提問的形式

課堂提問是教學(xué)中常常會出現(xiàn)的，很多學(xué)生對此習(xí)以為常，主要是因為提問的形式較為直白也較為固化，缺少創(chuàng)新和活力。為了更好的進行課堂提問，提高提問的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當豐富提問的形式。其實課堂提問的形式很多，只是日常的教學(xué)中形成了習(xí)慣忽視了對其他提問形式的應(yīng)用。課堂提問還有鋪墊式、階梯式、對比式、引路式等等，這些形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著不同方面的啟迪和幫助。教師可以對其中的部分形式進行深入的研究，找到符合教學(xué)發(fā)展進步的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性。

例如，在教授“價格變動的影響”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就采用了鋪墊式和引路式的提問形式，對學(xué)生的政治學(xué)生產(chǎn)生了很大的幫助。鋪墊式提問，主要用于難度較大的問題上，教師先提問一些與問題有關(guān)的知識供學(xué)生進行回憶和提示，強化學(xué)生對問題的認知，最終讓學(xué)生沿著已知的知識和未知的聯(lián)系來思考問題的答案。鋪墊式提問的形式，強化了問題間的內(nèi)部聯(lián)系，降低了問題的難度，也促進了學(xué)生對問題的理解和接受。引路式的提問，在于教師對學(xué)生提問時的引導(dǎo)，通過一個個的提問解決最終的問題，將大問題化解為小問題。豐富提問形式，教師就有更多的選擇，可以結(jié)合不同的情境采用不同的方式，使課堂提問更加有效。

三.規(guī)范提問的內(nèi)容

無論是課堂提問的時機還是課堂提問的形式，這些都是外部因素，真的決定提問有效與否的是提問的內(nèi)容，這是直接產(chǎn)生作用和引發(fā)學(xué)生思考的因素。決定有效的提問和高質(zhì)量的提問的是提問的內(nèi)容，所以，教師必須把規(guī)范提問的內(nèi)容作為教學(xué)中的重點工作。日常的教學(xué)中，教師的提問比較隨機，對于問題的考量也不太充分，所以很多時候?qū)W生回答的問題內(nèi)容不夠完整，導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)悟到問題的重點。提問的內(nèi)容不只是準確性的問題，還與提問內(nèi)容的針對性、趣味性、啟發(fā)性和層次性有關(guān)。

例如，在教授“新時代的勞動者”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就尤為關(guān)注提問的內(nèi)容，并且在課前準備的時候還對課堂提問的問題進行考量。課堂的提問不只是一個個簡單的問題，其中蘊含著教師與學(xué)生的交流，以及學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)方向，所以教師必須認真對待課堂提問，規(guī)范提問的內(nèi)容。課堂提問的針對性，就是提出的問題必須符合課堂的教學(xué)主題，并且能夠與教學(xué)單元中的內(nèi)容產(chǎn)生對應(yīng)。課堂提問的趣味性，主要是出于活躍課堂氣氛，教師可以將課堂提問作為調(diào)整課堂狀態(tài)的工具，重點突出提問的趣味性。啟發(fā)性在于課堂提問需要對學(xué)生進行實質(zhì)性的啟發(fā)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行政治學(xué)習(xí)，通過提問向?qū)W生傳輸一些了解問題的思路和角度。

總之，課堂提問并不是一個簡單的事情，其中有很多的內(nèi)涵和技巧值得教師去探索和實踐。課堂提問只是教學(xué)中的工具，并不能對政治教學(xué)產(chǎn)生顛覆性的影響，但是充分發(fā)揮其積極作用，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

參考文獻：

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